班主任隨筆班級經(jīng)營點滴心得

第第頁班主任隨筆班級經(jīng)營點滴心得

首先，作為班主任時刻要有責(zé)任意識。說到責(zé)任，我時常想到一個問題，當(dāng)我們?nèi)ド鐣鞑块T辦事的時候，我們是盼望他們負(fù)責(zé)任地工作的，那么，當(dāng)家長把孩子送到我們手中的時候是怎么想的呢？肯定是盼望這個老師是負(fù)責(zé)任的老師，這個班主任是負(fù)責(zé)任的班主任。責(zé)任心是公德心，是工作的動力。

第二，我們應(yīng)當(dāng)有終生學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)我的班級涌現(xiàn)問題的時候，我不是去急躁地蠻干，而是先思索，向優(yōu)秀班主任書中的閱歷學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，還要主動學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識，科學(xué)地做出決策。閱讀李鎮(zhèn)西、陳宇、鐘杰等全國優(yōu)秀班主任的書使我受益匪淺，這些書中滲透著他們的理念和方法，可以依據(jù)自己班級的狀況選擇運用。陶行知多次告誡教育者：“我們需要會變小孩子，才配做小孩子的先生。”這就是要我們向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，班級重大事情與優(yōu)秀的同學(xué)商量，便于用同學(xué)的思維去考慮同學(xué)的問題，這樣往往更能切合實際，又能拉近與同學(xué)的心理距離。充分利上心理學(xué)知識引導(dǎo)同學(xué)，比如我們班剛建立的時候，48位同學(xué)中有13位同學(xué)是其他班新調(diào)過來的，如何讓這13位新同學(xué)融入這個集體并且激活這個集體，而不是受到排擠，這需要提前考慮到，于是我利用了心理學(xué)中的“鯰魚效應(yīng)”，考慮到班里的35位同學(xué)都不是很了解這13位新來的同學(xué)，我在班里大力宣揚這13位同學(xué)都是優(yōu)秀的同學(xué)，在強大的心理攻勢下，原來的35位同學(xué)感到了壓力，可怕13位同學(xué)超越他們，于是就開始努力，而新來的13位同學(xué)也覺得其他同學(xué)并不了解他們，于是也想把自己的最好一面展示出來，以符合“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)，私下里我也常常給13位同學(xué)介紹班里其他同學(xué)的狀況，讓他們知道自己的差距。于是班級開始涌現(xiàn)了活力。在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，當(dāng)考試前一周，給同學(xué)們講“高原現(xiàn)象”，給他們信心；平常運用“強化”理論，強調(diào)“艾賓浩斯記憶曲線”在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用就是實時復(fù)習(xí)，這樣才能提高記憶的效果，提高學(xué)習(xí)效率。還有在批判同學(xué)的時候要留意“超限效應(yīng)”，也就是批判同學(xué)不能重復(fù)多次批判，假如要重復(fù)也是要換一個角度，給孩子留點心靈的“空白”，留下反思的空間等等。在讀書學(xué)習(xí)中提升自己，這樣我們的工作就會充斥制造性而不會陷入職業(yè)倦怠。

第三，擅長利用教育資源，時刻教育同學(xué)。比如，當(dāng)中國的屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎的時候，我做了個幻燈片介紹了屠呦呦的事跡，告誡同學(xué)要取得成就就要耐得住默寞，鍥而不舍，同時也加強了同學(xué)的民族驕傲感，加強學(xué)習(xí)信心；當(dāng)體檢結(jié)束后，我提示同學(xué)反思一下，為什么有的同學(xué)很快就能體檢結(jié)束？引導(dǎo)同學(xué)做事多思索，講效率等等，“高效”是我對同學(xué)最常常的要求。

第四，要想取得最大的教育效果，需要老師們和家長們的親密協(xié)作，這是最重要的一點。曾經(jīng)有位教育家說過，不管這個學(xué)校的老師水平如何，假如誰能把老師們的團結(jié)協(xié)作做好了，這就是最好的學(xué)校，就是最好的教育。我們試驗二班的任課老師們都是最優(yōu)秀的老師，他們懂得團結(jié)協(xié)作，他們常常給我提建議、商量班級問題、分擔(dān)班級責(zé)任，他們對工作的仔細(xì)負(fù)責(zé)推動著我不敢懈怠，特別是我的副班主任張冬梅老師，幾乎每天早上早起和我、和同學(xué)們一起跑早操，積極主動地發(fā)覺班級問題解決問題，還有魏睿老師每次見到我都說“咱班的孩子真的很聰慧，你放心我的課堂上他