《將相和》教學(xué)反思

第第頁(yè)《將相和》教學(xué)反思

這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了同學(xué)自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)做了學(xué)習(xí)的主人，也提高了教學(xué)效率。

《將相和》教學(xué)反思2：

《將相和》一文是十一冊(cè)語(yǔ)文第五單元的一篇課文，本單元的重點(diǎn)是借助重點(diǎn)句來(lái)理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采納的以下幾點(diǎn)教學(xué)方法：

一、借助過(guò)渡句，理清三個(gè)故事之間的基本關(guān)系。

1.學(xué)習(xí)單元提示，同學(xué)通讀課文找到文章過(guò)渡句，結(jié)合上面對(duì)"和'的理解，引出了哪三個(gè)故事?

和不和和

(完璧歸趙)(澠池之會(huì))(負(fù)荊請(qǐng)罪)

進(jìn)展緣由

(這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透進(jìn)展。把學(xué)會(huì)讀書作為一個(gè)訓(xùn)練訓(xùn)點(diǎn)來(lái)抓：由于讀書技能是語(yǔ)文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。)

2、細(xì)讀三個(gè)故事，自學(xué)爭(zhēng)論，理清每個(gè)故事的前因后果，同學(xué)參加板書。

3、在找到三個(gè)故事各自因果的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)朗讀，領(lǐng)悟每個(gè)故事之間的因果聯(lián)系。

二、讓同學(xué)在開(kāi)放作業(yè)中學(xué)會(huì)合作。

開(kāi)放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純著重知識(shí)和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)依據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要敏捷多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

1、開(kāi)展想象，補(bǔ)充課文的空白內(nèi)容。

出于表達(dá)中心的需要，教材中有些地方的表達(dá)比較簡(jiǎn)略，有的形成空白，老師可以抓住這些簡(jiǎn)略進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時(shí)，我讓同學(xué)補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的立場(chǎng)。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故同學(xué)很樂(lè)于開(kāi)展自己的想象，也易于同學(xué)接受。

2、課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展辯論。

學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我細(xì)心設(shè)計(jì)一道辯論題：到底藺相如的職位應(yīng)當(dāng)不應(yīng)當(dāng)比廉頗的職位高?要求同學(xué)課后預(yù)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，同學(xué)都在積極地為辯論賽做預(yù)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組爭(zhēng)論溝通，推舉參賽選手，樂(lè)此不疲。辯論賽進(jìn)行得很激烈，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識(shí)到：將相和，國(guó)那么安;將相不和，國(guó)那么危。大敵當(dāng)前，將相以國(guó)家利益為重，共同抗秦，實(shí)乃千古流傳的佳話。更有同學(xué)能聯(lián)系班級(jí)實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)談同心協(xié)力、互助合作的重要性。同學(xué)在這些活動(dòng)中積極性很高，在預(yù)備與研討過(guò)程中同學(xué)鞏固了課本知識(shí)，學(xué)會(huì)了相互合作熬煉實(shí)踐技能，這種開(kāi)放式作業(yè)通過(guò)合作完成，較好地清除了同學(xué)對(duì)作業(yè)的枯燥感、無(wú)奈感、讓更多的同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

三、借助課本劇形式，加深人物形象。

通過(guò)上面幾方面的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過(guò)程放給同學(xué)。同學(xué)可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，不必強(qiáng)求要達(dá)到什么效果，同學(xué)理解的深淺也可以不一。由于作為表演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐了一次，本身就多一次體驗(yàn);對(duì)于觀演的同學(xué)來(lái)說(shuō)，又有了一次很真實(shí)，很實(shí)在的感悟。

《將相和》教學(xué)反思3：

本課是依據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮亮、故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。依據(jù)文章的`這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

《將相和》由"完璧歸趙'、"澠池之會(huì)'、"負(fù)荊請(qǐng)罪'三個(gè)小故事組成。每個(gè)故事都有沖突的發(fā)生、進(jìn)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的進(jìn)展;前兩個(gè)故事的結(jié)果，又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成"將相和'這一更加完整曲折的故事。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)同學(xué)比較充分地閱讀全文，從整體上弄清"將相和'這個(gè)故事的來(lái)龍去脈，弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個(gè)小故事，深入討論每個(gè)小故事涉及的有關(guān)問(wèn)題;最末再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系全文評(píng)價(jià)故事的主要人物。

弄清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對(duì)人物作出評(píng)價(jià)之后，我讓同學(xué)給三個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練同學(xué)的概括技能。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了確定，關(guān)鍵是要求同學(xué)講出概括的理由。在讓同學(xué)弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系時(shí)，我依據(jù)同學(xué)的實(shí)際水平，只要他們能說(shuō)出其中的因果關(guān)系即可，沒(méi)有過(guò)高的要求，目的要調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加積極性。

同學(xué)精讀課文時(shí)，我結(jié)合課后"思索練習(xí)'，讓同學(xué)提出自己感愛(ài)好或不懂的問(wèn)題，組織同學(xué)溝通爭(zhēng)論，先分小組爭(zhēng)論溝通，再由代表參與全班的溝通爭(zhēng)論。同學(xué)的積極性高，學(xué)習(xí)愛(ài)好很濃。對(duì)于提出的問(wèn)題，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，供同學(xué)爭(zhēng)論;對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)課外去討論。這樣真正達(dá)到了課堂效果。

本課不但以鮮亮的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中動(dòng)心動(dòng)情，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。結(jié)合"思索練習(xí)'讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)課文中的哪個(gè)人物，為什么喜愛(ài)他，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，把自己的見(jiàn)解說(shuō)詳細(xì)，說(shuō)清晰。只要言之有理，我就加以確定。目的是鼓舞同學(xué)參加課堂，訓(xùn)練他們口頭表達(dá)技能，培育他們的愛(ài)國(guó)思想和各自的美妙品質(zhì)。

回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，同學(xué)學(xué)的開(kāi)心，追其緣由是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個(gè)主"陣地'交給了同學(xué)。

但細(xì)想過(guò)程，也存在不足。一是在有感情的朗