高三數(shù)學期末總結(jié)

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高三數(shù)學期末總結(jié)1

又將送走一屆畢業(yè)生，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：

一、積極參與加強集體備課

優(yōu)化課堂教學。新的高考形勢下，高三數(shù)學怎么去教，同學怎么去學？無論是老師還是同學都感到壓力很大，針對這一問題我在集體備課的基礎上，依據(jù)自己班級同學的詳細狀況進行自我調(diào)整和重新細心備課，這樣即把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學進度，又能發(fā)揮自己的特長，因材施教。

二。研讀考綱，梳理知識。

討論《考試說明》中對考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復習備考的依據(jù)，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質(zhì)上領悟《考試說明》，詳細說來是：〔1〕細心推敲對考試內(nèi)容三個不同層次的要求。精確掌控哪些內(nèi)容是了解，哪些是理解和掌控，哪些是敏捷和綜合運用。這樣既明白知識系統(tǒng)的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內(nèi)容?！?〕認真剖析對技能的要求和考查的數(shù)學思想與教學方法有哪些？有什么要求？明確一般的數(shù)學方法，普遍的數(shù)學思想及一般的規(guī)律方法〔即通性通法〕。

三、立足課本夯實基礎。

實行新教材后，高考的要求和高考的內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，這就要求我們需要轉(zhuǎn)變觀念，立足課本，夯實基礎。復習時要求全面周到，著重教材的科學體系，打好雙基同時還適當增加難度，教學起點總體要高，著重提優(yōu)補差，新高考將更加著重對同學技能的考查，適當增加教學的難度，為更多優(yōu)秀的同學脫穎而出提供了更多的機會和空間，有利于優(yōu)秀的同學最大限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成果；對于差生充分利用輔導課的時間援助他們分析學習上存在的問題，解決他們學習上的困難，培育他們學習數(shù)學的愛好，激勵他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，最大限度提高他們的數(shù)學成果。

四、因材施教全面提高。

同一班級的同學，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求我們即要從整體上把握教學目標，又要依據(jù)各班實際狀況制定出詳細要求，對不同層次的同學，應區(qū)分對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)的布置和課后的輔導的內(nèi)容也就因人而異，在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由同學來做，以加強他們的信心，提高學習的愛好，對技能較強的同學要把知識點擴開展來，充分挖掘他們的潛力，提高他們規(guī)律思維技能和分析問題、解決問題的技能。讓全部的同學都能有所收獲，使不同層次的同學的技能都能得到提高。

五、加強應試指導培育非智力因素。

我充分利用每一次練習、測試的機會，培育同學的應試技巧，提高同學的得分技能，如對選擇題、填空題，要留意尋求合理、簡潔的解題途經(jīng)，要力爭保準求快，對解答題要規(guī)范做答，努力作到會而對，對而全，減削無謂失分，指導同學常?？偨Y(jié)臨場時的審題答題順次、技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場審題、答題的詳細方法，逐步提高自己的應試技能；援助同學樹立信心、訂正不良的答題習慣、優(yōu)化答題策略、強化一些考前須知。

在這一年中，我雖然取得了一些成果，但還有許多不足，在今后的工作中我還要努力向其他老師學習，不斷提高自己的教育教學水平。

高三數(shù)學期末總結(jié)2

本學期我擔負高三文理兩班的數(shù)學教學工作，現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下：

一、研讀考綱，梳理知識。

討論《考試說明》中對考試的性質(zhì)、考試的要求、考試的`內(nèi)容、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)各方面的要求，并以此為復習備考的依據(jù)，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質(zhì)上領悟《考試說明》。

二、重視課本，狠抓基礎，構(gòu)建同學的良好知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)。

良好的知識結(jié)構(gòu)是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，留意知識結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯(lián)系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識實時納入已有的知識系統(tǒng)中去，融會代數(shù)、三角、立幾、解析幾何于一體，進而形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的高效的有機認知結(jié)構(gòu)。

三、狠抓常規(guī)，強化落實與檢查細心選題，針對性講評。

落實“以練為主線”的教學特色。仔細抓好每周的“一測一練”?！懊恐芤粶y”、既要著重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要留意培育同學的技能，出有新意的題目，只要能抓住這兩點，就是好題。對每次測驗和練習，我都堅持仔細批改，全面統(tǒng)計。為發(fā)揮同學的學習自主性，還要求同學對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

四、不同同學不同要求

對尖子生時時關注，不斷鼓舞。對學習上有困難的同學，更要多給一點喜愛、多一點鼓舞、多一點微笑。關愛同學，激起學習激情。喜愛同學，走近同學，哪怕是一句簡約的鼓舞的話，都能激起同學學習數(shù)學的愛好，進而激活學習數(shù)學的思維。

心理教育，助長學習成果。學好數(shù)學，除了智力因素以外，還有非智力因素特別是心理方面，一些同學可怕學不好數(shù)學，或者以前數(shù)學成果一貫不好，現(xiàn)在也肯定學不好等，我采納了個別溝通學習方法、學習心得等，告知同學只要做好老師上課講解的，課后加強領悟、總結(jié)，肯定會有進步的，不斷關懷、援助、指導，同學積極性提高，問的問題也多了起來，學習成果也慢慢提高了。

高三數(shù)學期末總結(jié)3

教學反思是一線老師盤點教學活動成敗得失的過程，是提高教育教學水平的根本保證。有反思，才有進步，所以在從事教學活動肯定時期后，靜下心來進行教學反思是有須要的。下面我就陳述一下進入高三兩個多月以來的教學反思。

一、進步的數(shù)學教學觀與陳舊教學方法的沖突

平常我在教學過程中迫于升學的壓力，課堂任務完不成的擔憂，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學形式，老師講的多，同學被動的聽、記、練，老師唱獨角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了同學主動學習的愛好，壓抑了同學的思維進展，從而成果無法大幅提高。今后要轉(zhuǎn)變這種狀況，我想在課堂上多給同學發(fā)言機會、板演機會，制造條件，使得同學總想在老師面前同學面前表現(xiàn)自我，讓同學在思維運動中訓練思維，讓同學到前面來講，促進同學之間聰慧才智的相互溝通。

二、忽視因材施教，對同學的差異視而不見

我所教的兩個文科班級，每個班級都是50多名同學，他們的認知水平是不同的，平常我在授課時基本一視同仁，也不過分關注學習困難同學的學習狀況，致使學習困難的同學“吃不了”，越落越遠。依據(jù)這種狀況，我的教學內(nèi)容應瞄準大部分同學，教法設計要關注全體同學，課堂問題的設計不能只關注部分優(yōu)生，要讓大部分同學，甚至學習有困難的同學也有發(fā)言的機會，容忍不同看法，容忍同學犯錯誤，甚至鼓舞同學大膽嘗試錯誤。我相信每一個同學都可以學數(shù)學，允許同學以不同的速度，用自己的方法學習數(shù)學，不同的同學學習不同水平的數(shù)學，這樣才能促使全體同學共同成長。

三、重視教法設計，淡化了學法指導

同學學習方式的狀況，很大程度上反映了一個同學數(shù)學成果的好壞，我在教學過程中多半只重視教法的設計，而淡化了對同學學法的指導，所以常常聽到同學有這樣的困惑：“平常老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會”，或是“我平常也沒少做數(shù)學題，怎么一考試就完”，我想這是對同學的學法指導不夠，對那些只著重接受、記憶、仿照和練習的同學，他們的基礎知識打的較牢，但數(shù)學思維技能、應用意識較弱，解題時遇到技能型試題就不會遷移，難于完成。針對這些同學在課堂上最好有計劃地設計一些問題，引導鼓舞他們多動手進行探究，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強，思維較活躍，解題運算不細，好馬虎，推理不嚴謹，形成一看就會，一動手就失分的同學，課堂上可為他們設計一些隨堂練習，進行鞏固性訓練，提高運算技能，減削失誤丟分。

總