人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)科說明書

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)學(xué)科說明書

2013年至2014年第一學(xué)期

銅仁市第八小學(xué)二（1）班唐茂萍

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材內(nèi)容一方面努力的實(shí)現(xiàn)新的

教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。同時(shí)，注意所采用措施的可行性。

使實(shí)驗(yàn)教材具有創(chuàng)新、實(shí)用、開放的特點(diǎn)。另一方面，注意

處理好繼承和發(fā)展及反映數(shù)學(xué)教育的新理念，又注意保護(hù)我

國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，使教材具有基礎(chǔ)性、豐富性和發(fā)展性。

一、教學(xué)目標(biāo)：

I、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地

進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估計(jì)方法，體

會(huì)估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分名稱，熟記全

部乘法口訣，熟練的口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識(shí)長度單位里米和厘米，初步建立1米、1厘

米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物

體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識(shí)。

4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識(shí)

角和直角，知道角的各部分名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是

不是直角；初步學(xué)會(huì)畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀；初步

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象并能在方格紙上劃出簡單圖形的軸對(duì)稱圖

形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描

述和分析的過程，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)

識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)

表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物

的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、及推理能

力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

10、通過實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)內(nèi)容

本冊(cè)教材共9個(gè)單元，主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：

1、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：（1）100以內(nèi)的加減法筆算。（2）

表內(nèi)乘法。

2、空間與圖形（1）長度單位。（2）教的初步認(rèn)識(shí)。（3）

觀察物體。

3、認(rèn)識(shí)時(shí)間。

4、數(shù)學(xué)廣角其中新知識(shí)：介紹一些簡單數(shù)學(xué)思想。

5、實(shí)踐活動(dòng)（1）“我長高了"（2）“看一看，擺一擺”。

三.本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)

學(xué)思維的訓(xùn)練。

四、教材編排特點(diǎn)：

1、計(jì)算數(shù)學(xué)與解決問題教學(xué)用機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)

計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問

題的能力、形成應(yīng)用意識(shí)。100以內(nèi)加減法的筆算是小學(xué)數(shù)

學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)內(nèi)容，也是要使學(xué)生掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)

和基本技能之一。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算算

理、掌握計(jì)算法則和方法上，并通過一定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的

熟練。此次教材的編排，突出的變化不是孤立的教學(xué)筆算，

而是將筆算放置在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算

與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)的結(jié)合起來。例如：筆算加法中

安排了參觀博物館的乘車問題，筆算減法中安排了北京申奧

成功后得票多少的比較問題等。

2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀

念的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生來說，良好的空間觀念不僅使他們理解

人類賴以生存的空間、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，也是他們

進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教

學(xué)，主要目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。讓小學(xué)生在觀

察物體、認(rèn)識(shí)方向、制作模型、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種

活動(dòng)中，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí)，更好地從形狀上認(rèn)識(shí)

周圍的事物，把握事物特征，描述事物間的關(guān)系，形成和發(fā)

展良好的空間觀念。例如：在認(rèn)識(shí)長度單位之前，安排了關(guān)

于用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測(cè)量的必要性探究；在認(rèn)識(shí)米之

前，安排了探索有效的測(cè)量黑板長度的方法。

3、表內(nèi)乘法教學(xué)體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程

的探索性

(1)在本冊(cè)教材中集中安排表內(nèi)乘法教學(xué)。

(2)在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了教學(xué)過程的

探索性，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。

(3)根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，乘法口訣從5

的口訣開始，利用學(xué)生熟悉的5個(gè)5個(gè)的數(shù)數(shù)獲得乘法算式

的積，以便于學(xué)生探索口訣，理解口訣含義，也更便于學(xué)生

記憶口訣。

(4)數(shù)學(xué)每部分口訣時(shí)，都將所有相關(guān)的乘法算式排

列在口訣表的兩邊，既便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算

兩個(gè)乘法算式，也自然滲透了乘法交換率。

(5)用乘法解決問題的數(shù)學(xué)滲透于掌握乘法口訣的教

學(xué)過程中。

4、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力培養(yǎng)。例如:

本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材在100以內(nèi)加減法筆算教學(xué)中，安排了“估計(jì)

加減法”一小節(jié)，這是有關(guān)估算的正式教學(xué)的開始。

5、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新

的意識(shí)。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排的兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“我長高

了”、“看一看，擺一擺”，都是開放式的對(duì)周圍事物或操

作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的活動(dòng)。

6、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能

力。本冊(cè)教材在第八單元“猜一猜”中，安排了簡單的組合

思想和邏輯推理方法。排列與組合思想方法不僅有廣泛的應(yīng)

用，而且是今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的基礎(chǔ)；邏輯推理方法

是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)，也是發(fā)展學(xué)生邏輯推理推

理的良好素材

五、學(xué)生學(xué)情分析：

在經(jīng)過了一個(gè)學(xué)年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面

基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，

樂于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但是有相當(dāng)部分的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

差，上課經(jīng)常走神，學(xué)生的自我約束的能力很差，作業(yè)不夠

規(guī)范，馬虎、粗心現(xiàn)象特別突出，在加上很多家長的重視程

度不夠，所以我這個(gè)學(xué)期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本

形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂趣、成

功體驗(yàn)所獲得的樂趣中，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行

為的教育力度。

六、教學(xué)措施：

1、要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合

教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)

學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概括能力和邏輯思維能力，最

重要的是計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力，重視學(xué)生獲取知識(shí)

的思維過程。同時(shí)還要注意教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、要注意滲透德育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

5、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些

呆板的練習(xí)。

6、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些

正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

七.學(xué)法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的，但以前的

教材在出現(xiàn)某個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過

程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生由于

抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象、困難。

根據(jù)課標(biāo)的精神，作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該按

照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓

學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已

有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。如本單元的長度單位，以往都是直接

告訴學(xué)生''量較短的物體可以用厘米量〃，而現(xiàn)在要讓學(xué)生經(jīng)

歷統(tǒng)一長度單位的過程。

例如厘米這部分，教材上是這么安排的，組織學(xué)生進(jìn)行

實(shí)踐活動(dòng)，從量化的角度測(cè)量物體的長度：組織學(xué)生選一個(gè)

物品作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，了解所測(cè)物體有多少個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)那么長。

主要通過以下兩方面體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。第一方

面，用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一長度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不

同，也就是教材的左上圖，讓學(xué)生選擇不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)（如:

硬幣、別針、三角形、正方體等等，來測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度,

得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。這樣就可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什

么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？第二方面，用不同的測(cè)量標(biāo)

準(zhǔn)測(cè)量不同長度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同，也就是教材

右上圖，讓學(xué)生選擇不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬度和

文具盒的長度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)可能相同。這又讓學(xué)生產(chǎn)

生疑問，難道他們一樣長嗎？讓學(xué)生在這樣疑問和矛盾相碰

撞下進(jìn)行交流、討論，最后得出結(jié)論：用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量

同一長度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)相同，用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)度量不

同長度，得到的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)數(shù)不同。所以，在測(cè)量、比較長度

時(shí)，必須使用同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

教材中使用了很多測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，最后統(tǒng)一到1厘米見方的

正方體，一是學(xué)生的學(xué)具里都有1厘米見方的正方體，二是

為了后面引出1厘米的概念。在實(shí)際生活中，根據(jù)測(cè)量、比

較的需要，可以選用不同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，不同的國家選用的測(cè)

量標(biāo)準(zhǔn)也經(jīng)常是不同的。

我們?cè)倏纯唇滩慕又霈F(xiàn)''做一做〃的三道題，這三個(gè)題目

都是讓學(xué)生估計(jì)或測(cè)量每種物品大約有多少個(gè)長度單位，由

直觀逐步到抽象。

第1題，方格是一個(gè)一個(gè)排列起來的，學(xué)生能夠通過觀

察直觀地估計(jì)出來。

第2題，學(xué)生不再使用多個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)與被量物體進(jìn)行比

較，而是使用一個(gè)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要求學(xué)生量完

一次后，從前一次量的終點(diǎn)開始測(cè)量。

第3題，逐漸過渡到用1厘米的單位長度進(jìn)行度量，為

引出長度單位''厘米〃做準(zhǔn)備。估計(jì)時(shí)，比第1題難度加深，

要求學(xué)生在頭腦中完成用正方體測(cè)量的過程。

2、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

米和厘米是兩個(gè)最基本的長度單位，如果學(xué)生對(duì)這兩個(gè)

長度單位的實(shí)際''大小〃形成了較鮮明的表象，就可以正確運(yùn)

用它們進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

為了幫助學(xué)生建立1厘米和1米的長度觀念，教材采取

了這樣一些措施：

(1)通過多種活動(dòng)，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。

例如：教材上厘米的教學(xué)時(shí)，先用接受的方式教學(xué)厘米,

也就是直接把正方體、直尺、線段放在一起，由小精靈說：

''這是1厘米?！ㄊ箤W(xué)生初步感受1厘米有多長，同時(shí)也為用

直尺測(cè)量長度做準(zhǔn)備。接著再通過豐富的活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)，

建立1厘米的表象。如：指一指圖釘?shù)拈L大約是1厘米，找

一找我們身邊還有哪些東西大約是1厘米，想象一下我們哪

個(gè)手指的寬度大約是1厘米，量一量食指的寬度，剪一剪1

厘米長的紙條。通過一系列的活動(dòng)來讓學(xué)生建立1厘米的表

象。

(2)給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際長度的機(jī)會(huì)。在教材中例2、

例3、例4都給學(xué)生提供了測(cè)量實(shí)際長度的機(jī)會(huì)。因此，在

教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，讓學(xué)生在量中體驗(yàn)統(tǒng)

一單位的重要性和掌握測(cè)量的方法。

(3)培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)。

教材注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計(jì)意識(shí)培養(yǎng)

的內(nèi)容。例如，在''長度單位〃教學(xué)中有一些觀察某種實(shí)物大

約有多長、測(cè)量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的長度等的練習(xí)。估

測(cè)在實(shí)際生活中經(jīng)常用到，這也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)

重要方面。估測(cè)既可以鞏固長度觀念，更重要的是可以培養(yǎng)

學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。教材在學(xué)生積累了足夠的實(shí)際測(cè)量經(jīng)驗(yàn)

后，給他們提供了先估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與

實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，從而修正自己的量感與估測(cè)策

略。例如練習(xí)六中的第6、8題。

其實(shí)在教學(xué)中，我遇到這樣一個(gè)問題，''學(xué)生對(duì)事物長度

的估測(cè)總是比實(shí)際長度差得太遠(yuǎn)?！ㄎ也恢涝谧母魑焕蠋?/p>

有沒有遇到這樣的問題？不知道你們是如何解決的？（這里

可以讓老師們發(fā)表意見）其實(shí)主要原因是學(xué)生對(duì)長度單位的

實(shí)際長度的表象不清楚，因此無法確定估測(cè)物體大約含幾個(gè)

這樣的長度單位，由此，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生弄清各長度

單位的實(shí)際長度。

八、時(shí)段任務(wù)

（一）、長度單位（4課時(shí)）

（二）、100以內(nèi)的加法和減法（二）（13課時(shí)）

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)........3課時(shí)左右

2.兩位數(shù)減兩位數(shù)...............5課時(shí)左右

3.連加、連減和加減混合......4課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí).........1課時(shí)

我長高了.......................1課時(shí)

（三）、角的初步認(rèn)識(shí)（2課時(shí)）

（四）、表內(nèi)乘法（一）（13課時(shí)）

1.乘法的初步認(rèn)識(shí)..................3課時(shí)左右

2.2?6的乘