《亡羊補牢》教學設計

《亡羊補牢》教學設計【課題與課時】二年級下冊第五單元課文12亡羊補牢(1課時)【課標要求】（一）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。2掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀與鑒賞

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。2結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。借助讀物中的圖畫閱讀?！緦W習目標】1.正確認讀10個生字，會寫6個生字。會認讀“羊圈、窟窿、街坊、叼走、勸說、后悔”這些詞語。2.抓住關(guān)鍵詞句讀懂故事，領悟寓意。3.按一定的順序完整地講述故事?！驹u價任務】1.完成學習任務一中（一）（二）學習任務四中1（檢測目標1）2.完成學習任務二、任務三、任務四（檢測目標2）3.完成學習任務五（檢測目標3）【資源與建議】1.寓言和童話既有相似之處，又有區(qū)別。相似之處是它們的故事是虛構(gòu)的，故事的主人公既可以是人，也可以是人格化的動物、植物或自然界的其他東西和現(xiàn)象。另外，都具有教育意義。2.不同的是，寓言一般比較短小，語言簡練、樸素，重在教訓和諷刺，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來。3.童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想，才有童話。它以少年兒童認識、理解的人或物為描寫對象，通過豐富的想象、夸張的手法來塑造形象。童話有詩一般的意境和語言，能給人以美的享受?！緦W習過程】課前預習1.練習正確、流利、有感情地朗讀課文至少3遍，標出自然段的序號，用不同的符號標出文中的生詞及二類詞語。2.查工具書解釋不理解的詞語，以及多音字“圈、鉆”的其他讀音和意思，摘記在便利貼上。3.將本課生字每個練寫兩遍，圈出自己認為難寫的或易錯的生字。課中學習學習任務一：激趣導入，認讀字詞（檢測目標1）（一）激趣導入1.

通過看圖猜故事游戲，導入課題?？偨Y(jié)寓言特點，不僅情節(jié)生動有趣，還告訴我們一定道理的故事，就叫做寓言。2.

板書課題。相機滲透亡的詞語意思，指導牢字書寫，上為寶蓋下為牛，一個小房子把牛羊緊緊的圈起來。3.

請同學根據(jù)提示試著說說題目的意思。（二）認讀字詞，理解運用（檢測目標1）1.出示生字，生自讀。展示讀。齊讀。去拼音讀。2.重點講解叼，講解多音字“坊”。根據(jù)字形圖片猜意思。叼的意思是用嘴銜著某種東西，被銜的東西相當部分露在嘴外。3.字變詞，同桌互讀。學習“羊圈、窟窿、街坊、叼走、勸說、后悔”等詞語。學習任務二：整體感知，梳理脈絡（檢測目標2）過渡語：“亡羊補牢”中養(yǎng)羊人到底丟了幾次羊？他又是怎樣補的呢？自由朗讀課文，思考這個問題。（一）朗讀全文，整體感知1.

到底丟了幾次羊？（2次）再次默讀課文，用橫線畫出2次丟羊的句子。2.

學生說出丟羊句子后，再次提出任務要求，嘗試用因為……所以……說清楚原因，鍛煉學生說句子的能力。（二）第一次丟羊1.進一步出示問題：如果你是養(yǎng)羊人你是什么心情？通過學生回答，再次進行朗讀感悟，體會丟羊著急的心情，引出鄰居，通過創(chuàng)設情景，以自身感受帶動情緒體驗。2通過朗讀鄰居的話，初步感受鄰居的心情后，再次將句子做出改變，通過詞語的對比中，完成通過抓關(guān)鍵詞“趕緊”體會句子的學習方法。預設：因為羊已經(jīng)丟了，再不修羊圈只會丟更多的羊。通過養(yǎng)羊人的回答，體會養(yǎng)羊人第一次丟羊的心情，通過創(chuàng)設情境，讓學生自己扮演角色，自己想象塑造可能有這種心理活動的多種原因。進而以讀促悟，感受養(yǎng)羊人的不以為然。預設：因為羊已經(jīng)丟了，再不修羊圈只會丟更多的羊。通過分角色朗讀，創(chuàng)設情境自由發(fā)揮對話，學生通過真實性的情景對話，獲得真實情緒感受。預設：①趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。修羊圈太麻煩了，而且我也沒有合適的木頭?。、谮s緊把羊圈修一修堵上那個窟窿吧！修羊圈還要頂著大太陽，而且羊圈又臟又臭，我才不想去呢！學習任務三：聚焦轉(zhuǎn)變，感悟寓意（檢測目標2）過渡語：剛剛我們已經(jīng)體會到了街坊的苦口婆心，那他為什么又丟羊了？最后他是怎么做的呢？誰來把第二次丟羊的句子說一說。第二次丟羊1.為什么他又丟羊了？預設：①因為狼又從窟窿把羊叼走了。針對性評價預設：②因為狼又從窟窿把羊叼走了，而且不聽街坊的勸告。針對性評價出示問題：這次又丟了羊，他是怎么做的？預設：養(yǎng)羊人堵上了窟窿把羊圈修的結(jié)結(jié)實實的。我聽出了你修羊圈的決心，請你來讀讀。這一次，養(yǎng)羊人的心理和行動和第一次丟羊相比發(fā)生了什么變化？養(yǎng)羊人后悔了，原來覺得丟羊無所謂，這次他想補上羊圈還不算晚，于是趕緊把羊圈補上。預設：后悔。我聽出了你的懊悔，帶著懊悔的心情再讀一讀。生繼續(xù)補充。預設：趕緊。我從趕緊一詞聽出了你的著急，請你再來讀一讀。一起體會一下養(yǎng)羊人的后悔，齊讀。總結(jié)寓意：由養(yǎng)羊人后悔聯(lián)想起老朋友，對于自己的錯誤他也后悔了——寒號鳥。他們兩個之間的后悔有什么不同?預設：寒號鳥知道錯誤不肯改錯，最后凍死了，而養(yǎng)羊人知錯就改。是的行動不同結(jié)果不同，只知道后悔而不及時行動是徒勞的。所以養(yǎng)羊人是知錯就改，而寒號鳥自食惡果。所以明白了這一切的養(yǎng)羊人他，再讀課文，提升感悟。街坊們又來了，看著修好了羊圈，大家會對他說點什么？預設：你終于肯聽從我們的建議了，知錯就改，就還不晚。學習任務四：拓展延伸，發(fā)散思維（檢測目標2）1.講述《亡羊補牢》故事起源，通過看視頻對比再次體會感悟寓意。由楚襄王聽了莊辛的勸告，立即改正了錯誤，重新振興了楚國及文中養(yǎng)羊人及時彌補錯誤避免遭受更大得損失，兩個故事寓意的串聯(lián)，加深學生的體會。2.在我們生活當中有哪些類似的經(jīng)歷、故事，誰來分享一下?通過故事分享，用故事指導生活，故事源于生活。小結(jié)：生活中犯錯了沒關(guān)系，及時改正就不算晚。3.出示學習單：鞏固書寫，將本課生字再次進行鞏固訓練。（檢測目標1）學習任務五：看圖片，講故事，整合思維（檢測目標3）過渡語：一個小小的故事改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事十分有意義。1.根據(jù)圖片提示把故事將給大家聽。2.講故事的過程中可以加上喜歡的修飾語以及動作讓你的故事變得更有趣。小結(jié)：今天我們走進了亡羊補牢的故事，體驗了養(yǎng)羊人的心路歷程，感悟到了人生的難能可貴之處并不在于不犯錯，而在于知錯就改。請同學們課下帶著你的體會與收獲，把故事講給更多人聽?！緳z