談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的策略

談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的策略摘要：人類發(fā)展歷程中音樂(lè)的“痕跡”隨處可見，已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的精神食糧，這也突出了音樂(lè)教育的重要性和必要性。小學(xué)音樂(lè)教育在學(xué)生發(fā)展階段的重要性更為突出，小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)知世界的初始階段，在音樂(lè)教學(xué)中融入德育，有助于學(xué)生樂(lè)觀性格，健康心理的養(yǎng)成，并在未來(lái)成長(zhǎng)為性格健全，心理健康品德優(yōu)異的人才。本文以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為背景，圍繞如何滲透德育教育展開分析并提出幾點(diǎn)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；德育滲透；策略在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視開展人文教育，“以人為本”的教育理念的核心。在這種教學(xué)目標(biāo)下，能夠提高教育水準(zhǔn)，豐富音樂(lè)教育內(nèi)涵和形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易、有趣。與此同時(shí)，教師教學(xué)中還要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，將學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，以便更好地提升學(xué)生的情感品格，形成高尚的道德品質(zhì)。一、音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育的意義與優(yōu)勢(shì)（一）音樂(lè)教學(xué)中德育教育的意義音樂(lè)教學(xué)是落實(shí)美育的有效渠道，教學(xué)形式與藝術(shù)形式有一定的聯(lián)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提高思想道德品質(zhì)，教師在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力的同時(shí)，還要重視德育的滲透[1]。其中，音樂(lè)的旋律與歌詞中往往蘊(yùn)含著豐富的情感，教師可以運(yùn)用多樣化教學(xué)形式，結(jié)合音樂(lè)本身的特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)豐富情感內(nèi)涵，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身道德思想的發(fā)展。（二）音樂(lè)教學(xué)中德育滲透優(yōu)勢(shì)小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育、認(rèn)識(shí)世界的初始階段，而音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生美育，提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操的有效途徑。在小學(xué)音樂(lè)教育階段，教師要認(rèn)識(shí)到合理滲透德育教育的優(yōu)勢(shì)，并在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，以便促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)：第一，教材方面的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生對(duì)陌生事物有著較高的好奇心，在音樂(lè)教學(xué)階段為了引起學(xué)生的興趣，滿足其愛玩、好動(dòng)的天性，教材設(shè)計(jì)多具有豐富多彩的特點(diǎn)。而且，教材編寫人員為了豐富教材內(nèi)容，會(huì)加入適當(dāng)?shù)掠矫娴闹R(shí)，這為音樂(lè)課堂中德育滲透開展提供了一定的幫助。第二，平臺(tái)方面的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著靈活性和多樣性的特點(diǎn)，這是其成功滲透德育教育的前提。教師要結(jié)合音樂(lè)知識(shí)的特性及小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地將德育教育與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，再借助平臺(tái)的功能將德育知識(shí)慢慢滲透到音樂(lè)教學(xué)中，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的具體策略（一）突出曲目風(fēng)格，使德育潤(rùn)之無(wú)聲新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為中心，運(yùn)用具有趣味性和靈活性的音樂(lè)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生能力和道德思維的提升。演唱歌曲是音樂(lè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生想唱、愛唱、敢唱，教師在教學(xué)中要用優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏吸引學(xué)生，并在伴奏中嘗試多種曲目風(fēng)格，讓學(xué)生在對(duì)比中受到熏陶和感染，并借此時(shí)機(jī)滲透德育。由此，學(xué)生可以在無(wú)形之中提高對(duì)生活的熱愛及審美能力，使學(xué)生真正成為音樂(lè)課堂的主人，無(wú)形中接受德育教育[2]。以人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》教學(xué)為例，在課堂中教師要分兩步展開教學(xué)，首先，教師要先完整播放國(guó)歌，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽，并說(shuō)一說(shuō)國(guó)歌的主要特點(diǎn)是什么？通過(guò)聆聽和思考，學(xué)生可以總結(jié)歸納出國(guó)歌的主要特點(diǎn)為“雄壯”，樂(lè)曲旋律“雄壯”，歌詞內(nèi)容也較雄壯大氣。在問(wèn)題分析后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真聆聽國(guó)歌，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲旋律和節(jié)奏的了解。其次，教師要抓住“雄壯”這一關(guān)鍵詞，展開德育教育。教師先在課堂中提出問(wèn)題：為什么我們的國(guó)歌主旋律是雄壯呢？為什么要用《義勇軍進(jìn)行曲》來(lái)作為國(guó)歌呢？學(xué)生則要運(yùn)用已掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開回答“為了銘記歷史，不忘初心”“為了讓人們珍惜來(lái)之不易的和平”“為了讓我們懂得奮發(fā)學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息”……教師則要在學(xué)生觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生揭示問(wèn)題的答案，先利用多媒體介紹聶耳、田漢創(chuàng)作這首歌曲時(shí)的歷史背景，即20世紀(jì)30年代，在侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的背景下，中國(guó)上下軍民一心，為了保護(hù)國(guó)家，愛國(guó)主義精神得到充分的激發(fā)，并為了國(guó)家的和平與發(fā)展，奮勇殺敵，敢于抗?fàn)帯；诖耍瑢W(xué)生可以認(rèn)識(shí)到，國(guó)歌的存在可以時(shí)時(shí)提醒人們牢記歷史，勿忘國(guó)恥，并通過(guò)學(xué)習(xí)珍惜當(dāng)前和平的生活，奮發(fā)學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量?？梢姡谝魳?lè)課堂中滲透德育，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。（二）開展欣賞教學(xué)，樹立正確的三觀為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)曲目的理解，教師在課堂中應(yīng)重視欣賞教學(xué)的開展。所謂“欣賞”并不是漫無(wú)目的的，也不是放養(yǎng)式的，而是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下改變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法，由枯燥的負(fù)面影響變?yōu)橄矏郏踔潦菬釔?，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中投入更大的精力，使音樂(lè)課堂教學(xué)效果得到提升。而在這一過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“真善美”和“假惡丑”的分辨能力，教師應(yīng)合理滲透德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的三觀，為未來(lái)學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)[3]。以人音版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《歌唱二小放牛郎》教學(xué)為例，這是一首革命歌曲，通過(guò)聆聽欣賞，提高學(xué)生的審美及情感體驗(yàn)?zāi)芰?，教師要重視?yōu)化欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。首先，教師要先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“同學(xué)們，提起革命系列片，大家最先想到的是什么？”學(xué)生則七嘴八舌地展開討論，教師則要耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提及最多的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的影片，如《地道戰(zhàn)》《舉起手來(lái)》等，教師則要利用多媒體播放相關(guān)的影片片段，鼓勵(lì)學(xué)生觀看后說(shuō)一說(shuō)感悟。由此，教師引出主題：影片把我們帶到了戰(zhàn)火紛飛的年代，十年戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期涌現(xiàn)出了許許多多的革命英雄，還有一些比我們大不了幾歲的少年小英雄，今天就讓我們一起來(lái)看看吧！教師一邊讓學(xué)生欣賞完整的歌曲，一邊利用多媒體播放《歌唱二小放牛郎》歌曲的創(chuàng)作背景視頻，這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)革命的認(rèn)識(shí)，感知中國(guó)人在艱苦歲月奮斗、不屈的精神，還能對(duì)“王二小”這一人物形象有感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生初步感受歌曲旋律后，教師可以先請(qǐng)學(xué)生用“l(fā)u”來(lái)哼唱旋律，并鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)用不同的速度來(lái)哼唱歌曲的旋律線，以提高對(duì)歌曲旋律的熟悉度。其次，教師再通過(guò)分段的形式引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗(yàn)音樂(lè)形象，并借助提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，如歌曲的第二樂(lè)段是怎樣的？音樂(lè)情緒表達(dá)了怎樣的思想？感情歌曲的速度、力度是如何表現(xiàn)的？通過(guò)分段逐一探析，能夠使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)由怕轉(zhuǎn)喜，逐漸深入。由此，學(xué)生可以感悟到王二小行為的深意，對(duì)革命有進(jìn)一步的了解，從而懂得今天的幸福生活來(lái)之不易的道理。這對(duì)學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，有助于學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成。（三）運(yùn)用信息技術(shù)，升華思想之境界隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于小學(xué)課堂中，不僅可以大大豐富教師教學(xué)資源，還可以通過(guò)視頻、音頻、曲目文本等多樣化呈現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的注意力，加之教師合理的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快沉浸在音樂(lè)課堂中。由此，音樂(lè)課堂教學(xué)形式得到豐富，教學(xué)效果也得到提升[4]。針對(duì)這一教育趨勢(shì)，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，可以合理滲透德育教育，鼓勵(lì)學(xué)生在討論中加強(qiáng)感悟，在問(wèn)題引導(dǎo)中提升思維，這樣才能讓音樂(lè)學(xué)習(xí)與德育教育雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與思維實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。以人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》教學(xué)為例，為了讓學(xué)生初步感受蒙古族音樂(lè)的美，表現(xiàn)音樂(lè)美，激發(fā)對(duì)草原及民族音樂(lè)的熱愛，教師要借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師要先利用多媒體展示提前準(zhǔn)備好的課件，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞蹈《草原上的小牧民》，并用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思維：同學(xué)們，在看了舞蹈后，誰(shuí)知道蒙古族的小朋友他們最喜歡干什么嗎？是的，騎馬，那里的小朋友們最喜歡騎馬了，也都是草原上的“小騎手”。下面就讓我們繼續(xù)聆聽樂(lè)曲《賽馬》。引出主題后，教師要借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集《賽馬》的音頻資源，并搭配蒙古族小朋友賽馬的視頻，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生刺激，讓其對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生興趣。其次，在演唱環(huán)節(jié)中教師要巧妙地設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽歌曲：小朋友們，《賽馬》的音樂(lè)好不好聽呢？草原上還有哪些好聽的歌曲呢？讓我們一起看著歌詞聽歌曲，聽完之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)草原上的小朋友他們最會(huì)干什么呢？提問(wèn)后利用課件播放歌曲《我是草原小牧民》，學(xué)生帶著教師提出的問(wèn)題聽歌曲學(xué)習(xí)的目的性會(huì)更加明確。在聽完歌曲后，學(xué)生可以結(jié)合自己的理解回答教師的問(wèn)題。之后，教師要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展德育教育，由于這首歌曲是蒙古族歌曲，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，樹立各民族團(tuán)結(jié)、和諧的思想。最后，在學(xué)唱環(huán)節(jié)教師要借助單唱、合唱、小組唱等多種形式進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育的思想，使學(xué)生的思想境界得到升華。（四）結(jié)合藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高尚的情操、美好的品德，豐富多彩的課外活動(dòng)必不可少。心理學(xué)家研究證明：愛表現(xiàn)是兒童的心理特征之一[5]。教師在教學(xué)中要合理運(yùn)用這一特征，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化課外藝術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生展示自己的才藝提供平臺(tái)。同時(shí)在客觀條件允許的情況下，校內(nèi)組織小合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等，學(xué)生在參與的過(guò)程中，不僅可以應(yīng)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，還能再與其他同學(xué)磨合的過(guò)程中養(yǎng)成正確的集體意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。以人音版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)《洪湖水，浪打浪》教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)唱這首歌之后，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外活動(dòng)。首先，素質(zhì)教育理念下，學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，會(huì)結(jié)合其興趣愛好，在校園內(nèi)組建合唱隊(duì)、社團(tuán)等，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。教師可以將《洪湖水，浪打浪》定為合唱隊(duì)下一段表演的曲目，并引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，學(xué)生通過(guò)合唱能夠加強(qiáng)對(duì)歌曲中情感的了解。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感受整體聲音的協(xié)調(diào)性及合聲效果所帶來(lái)的美感，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是合唱隊(duì)中的一員，想要取得相應(yīng)的成績(jī)就要有群體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，在合唱中要懂得服從整體。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)確定合唱隊(duì)訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間，避免為學(xué)生造成過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)展示多個(gè)版本的歌曲音頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)提升鑒賞力。由此，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到美的聲音，需要通過(guò)不懈地努力得到，從而養(yǎng)成勤奮刻苦，持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。教師也可以在課堂、合唱隊(duì)練習(xí)過(guò)程等多個(gè)場(chǎng)合，與學(xué)生展開交流，了解當(dāng)下學(xué)生喜歡哪些歌曲，并篩選相應(yīng)的曲目用作合唱隊(duì)練習(xí)，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還能為德育教育的滲透奠定基礎(chǔ)。（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，合理滲透德育教育教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)課堂中的重要組成部分，也是教師滲透德育教育的契機(jī)。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師多是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，不僅無(wú)法達(dá)到綜合評(píng)價(jià)的目的，還淡化了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)功能。為了解決這一問(wèn)題，也為了更好地滲透德育教育，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛好，實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度，課堂中的表現(xiàn)等多方面展開綜合評(píng)價(jià)，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中的不足。例如，在某一次期末考核中，教師可以將自我評(píng)價(jià)和父母評(píng)價(jià)納入教學(xué)評(píng)價(jià)中?？己酥邢葹閷W(xué)生提供多個(gè)曲目，讓其結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇其中的1—2首進(jìn)行演唱，學(xué)生需要將選擇的歌曲唱給父母聽，可以結(jié)合自己的感悟?qū)Ω柙~進(jìn)行改編，家長(zhǎng)聽過(guò)后要給出學(xué)生評(píng)價(jià)。次日，學(xué)生再向教師進(jìn)行歌曲演唱，以便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，并在學(xué)生表演結(jié)束后，鼓勵(lì)其簡(jiǎn)要陳述自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)、不足以及未來(lái)的期望。課后，教師要及時(shí)收集家