教師的人際關系

教師的人際關系教學是從形式上來說是一種服務性職業(yè)，我們?yōu)檎l服務？乍一看這個問題很簡單——為學生服務，這種回答是對的，但并不完整，因為教師除了為學生服務外，還為很多人服務。事實上，教師的工作范圍不僅僅局限于教室內，如果想要做一名成功的教師，必須與很多人（除學生外）打交道。教學就像現(xiàn)在流行的廣場舞，隨著舞伴的變換，舞伴之間的關系變得越來越穩(wěn)固，氣氛越來越活躍。同樣，優(yōu)秀的教師不僅與學生“共舞”，而且要與家長、同事、領導及社會人員“共舞”，當今社會的復雜性要求教師善于與各種人打交道。與他人交往的能力對教師的有效工作是很重要的，教師必須善于社交，與他人和睦相處。很明顯，與學生交往是這一藝術表現(xiàn)的很重要的一個方面。教師作為藝術家，把良好的社會關系作為他們藝術品的一部份。一、師生關系良好的師生關系是學生接受知識快慢的一個重要前提。有利于學生學習的因素有六種，是教師必須具備的：關懷、理解、認同、尊重、友情和信任?！瓣P懷會讓學生明白你樂于助人而且關心他人疾苦；你能夠給予他人心理關心和幫助”?！爸挥性趯W生知道你關心他們時，他們才會關注到你的學問”，我們不知道這句話是誰說的，但是我們喜歡這句話，仔細想來，它富有深意。第一天上課學生會觀察教師，判斷教師是否把它們當作人來看待，你必須采取某種方法向學生證明你關心他們，把他們當人看待。既要有人本主義的關懷，人本主義作為一種教育的哲學思想和方法出現(xiàn)在20世紀50年代，其最初目的就是加強師生之間的關系以促進學生的學習。人本主義強調情感觀念，他們所教授的課程包括了人本主義目標、認知主義和行為主義目標，這體現(xiàn)了人本主義教師對情感的重視。人本主義者采取整體方法來培養(yǎng)學生的學習和動機，這意味著在進行備課和授課時，教師會考慮到學生生活中的各個方面（如身體、心理、社會、認知和精神）。根據(jù)教育家亞瑟.庫姆斯（1965）的理論，一位感情敏銳的關懷教師會通過站在學生的角度來理解學生（也就是所說的同情）。一位富有同情心的教師雖然與學生的經(jīng)歷不同但能理解學生的情感世界。二、教師課堂外的人際關系除了師生關系外，教師與其他人的關系也很重要。優(yōu)秀教師認為，教師的人際關系不僅僅局限在教師內。課堂外的關系有時會被忽略，但是這些關系必須要重視。美國教育家維托.杰莫瑞.亨利.柯萊曼說“下個世紀將需要什么樣的知識，因人而異，面對教育的本質和復雜性，即使是知識最淵博的教師也難勝其職?！?、與家長的關系在《2000年目標：美國教育法案》（1994）一文中指出，課堂內外的人際關系應擺在美國教育的首要位置。這一教育法案規(guī)定了八個國家教育目標，這里要討論的是第八條，即”每個學校都要加強與社會