部編版道德與法治六年級上冊第9課知法守法-依法維權(quán)-第2課時(shí)教案

部編版道德與法治六年級上冊第9課知法守法依法維權(quán)（教案）核心素養(yǎng)目標(biāo).政治認(rèn)同：運(yùn)用上網(wǎng)、查閱文獻(xiàn)資料等方法，知道公民享有的各項(xiàng)權(quán)利以及未成年人享有的其他特殊權(quán)利；懂得在公民權(quán)利受到侵害時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的法律維護(hù)自身權(quán)利。.道德修養(yǎng)：通過實(shí)地觀察、交流訪談，知道作為公民應(yīng)該做到守法不違法；了解校園欺凌造成的嚴(yán)重后果，能夠勇敢地對欺凌行為說“不”，提升自我保護(hù)意識，提高警惕，預(yù)防性侵害。.責(zé)任意識：學(xué)會在權(quán)利受到侵害時(shí)，保護(hù)自己，并及時(shí)尋求他人、法律專業(yè)人員以及有關(guān)部門的幫助；知道依法維權(quán)要有證據(jù)，逐步提升自我保護(hù)意識和法治意識。課時(shí)安排3課時(shí)。第2課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo).通過調(diào)查、數(shù)據(jù)、案例了解校園欺凌造成的嚴(yán)重后果，能夠勇敢地對欺凌行為說“不”。（重點(diǎn)）.實(shí)地觀察、交流訪談，知道法律既維護(hù)公民的合法權(quán)益，也對違法犯罪行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，作為公民應(yīng)該做到守法不違法。（難點(diǎn)）.在與他人的交往過程中學(xué)會自我保護(hù)，提升意識，提高警惕，預(yù)防性侵害。課前準(zhǔn)備布置學(xué)生收集一些在學(xué)校里被欺負(fù)的事情，可以是親身經(jīng)歷的，也可以看到的、聽到的。教學(xué)過程一、法律維護(hù)公民的合法權(quán)益活動一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題.連線閱讀下面的情景描述，回顧上節(jié)課所學(xué)知識，將情景與對應(yīng)的相關(guān)法律用線連起來。

.學(xué)生交流并說明理由.小結(jié)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道法律從各個(gè)方面，對公民的權(quán)利進(jìn)行全方位的保護(hù)。當(dāng)公民權(quán)利受到侵害時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用相應(yīng)的法律維護(hù)自身的權(quán)利。.揭示課題法律既維護(hù)公民的合法權(quán)益，也對違法犯罪行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處，這節(jié)課我們就來聊一聊守法不違法。（板書：9知法守法依法維權(quán)守法不違法）二、遵守法律，做守法公民活動二故事導(dǎo)入，明確違法犯罪需擔(dān)責(zé).出示出示活潑可愛的小男孩的圖片。.談話同學(xué)們，你們知道嗎，這個(gè)活潑可愛的小男孩后來被送進(jìn)青少年管教所，這是為什么呢？請你們猜測一下。預(yù)設(shè)1：這個(gè)男孩是不是結(jié)交了不好的朋友被帶壞了，導(dǎo)致犯罪。評價(jià)：沒錯(cuò)，結(jié)交朋友確實(shí)要慎重。預(yù)設(shè)2：是不是后來父母離異了，沒有人管他，他就學(xué)壞了，走上了違法的道路。評價(jià)：有這個(gè)可能，在我們的生活中確實(shí)有這樣的案例。預(yù)設(shè)3：有可能他被別人誘騙了，在不知情的情況下違法犯罪了。評價(jià)：不懂法確實(shí)容易被不法分子鉆空子，更何況未成年人心智尚未成熟，對事物的認(rèn)知不夠全面，容易被壞人利用。.交流究竟是怎么一回事？我們一起來聽一聽錄音。(將教材第86頁“活動園”的內(nèi)容錄制成音頻)⑴交流：為什么杜某會被送進(jìn)少年管教所？預(yù)設(shè)：杜某因盜竊被公安局收容教養(yǎng)一年。小結(jié)：由政府收容教養(yǎng)是法律針對杜某實(shí)施盜竊的不良行為采取的措施之一。(2)再讀杜某的故事，思考：杜某實(shí)施了哪幾類不良行為？預(yù)設(shè)：杜某打架、罵人，欺負(fù)同學(xué)；攔截、毆打低年級同學(xué)，強(qiáng)行索要財(cái)物；盜竊。(3)杜某的不良行為分別受到了哪些懲處？請以小組為單位，合作完成學(xué)習(xí)單。學(xué)習(xí)單程度不良行為處理措施黃燈紅燈褐燈按照由輕到重(黃燈、紅燈、褐燈)的順序?qū)Χ拍车牟涣夹袨檫M(jìn)行排序，并填寫相對應(yīng)的處理措施。⑷交流學(xué)習(xí)單。預(yù)設(shè)1：杜某打架、罵人，欺負(fù)同學(xué)，程度較輕，填入黃燈行，處理的措施是老師批評、父母管教。預(yù)設(shè)2：杜某攔截毆打低年級同學(xué)，強(qiáng)行索要財(cái)物，程度較嚴(yán)重，填入紅燈處，處理的措施是派出所對他進(jìn)行了治安處罰。預(yù)設(shè)3：杜某因盜竊被公安局收容教養(yǎng)一年，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)填入褐色一行。學(xué)習(xí)單程度不良行為處理措施黃燈打架、罵人，欺負(fù)同學(xué)老師批評、父母管教紅燈攔截、毆打低年級同學(xué)，強(qiáng)行索要財(cái)物派出所治安處罰褐燈盜竊公安局收容教養(yǎng)小結(jié)：杜某的這些行為都屬于不良行為。法律根據(jù)情節(jié)的嚴(yán)重程度，對實(shí)施不良行為的未成年人采取以下措施：由父母、學(xué)校管教；由公安機(jī)關(guān)治安處罰；由政府收容教養(yǎng)；由法院追究刑事責(zé)任等。.提問杜某一步步走上違法的道路，其中除了他要為自己的行為負(fù)責(zé)，你們覺得還有誰該為他的行為負(fù)責(zé)？預(yù)設(shè)1：我覺得他的家里人也該負(fù)責(zé)，因?yàn)榧依锶耸裁词虑槎家乐?，把他寵成了一個(gè)招人討厭的孩子，喜歡罵人、打架的孩子。評價(jià)：家人的寵愛把杜某寵成了一個(gè)眼里、心里只有他自己的人，做事不會為他人考慮,難怪招人討厭。預(yù)設(shè)2：他欺負(fù)同學(xué)被老師批評，老師讓他的父母也要管教他。他的父母口頭答應(yīng)，卻沒有進(jìn)行教育，導(dǎo)致了杜某更加有恃無恐。評價(jià)：杜某的父母作為他的監(jiān)護(hù)人沒有承擔(dān)起教育、管教的責(zé)任。預(yù)設(shè)3：我同意剛才同學(xué)的觀點(diǎn)，父母對杜某的不良行為視而不見，還予以肯定，間接害了他。評價(jià)：不但不管教，還沒有理由地對他的不良行為加以肯定，可以說杜某會變成這樣，他的父母要負(fù)主要責(zé)任。.拓展出示名言警句：寵子未有不驕，驕子未有不敗。——《古文觀止》不以規(guī)矩，不能成方圓?！睹献印肺鹨詯盒《鵀橹?，勿以善小而不為?！度龂尽?窠例交流有一個(gè)因盜竊現(xiàn)金8000元即將被判刑的少年王某，在法庭上對法官說：“叔叔，我把錢都交出來了，讓我回家吧，我想媽媽?！苯涣鳎荷倌晖跄车南敕ㄊ欠窨尚?？預(yù)設(shè)1：案例中的少年已經(jīng)構(gòu)成了犯罪，那肯定得接受法律的制裁。評價(jià)：犯了法就要接受法律的懲處，說得沒錯(cuò)。預(yù)設(shè)2：如果每個(gè)人都像這個(gè)少年一樣，犯了法道個(gè)歉，偷了錢還回去，不受法律的制裁，那我們的社會秩序?qū)靵y，犯罪的事情會越來越多。評價(jià)：你說得真好，法律規(guī)范著我們的行為，保障著我們的生活秩序。預(yù)設(shè)3：我同意剛才同學(xué)的觀點(diǎn)，我們的生活需要法律來規(guī)范，少年王某觸犯了法律就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果，不然法律就失去了它存在的意義。評價(jià)：每個(gè)人都要為自己的行為負(fù)責(zé)，違法了也必須接受法律的懲處，這樣，我們的社會才會井然有序。.小結(jié)少年王某的案例再次向大家說明了法律既維護(hù)公民的合法權(quán)益，也會對違法犯罪行為進(jìn)行嚴(yán)厲懲處。一方面，在我們的權(quán)利受到侵害時(shí)，需要運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)益；另一方面，我們也應(yīng)該遵守法律，做守法公民，不違法犯罪。(板書：違法犯罪受法律懲處遵守法律做守法公民)三、思考辨析，向校園欺凌說“不”活動三案例分析，了解校園欺凌.過渡校園生活中，同學(xué)之間相處有許多難以忘懷的美好時(shí)光，但有時(shí)也會出現(xiàn)不和諧的音符。我們的身邊有這樣的現(xiàn)象嗎？.閱讀與交流閱讀教材第87頁“活動園”，進(jìn)行交流。⑴王然遇到了什么事情？他的感受是怎么樣的？預(yù)設(shè)1：王然轉(zhuǎn)學(xué)后的第一天就遇到了身材高大的魯某和另外兩個(gè)男生，他們威脅他叫他們大哥，還強(qiáng)迫他給他們背書包。預(yù)設(shè)2：王然碰到了這樣的事當(dāng)時(shí)嚇壞了，回家后委屈地躲在屋里哭。(2)爸爸得知后，是怎樣建議王然的？預(yù)設(shè)1：爸爸首先鼓勵王然要勇敢，不要害怕他們。評價(jià)：沒錯(cuò)，遇到事情我們首先不能害怕，要冷靜。預(yù)設(shè)2：爸爸建議下次王然再遇到他們時(shí)，大膽地說：“我不怕你們?！痹u價(jià)：勇敢地告訴對方自己不害怕，亮出你勇敢的態(tài)度。預(yù)設(shè)3：如果這些仍然不管用，爸爸則建議王然把這件事情告訴老師或者父母，由父母找老師和他們的家長。評價(jià)：父母、老師是你們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，如果你們碰到自己無法解決的事情，可以尋求他們的幫助。(3)小結(jié)：從王然爸爸給出的建議中，我們知道遇事不怕事，勇敢面對，并積極想辦法尋求大人的幫助。(4)辨析選擇：如果你是王然的同學(xué)，當(dāng)你看見魯某攔住王然的時(shí)候，你認(rèn)為怎樣做比較合適？請你在恰當(dāng)?shù)淖龇ㄇ懊娈嫛?。口趕緊躲開，假裝沒看見口立即上前阻止魯某的行為口尋求老師的幫助除此以外，你們還有其他辦法嗎？預(yù)設(shè)1：我覺得還可以找校門口的保安叔叔上前幫忙，魯某他們看見學(xué)校保安肯定就不敢了。預(yù)設(shè)2：我覺得一個(gè)人上去阻止勢單力薄，可以找來班里的幾個(gè)男同學(xué)，以一起回家為理由把王然叫回來。魯某看到我們?nèi)硕啵簿筒桓矣兴袆恿恕?后續(xù)故事與交流王然的故事還沒有結(jié)束，我們接著往下看這個(gè)故事。故事后續(xù)：第二天放學(xué)，魯某又?jǐn)r住了王然。盡管王然很害怕，但還是鼓足勇氣大聲地對他說：“我不怕你。我不報(bào)告老師，是因?yàn)槲覀冞€可以做朋友。”魯某一下子怔在那里，一會兒，他灰頭土臉地走了。從此，他再也沒攔過王然。(1)當(dāng)魯某又一次攔住王然，王然是怎么做的？最后魯某灰頭土臉地走了，并再也沒有攔過他。預(yù)設(shè)1：首先，王然用爸爸教給他的方法，大膽表達(dá)了自己不怕魯某。評價(jià)：這樣做也等于給了魯某一一個(gè)威懾力。預(yù)設(shè)2：其次，王然明確告訴魯某不會告訴老師。評價(jià)：這相當(dāng)于給魯某吃了一顆定心丸，雖然他恃強(qiáng)凌弱，但畢竟學(xué)生也怕被老師批評或者被老師通知家長。預(yù)設(shè)3：最后，王然主動提出還可以和魯某做朋友，大有化敵為友之勢。評價(jià)：這倒使得魯某不好意思再去欺負(fù)王然了，最后只能灰頭土臉地走了。小結(jié)：當(dāng)王然再次遇到魯某時(shí)表現(xiàn)得有禮有節(jié)，既表達(dá)了自己的勇敢不怕事，又機(jī)智地打消了魯某再次欺負(fù)他的想法，使得魯某不敢也不好意思再欺負(fù)他了。(2)同學(xué)們，再回顧一下這件事的過程，你們覺得魯某為什么會欺負(fù)王然？預(yù)設(shè)1：我注意到，王然是剛轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生，魯某肯定覺得他初來乍到，人生地不熟,沒有朋友，所以就欺負(fù)他。評價(jià)：你分析得很有道理，老師贊同你的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：魯某是一個(gè)身材高大的男生，他肯定是仗著自己個(gè)子高大恃強(qiáng)凌弱。評價(jià)：身材高大是魯某的優(yōu)勢，他卻利用自己的優(yōu)勢去欺負(fù)他人，這樣的行為真不好。預(yù)設(shè)3：不僅如此，魯某身邊還有兩個(gè)男生，而王然只有一人，他們以多欺少。評價(jià)：像魯某這樣三五成群欺負(fù)人的小團(tuán)體依仗人多欺負(fù)單獨(dú)行動的同學(xué)，也不少見。(3)你們能接受魯某欺負(fù)同學(xué)的理由嗎？(4)小結(jié)：像魯某這樣特強(qiáng)凌弱，以多欺少，恐嚇威脅他人做不愿意做的事，這種行為就屬于校園欺凌，好在最終沒有釀成大禍。.了解校園欺凌行為相對應(yīng)的刑法罪名魯某這樣的行為，一旦情節(jié)嚴(yán)重，被他人向有關(guān)國家機(jī)關(guān)請求追究法律責(zé)任，他將受到法律的懲處。老師這里有一張校園嚴(yán)重欺凌行為對應(yīng)的刑法罪名表，請你們找一找魯某的行為對應(yīng)的是哪一條。⑴出示表格。行為對應(yīng)罪名隨意毆打、恐嚇、威脅尋釁滋事罪結(jié)伙打架聚眾斗毆罪辱罵、中傷侮辱罪毆打要錢搶劫罪敲詐錢財(cái)敲詐勒索罪捏造貶損他人名譽(yù)的事實(shí)，在網(wǎng)上傳播，情節(jié)嚴(yán)重誹謗罪(2)交流：魯某的行為如果要追究，對應(yīng)的是哪個(gè)罪名？預(yù)設(shè)：尋釁滋事罪。(3)小組合作學(xué)習(xí)：找找身邊類似的現(xiàn)象，并進(jìn)行梳理。

校園欺凌的主要行為⑷提問：如果你碰到這樣的情況，會怎么辦？預(yù)設(shè)：冷靜處理不害怕、可以尋求老師或家長的幫助、可以通過法律途徑解決。(5)小結(jié)：孤立不喜歡的同學(xué)、恃強(qiáng)凌弱、強(qiáng)行向同學(xué)索要財(cái)物等，都是校園生活中不和諧的音符。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上傳播謠言等網(wǎng)絡(luò)欺凌行為也越來越多。這些欺凌行為不僅嚴(yán)重侵害了他人的權(quán)利，危害我們的身心健康，也破壞了和諧有序的校園生活。活動四分析調(diào)查報(bào)告，了解校園欺凌背后的原因1.出示7.4%26.9%案例中的魯某以大欺小、以多欺少，欺負(fù)剛轉(zhuǎn)學(xué)來的王然。同學(xué)們剛才也都不認(rèn)同他欺負(fù)同學(xué)的理由。像這樣欺凄他人的原因還有很多呢，我們一起來看一份調(diào)查報(bào)告。7.4%26.9%■被人欺負(fù)過，想報(bào)復(fù)38.8%自己生氣，但不知道該如何發(fā)泄■已經(jīng)習(xí)慣了，很難改變2.解讀報(bào)告，討論交流預(yù)設(shè)12.解讀報(bào)告，討論交流預(yù)設(shè)1：報(bào)告中“被人欺負(fù)過,”占的比例最多，達(dá)到了38.8%。評價(jià)：說明將近40%的人被欺負(fù)過，但是他們選擇的解決方法是去欺負(fù)他人。預(yù)設(shè)2:“己經(jīng)習(xí)慣了，很難改變”這個(gè)原因也占了26.9%。評價(jià)：看來不良習(xí)慣一旦養(yǎng)成，想要改變真的很難。預(yù)設(shè)3:“自己生氣，但不知道該如何發(fā)泄”這一原因占了26.9%。評價(jià)：看來，這類同學(xué)不懂得控制自己的情緒，在情緒管理方面存在著問題。.提問再讀調(diào)查報(bào)告，你們認(rèn)為這些原因合理嗎？預(yù)設(shè)1：不合理，我們不能以暴制暴，要通過合理、合法的途徑解決問題。評價(jià)：現(xiàn)在是法治社會，未成年人是祖國的未來，更應(yīng)該學(xué)法、用法。預(yù)設(shè)2：不合理，壞習(xí)慣不改，久而久之有可能會釀成大禍，觸犯法律，并受到懲處。評價(jià)：正所謂不以惡小而為之，不以善小而不為，小小的壞事會演變成大壞事，終將釀成大禍。預(yù)設(shè)3：不合理，不能以缺乏法律知識為由欺負(fù)、欺凌他人，不懂法就要學(xué)法用法，做一個(gè)守法的小公民。評價(jià)：你說得真好，做一個(gè)守法小公民是我們的責(zé)任。.討論探究結(jié)合校園嚴(yán)重欺凌行為對應(yīng)的刑法罪名，請你們談?wù)勑@欺凌可能造成的后果。預(yù)設(shè)1：以被人欺負(fù)過，想報(bào)復(fù)〃為由去欺凌他人可能會犯尋釁滋事罪，情節(jié)嚴(yán)重的，將受到法律的懲處。評價(jià)：法律是公平、公正的，任何違法犯罪行為都逃脫不了法律的制裁。預(yù)設(shè)2：我覺得不管以什么理由欺負(fù)他人，都是不對的。輕者會受到批評教育，如果情節(jié)嚴(yán)重會受到嚴(yán)厲的懲處。評價(jià)：你說得沒錯(cuò)，法律規(guī)范著每一個(gè)人的行為。.小結(jié)不管什么人以什么樣的理由欺凌他人，侵害他人權(quán)利，危害他人身心健康，必將為自己的行為承擔(dān)相應(yīng)的后果?；顒游褰庾x文件，向校園欺凌行為勇敢說“不”.過渡剛才我們講到了可以通過法律途徑追究行為人的法律責(zé)任，國家對校園欺凌也非常重視,針對中小學(xué)生欺凌和暴力問題，在2016年11月出臺了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》。.閱讀思考閱讀教材第88頁相關(guān)內(nèi)容，思考：這份文件是由哪些部門聯(lián)合印發(fā)的？預(yù)設(shè)：教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)。.交流說說你們對這份文件的理解。預(yù)設(shè)1：這份文件的出臺旨在通過加強(qiáng)教育，預(yù)防欺凌和暴力。預(yù)設(shè)2：這份文件的出臺保護(hù)了遭受欺凌和暴力的學(xué)生的身心健康，為我們提供了重要的法律保障。評價(jià)：這份文件能起到保護(hù)作用，是我們青少年健康成長的重要保障。預(yù)設(shè)3：這份文件的出臺能切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力，為保護(hù)未成年人設(shè)置了一道道有效的防線。評價(jià)：家庭、學(xué)校、社會和司法形成合力，形成了保護(hù)未成年人的四道防線，保護(hù)我們的身心健康發(fā)展。.小結(jié)同學(xué)們說得很好，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見）有利于中小學(xué)生的身心健康，為保障未成年人合法權(quán)益筑起了一道道防線，能讓我們勇敢地對欺凌行為說“不”。（板書：勇敢說不維護(hù)自身利益）四、提高警惕，預(yù)防性侵害活動六討論辨析，預(yù)防性侵害.看圖辨析，學(xué)會區(qū)分是否是正常的身體接觸（1）過渡：剛才我們講到的欺凌是比較直接的，但有時(shí)候，我們會遇到一些居心叵測的人,他們甜言蜜語、故作親昵，實(shí)際上也會對我們造成傷害。我們來看兩張圖。⑵出示教材第89頁“活動園”的插圖，進(jìn)行討論交流。①哪一幅圖表現(xiàn)的是正常的身體接觸？生活中還有哪些是正常的身體接觸？預(yù)設(shè)1：我覺得第一幅圖是正常的身體接觸，因?yàn)閺膱D片上看他們都很高興。評價(jià)：你觀察得真仔細(xì)。預(yù)設(shè)2：我也覺得第一幅圖是正常的身體接觸。當(dāng)我獲得好成績時(shí)，媽媽會親吻我作為獎勵。評價(jià)：媽媽把親吻作為獎勵送給你，你心里肯定很高興。預(yù)設(shè)3：我覺得當(dāng)我們打籃球獲勝時(shí)擁抱在一起慶祝也是正常的身體接觸。評價(jià)：這是勝利的擁抱。預(yù)設(shè)4：老師有的時(shí)候會摸摸我的頭，鼓勵我，我覺得這也是正常的身體接觸。評價(jià)：老師的舉動肯定讓你倍受鼓舞，促使你更加認(rèn)真。②哪一幅圖表現(xiàn)的是不當(dāng)?shù)纳眢w接觸呢？生活中還有哪些不正當(dāng)?shù)纳眢w接觸呢？預(yù)設(shè)1：我覺得第二幅圖肯定是不正常的身體接觸，因?yàn)樾∨⒑芎ε隆Ｔu價(jià)：你發(fā)現(xiàn)了小女孩的表情很害怕，很會觀察。預(yù)設(shè)2：鄰居張某某是趁朱某不注意的時(shí)候一把抱住她，并撕扯她的衣服，這就屬于不正常的身體接觸。預(yù)設(shè)3：我覺得同學(xué)如果沒有征求我的同意就親我、抱我，就屬于不正當(dāng)?shù)纳眢w接觸。預(yù)設(shè)4：沒錯(cuò)，不僅是同學(xué)，大人朋友如果沒有征求我的同意，就擁抱我、親我，這應(yīng)該也屬于不正當(dāng)?shù)纳眢w接觸。(3)模擬練習(xí)握手，并交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。.閱讀教材第89頁知識窗〃，交流討論(1)了解性侵害的嚴(yán)重性。(2)如果遭遇性侵害，我們該怎么