部編版道德與法治六年級上冊第9課知法守法-依法維權(quán)-第2課時教案

部編版道德與法治六年級上冊第9課知法守法依法維權(quán)（教案）核心素養(yǎng)目標.政治認同：運用上網(wǎng)、查閱文獻資料等方法，知道公民享有的各項權(quán)利以及未成年人享有的其他特殊權(quán)利；懂得在公民權(quán)利受到侵害時，應(yīng)當運用相應(yīng)的法律維護自身權(quán)利。.道德修養(yǎng)：通過實地觀察、交流訪談，知道作為公民應(yīng)該做到守法不違法；了解校園欺凌造成的嚴重后果，能夠勇敢地對欺凌行為說“不”，提升自我保護意識，提高警惕，預防性侵害。.責任意識：學會在權(quán)利受到侵害時，保護自己，并及時尋求他人、法律專業(yè)人員以及有關(guān)部門的幫助；知道依法維權(quán)要有證據(jù)，逐步提升自我保護意識和法治意識。課時安排3課時。第2課時課時教學目標.通過調(diào)查、數(shù)據(jù)、案例了解校園欺凌造成的嚴重后果，能夠勇敢地對欺凌行為說“不”。（重點）.實地觀察、交流訪談，知道法律既維護公民的合法權(quán)益，也對違法犯罪行為進行嚴厲懲處，作為公民應(yīng)該做到守法不違法。（難點）.在與他人的交往過程中學會自我保護，提升意識，提高警惕，預防性侵害。課前準備布置學生收集一些在學校里被欺負的事情，可以是親身經(jīng)歷的，也可以看到的、聽到的。教學過程一、法律維護公民的合法權(quán)益活動一復習導入，揭示課題.連線閱讀下面的情景描述，回顧上節(jié)課所學知識，將情景與對應(yīng)的相關(guān)法律用線連起來。

.學生交流并說明理由.小結(jié)通過上節(jié)課的學習，我們知道法律從各個方面，對公民的權(quán)利進行全方位的保護。當公民權(quán)利受到侵害時，我們應(yīng)當運用相應(yīng)的法律維護自身的權(quán)利。.揭示課題法律既維護公民的合法權(quán)益，也對違法犯罪行為進行嚴厲懲處，這節(jié)課我們就來聊一聊守法不違法。（板書：9知法守法依法維權(quán)守法不違法）二、遵守法律，做守法公民活動二故事導入，明確違法犯罪需擔責.出示出示活潑可愛的小男孩的圖片。.談話同學們，你們知道嗎，這個活潑可愛的小男孩后來被送進青少年管教所，這是為什么呢？請你們猜測一下。預設(shè)1：這個男孩是不是結(jié)交了不好的朋友被帶壞了，導致犯罪。評價：沒錯，結(jié)交朋友確實要慎重。預設(shè)2：是不是后來父母離異了，沒有人管他，他就學壞了，走上了違法的道路。評價：有這個可能，在我們的生活中確實有這樣的案例。預設(shè)3：有可能他被別人誘騙了，在不知情的情況下違法犯罪了。評價：不懂法確實容易被不法分子鉆空子，更何況未成年人心智尚未成熟，對事物的認知不夠全面，容易被壞人利用。.交流究竟是怎么一回事？我們一起來聽一聽錄音。(將教材第86頁“活動園”的內(nèi)容錄制成音頻)⑴交流：為什么杜某會被送進少年管教所？預設(shè)：杜某因盜竊被公安局收容教養(yǎng)一年。小結(jié)：由政府收容教養(yǎng)是法律針對杜某實施盜竊的不良行為采取的措施之一。(2)再讀杜某的故事，思考：杜某實施了哪幾類不良行為？預設(shè)：杜某打架、罵人，欺負同學；攔截、毆打低年級同學，強行索要財物；盜竊。(3)杜某的不良行為分別受到了哪些懲處？請以小組為單位，合作完成學習單。學習單程度不良行為處理措施黃燈紅燈褐燈按照由輕到重(黃燈、紅燈、褐燈)的順序?qū)Χ拍车牟涣夹袨檫M行排序，并填寫相對應(yīng)的處理措施。⑷交流學習單。預設(shè)1：杜某打架、罵人，欺負同學，程度較輕，填入黃燈行，處理的措施是老師批評、父母管教。預設(shè)2：杜某攔截毆打低年級同學，強行索要財物，程度較嚴重，填入紅燈處，處理的措施是派出所對他進行了治安處罰。預設(shè)3：杜某因盜竊被公安局收容教養(yǎng)一年，情節(jié)嚴重，應(yīng)填入褐色一行。學習單程度不良行為處理措施黃燈打架、罵人，欺負同學老師批評、父母管教紅燈攔截、毆打低年級同學，強行索要財物派出所治安處罰褐燈盜竊公安局收容教養(yǎng)小結(jié)：杜某的這些行為都屬于不良行為。法律根據(jù)情節(jié)的嚴重程度，對實施不良行為的未成年人采取以下措施：由父母、學校管教；由公安機關(guān)治安處罰；由政府收容教養(yǎng)；由法院追究刑事責任等。.提問杜某一步步走上違法的道路，其中除了他要為自己的行為負責，你們覺得還有誰該為他的行為負責？預設(shè)1：我覺得他的家里人也該負責，因為家里人什么事情都依著他，把他寵成了一個招人討厭的孩子，喜歡罵人、打架的孩子。評價：家人的寵愛把杜某寵成了一個眼里、心里只有他自己的人，做事不會為他人考慮,難怪招人討厭。預設(shè)2：他欺負同學被老師批評，老師讓他的父母也要管教他。他的父母口頭答應(yīng)，卻沒有進行教育，導致了杜某更加有恃無恐。評價：杜某的父母作為他的監(jiān)護人沒有承擔起教育、管教的責任。預設(shè)3：我同意剛才同學的觀點，父母對杜某的不良行為視而不見，還予以肯定，間接害了他。評價：不但不管教，還沒有理由地對他的不良行為加以肯定，可以說杜某會變成這樣，他的父母要負主要責任。.拓展出示名言警句：寵子未有不驕，驕子未有不敗。——《古文觀止》不以規(guī)矩，不能成方圓。——《孟子》勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！度龂尽?窠例交流有一個因盜竊現(xiàn)金8000元即將被判刑的少年王某，在法庭上對法官說：“叔叔，我把錢都交出來了，讓我回家吧，我想媽媽?！苯涣鳎荷倌晖跄车南敕ㄊ欠窨尚校款A設(shè)1：案例中的少年已經(jīng)構(gòu)成了犯罪，那肯定得接受法律的制裁。評價：犯了法就要接受法律的懲處，說得沒錯。預設(shè)2：如果每個人都像這個少年一樣，犯了法道個歉，偷了錢還回去，不受法律的制裁，那我們的社會秩序?qū)靵y，犯罪的事情會越來越多。評價：你說得真好，法律規(guī)范著我們的行為，保障著我們的生活秩序。預設(shè)3：我同意剛才同學的觀點，我們的生活需要法律來規(guī)范，少年王某觸犯了法律就應(yīng)該承擔相應(yīng)的后果，不然法律就失去了它存在的意義。評價：每個人都要為自己的行為負責，違法了也必須接受法律的懲處，這樣，我們的社會才會井然有序。.小結(jié)少年王某的案例再次向大家說明了法律既維護公民的合法權(quán)益，也會對違法犯罪行為進行嚴厲懲處。一方面，在我們的權(quán)利受到侵害時，需要運用法律武器捍衛(wèi)自己的權(quán)益；另一方面，我們也應(yīng)該遵守法律，做守法公民，不違法犯罪。(板書：違法犯罪受法律懲處遵守法律做守法公民)三、思考辨析，向校園欺凌說“不”活動三案例分析，了解校園欺凌.過渡校園生活中，同學之間相處有許多難以忘懷的美好時光，但有時也會出現(xiàn)不和諧的音符。我們的身邊有這樣的現(xiàn)象嗎？.閱讀與交流閱讀教材第87頁“活動園”，進行交流。⑴王然遇到了什么事情？他的感受是怎么樣的？預設(shè)1：王然轉(zhuǎn)學后的第一天就遇到了身材高大的魯某和另外兩個男生，他們威脅他叫他們大哥，還強迫他給他們背書包。預設(shè)2：王然碰到了這樣的事當時嚇壞了，回家后委屈地躲在屋里哭。(2)爸爸得知后，是怎樣建議王然的？預設(shè)1：爸爸首先鼓勵王然要勇敢，不要害怕他們。評價：沒錯，遇到事情我們首先不能害怕，要冷靜。預設(shè)2：爸爸建議下次王然再遇到他們時，大膽地說：“我不怕你們。”評價：勇敢地告訴對方自己不害怕，亮出你勇敢的態(tài)度。預設(shè)3：如果這些仍然不管用，爸爸則建議王然把這件事情告訴老師或者父母，由父母找老師和他們的家長。評價：父母、老師是你們堅強的后盾，如果你們碰到自己無法解決的事情，可以尋求他們的幫助。(3)小結(jié)：從王然爸爸給出的建議中，我們知道遇事不怕事，勇敢面對，并積極想辦法尋求大人的幫助。(4)辨析選擇：如果你是王然的同學，當你看見魯某攔住王然的時候，你認為怎樣做比較合適？請你在恰當?shù)淖龇ㄇ懊娈嫛??？谮s緊躲開，假裝沒看見口立即上前阻止魯某的行為口尋求老師的幫助除此以外，你們還有其他辦法嗎？預設(shè)1：我覺得還可以找校門口的保安叔叔上前幫忙，魯某他們看見學校保安肯定就不敢了。預設(shè)2：我覺得一個人上去阻止勢單力薄，可以找來班里的幾個男同學，以一起回家為理由把王然叫回來。魯某看到我們?nèi)硕?，也就不敢有所行動了?后續(xù)故事與交流王然的故事還沒有結(jié)束，我們接著往下看這個故事。故事后續(xù)：第二天放學，魯某又攔住了王然。盡管王然很害怕，但還是鼓足勇氣大聲地對他說：“我不怕你。我不報告老師，是因為我們還可以做朋友?！濒斈骋幌伦诱谀抢?，一會兒，他灰頭土臉地走了。從此，他再也沒攔過王然。(1)當魯某又一次攔住王然，王然是怎么做的？最后魯某灰頭土臉地走了，并再也沒有攔過他。預設(shè)1：首先，王然用爸爸教給他的方法，大膽表達了自己不怕魯某。評價：這樣做也等于給了魯某一一個威懾力。預設(shè)2：其次，王然明確告訴魯某不會告訴老師。評價：這相當于給魯某吃了一顆定心丸，雖然他恃強凌弱，但畢竟學生也怕被老師批評或者被老師通知家長。預設(shè)3：最后，王然主動提出還可以和魯某做朋友，大有化敵為友之勢。評價：這倒使得魯某不好意思再去欺負王然了，最后只能灰頭土臉地走了。小結(jié)：當王然再次遇到魯某時表現(xiàn)得有禮有節(jié)，既表達了自己的勇敢不怕事，又機智地打消了魯某再次欺負他的想法，使得魯某不敢也不好意思再欺負他了。(2)同學們，再回顧一下這件事的過程，你們覺得魯某為什么會欺負王然？預設(shè)1：我注意到，王然是剛轉(zhuǎn)學過來的學生，魯某肯定覺得他初來乍到，人生地不熟,沒有朋友，所以就欺負他。評價：你分析得很有道理，老師贊同你的觀點。預設(shè)2：魯某是一個身材高大的男生，他肯定是仗著自己個子高大恃強凌弱。評價：身材高大是魯某的優(yōu)勢，他卻利用自己的優(yōu)勢去欺負他人，這樣的行為真不好。預設(shè)3：不僅如此，魯某身邊還有兩個男生，而王然只有一人，他們以多欺少。評價：像魯某這樣三五成群欺負人的小團體依仗人多欺負單獨行動的同學，也不少見。(3)你們能接受魯某欺負同學的理由嗎？(4)小結(jié)：像魯某這樣特強凌弱，以多欺少，恐嚇威脅他人做不愿意做的事，這種行為就屬于校園欺凌，好在最終沒有釀成大禍。.了解校園欺凌行為相對應(yīng)的刑法罪名魯某這樣的行為，一旦情節(jié)嚴重，被他人向有關(guān)國家機關(guān)請求追究法律責任，他將受到法律的懲處。老師這里有一張校園嚴重欺凌行為對應(yīng)的刑法罪名表，請你們找一找魯某的行為對應(yīng)的是哪一條。⑴出示表格。行為對應(yīng)罪名隨意毆打、恐嚇、威脅尋釁滋事罪結(jié)伙打架聚眾斗毆罪辱罵、中傷侮辱罪毆打要錢搶劫罪敲詐錢財敲詐勒索罪捏造貶損他人名譽的事實，在網(wǎng)上傳播，情節(jié)嚴重誹謗罪(2)交流：魯某的行為如果要追究，對應(yīng)的是哪個罪名？預設(shè)：尋釁滋事罪。(3)小組合作學習：找找身邊類似的現(xiàn)象，并進行梳理。

校園欺凌的主要行為⑷提問：如果你碰到這樣的情況，會怎么辦？預設(shè)：冷靜處理不害怕、可以尋求老師或家長的幫助、可以通過法律途徑解決。(5)小結(jié)：孤立不喜歡的同學、恃強凌弱、強行向同學索要財物等，都是校園生活中不和諧的音符。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)上傳播謠言等網(wǎng)絡(luò)欺凌行為也越來越多。這些欺凌行為不僅嚴重侵害了他人的權(quán)利，危害我們的身心健康，也破壞了和諧有序的校園生活?；顒铀姆治稣{(diào)查報告，了解校園欺凌背后的原因1.出示7.4%26.9%案例中的魯某以大欺小、以多欺少，欺負剛轉(zhuǎn)學來的王然。同學們剛才也都不認同他欺負同學的理由。像這樣欺凄他人的原因還有很多呢，我們一起來看一份調(diào)查報告。7.4%26.9%■被人欺負過，想報復38.8%自己生氣，但不知道該如何發(fā)泄■已經(jīng)習慣了，很難改變2.解讀報告，討論交流預設(shè)12.解讀報告，討論交流預設(shè)1：報告中“被人欺負過,”占的比例最多，達到了38.8%。評價：說明將近40%的人被欺負過，但是他們選擇的解決方法是去欺負他人。預設(shè)2:“己經(jīng)習慣了，很難改變”這個原因也占了26.9%。評價：看來不良習慣一旦養(yǎng)成，想要改變真的很難。預設(shè)3:“自己生氣，但不知道該如何發(fā)泄”這一原因占了26.9%。評價：看來，這類同學不懂得控制自己的情緒，在情緒管理方面存在著問題。.提問再讀調(diào)查報告，你們認為這些原因合理嗎？預設(shè)1：不合理，我們不能以暴制暴，要通過合理、合法的途徑解決問題。評價：現(xiàn)在是法治社會，未成年人是祖國的未來，更應(yīng)該學法、用法。預設(shè)2：不合理，壞習慣不改，久而久之有可能會釀成大禍，觸犯法律，并受到懲處。評價：正所謂不以惡小而為之，不以善小而不為，小小的壞事會演變成大壞事，終將釀成大禍。預設(shè)3：不合理，不能以缺乏法律知識為由欺負、欺凌他人，不懂法就要學法用法，做一個守法的小公民。評價：你說得真好，做一個守法小公民是我們的責任。.討論探究結(jié)合校園嚴重欺凌行為對應(yīng)的刑法罪名，請你們談?wù)勑@欺凌可能造成的后果。預設(shè)1：以被人欺負過，想報復〃為由去欺凌他人可能會犯尋釁滋事罪，情節(jié)嚴重的，將受到法律的懲處。評價：法律是公平、公正的，任何違法犯罪行為都逃脫不了法律的制裁。預設(shè)2：我覺得不管以什么理由欺負他人，都是不對的。輕者會受到批評教育，如果情節(jié)嚴重會受到嚴厲的懲處。評價：你說得沒錯，法律規(guī)范著每一個人的行為。.小結(jié)不管什么人以什么樣的理由欺凌他人，侵害他人權(quán)利，危害他人身心健康，必將為自己的行為承擔相應(yīng)的后果?；顒游褰庾x文件，向校園欺凌行為勇敢說“不”.過渡剛才我們講到了可以通過法律途徑追究行為人的法律責任，國家對校園欺凌也非常重視,針對中小學生欺凌和暴力問題，在2016年11月出臺了《關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》。.閱讀思考閱讀教材第88頁相關(guān)內(nèi)容，思考：這份文件是由哪些部門聯(lián)合印發(fā)的？預設(shè)：教育部、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部等九部門聯(lián)合印發(fā)。.交流說說你們對這份文件的理解。預設(shè)1：這份文件的出臺旨在通過加強教育，預防欺凌和暴力。預設(shè)2：這份文件的出臺保護了遭受欺凌和暴力的學生的身心健康，為我們提供了重要的法律保障。評價：這份文件能起到保護作用，是我們青少年健康成長的重要保障。預設(shè)3：這份文件的出臺能切實形成防治學生欺凌和暴力的工作合力，為保護未成年人設(shè)置了一道道有效的防線。評價：家庭、學校、社會和司法形成合力，形成了保護未成年人的四道防線，保護我們的身心健康發(fā)展。.小結(jié)同學們說得很好，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)關(guān)于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見）有利于中小學生的身心健康，為保障未成年人合法權(quán)益筑起了一道道防線，能讓我們勇敢地對欺凌行為說“不”。（板書：勇敢說不維護自身利益）四、提高警惕，預防性侵害活動六討論辨析，預防性侵害.看圖辨析，學會區(qū)分是否是正常的身體接觸（1）過渡：剛才我們講到的欺凌是比較直接的，但有時候，我們會遇到一些居心叵測的人,他們甜言蜜語、故作親昵，實際上也會對我們造成傷害。我們來看兩張圖。⑵出示教材第89頁“活動園”的插圖，進行討論交流。①哪一幅圖表現(xiàn)的是正常的身體接觸？生活中還有哪些是正常的身體接觸？預設(shè)1：我覺得第一幅圖是正常的身體接觸，因為從圖片上看他們都很高興。評價：你觀察得真仔細。預設(shè)2：我也覺得第一幅圖是正常的身體接觸。當我獲得好成績時，媽媽會親吻我作為獎勵。評價：媽媽把親吻作為獎勵送給你，你心里肯定很高興。預設(shè)3：我覺得當我們打籃球獲勝時擁抱在一起慶祝也是正常的身體接觸。評價：這是勝利的擁抱。預設(shè)4：老師有的時候會摸摸我的頭，鼓勵我，我覺得這也是正常的身體接觸。評價：老師的舉動肯定讓你倍受鼓舞，促使你更加認真。②哪一幅圖表現(xiàn)的是不當?shù)纳眢w接觸呢？生活中還有哪些不正當?shù)纳眢w接觸呢？預設(shè)1：我覺得第二幅圖肯定是不正常的身體接觸，因為小女孩很害怕。評價：你發(fā)現(xiàn)了小女孩的表情很害怕，很會觀察。預設(shè)2：鄰居張某某是趁朱某不注意的時候一把抱住她，并撕扯她的衣服，這就屬于不正常的身體接觸。預設(shè)3：我覺得同學如果沒有征求我的同意就親我、抱我，就屬于不正當?shù)纳眢w接觸。預設(shè)4：沒錯，不僅是同學，大人朋友如果沒有征求我的同意，就擁抱我、親我，這應(yīng)該也屬于不正當?shù)纳眢w接觸。(3)模擬練習握手，并交流總結(jié)經(jīng)驗。.閱讀教材第89頁知識窗〃，交流討論(1)了解性侵害的嚴重性。(2)如果遭遇性侵害，我們該怎么