0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育-0-3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的理論流派第一節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)一、遺傳與成熟遺傳主要是指?jìng)€(gè)體與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的生理特征，成熟是指?jìng)€(gè)體在生長(zhǎng)、發(fā)展的過程中身體各部位及器官的結(jié)構(gòu)和功能的完善。遺傳和成熟是嬰幼兒心理發(fā)展的必要前提，關(guān)于遺傳和成熟的研究最有代表性的是遺傳決定論和成熟勢(shì)力說。（一）遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)先天的遺傳因素在兒童心理發(fā)展中的決定作用，它認(rèn)為兒童心理的發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的，兒童的心理發(fā)展過程就是這些先天遺傳的自我發(fā)展和自我出現(xiàn)的過程。第一節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)（二）格賽爾的成熟勢(shì)力說成熟勢(shì)力理論表明，個(gè)體的生理和心理發(fā)展都是按照基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的，個(gè)體的生理和心理發(fā)展取決于個(gè)體的成熟程度。成熟是推動(dòng)兒童發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒有足夠的成熟，就沒有真正的變化。脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不能推動(dòng)發(fā)展。格賽爾的這一經(jīng)典論斷，來自于他的經(jīng)典的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)。第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)二、0—3歲嬰幼兒大腦的發(fā)育近百年來，科學(xué)家從不同領(lǐng)域?qū)Υ竽X進(jìn)行了深入的探索，對(duì)嬰幼兒時(shí)期大腦結(jié)構(gòu)和功能的發(fā)展特點(diǎn)和過程有了一定的了解。腦科學(xué)研究已經(jīng)對(duì)教育領(lǐng)域，尤其是早期教育領(lǐng)域產(chǎn)生了重要影響，為促進(jìn)嬰幼兒的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。（一）嬰幼兒大腦形態(tài)的發(fā)育1.腦重量的增加和頭圍的發(fā)展2.嬰幼兒大腦皮質(zhì)的發(fā)育3.嬰幼兒腦的基本反射活動(dòng)第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)（二）腦的相關(guān)研究理論1.腦功能的分類和多元智能理論2.腦發(fā)育的關(guān)鍵期3.腦的可塑性4.腦的修復(fù)性第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)三、0—3歲嬰幼兒身體的發(fā)育（一）嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律1.嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的速度不均衡2.嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育具有階段性、連續(xù)性、順序性3.嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育具有個(gè)體差異性第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)三、0—3歲嬰幼兒身體的發(fā)育（二）嬰幼兒身體各方面的發(fā)育1.身高和體重2.牙齒和骨骼3.身體系統(tǒng)的發(fā)展第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（一）動(dòng)作行為的類型1.先天性反射2.自發(fā)動(dòng)作3.粗大動(dòng)作4.精細(xì)動(dòng)作第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（二）動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容1.頭部2.軀干部第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（二）動(dòng)作發(fā)展的內(nèi)容3.手臂和手4.腿和腳5.綜合的動(dòng)作技能第一節(jié)0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的生理基礎(chǔ)四、0—3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展（三）動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系一是動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的組織者。在感知領(lǐng)域里，嬰幼兒自發(fā)的動(dòng)作活動(dòng)有助于理解大小、形狀、深度、方位等空間知覺，動(dòng)作的發(fā)展對(duì)其空間知覺的發(fā)展具有明顯的促進(jìn)作用。嬰幼兒運(yùn)用已獲得的動(dòng)作技能對(duì)客體重量、質(zhì)地等特性進(jìn)行知覺辨別，并相應(yīng)地調(diào)整自己的動(dòng)作。嬰幼兒也會(huì)借助于拍打、觸摸等探索性動(dòng)作解決問題，躲避不安全的物品或環(huán)境。二是動(dòng)作發(fā)展與社會(huì)性發(fā)展的建立與維護(hù)。動(dòng)作在嬰幼兒情感發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。動(dòng)作技能的增強(qiáng)會(huì)帶來情緒變化，例如和同伴擁抱，共同游戲等。還會(huì)影響親子間的社會(huì)和情緒互動(dòng)行為，增進(jìn)并影響親子關(guān)系。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論一、精神分析理論（一）弗洛伊德的兒童發(fā)展理論1.意識(shí)層次理論2.人格結(jié)構(gòu)理論3.人格發(fā)展的性心理理論性心理理論是弗洛伊德關(guān)于兒童發(fā)展的主要理論。在弗洛伊德看來，存在于潛意識(shí)中的性本能是心理發(fā)展的基本動(dòng)力，人格的發(fā)展就是心理性欲的發(fā)展，性欲則是一切身體器官的快感，比如包括嬰幼兒由吮吸、排泄產(chǎn)生的快感，身體的舒適，快樂的情感等。據(jù)此，弗洛伊德把兒童心理性欲的發(fā)展分為口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期和生殖期五個(gè)階段。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論一、精神分析理論（二）埃里克森的心理發(fā)展社會(huì)理論1.嬰幼兒期（0—1.5歲）2.兒童早期（1.5—3歲）3.學(xué)前期或游戲期（3—6歲）4.學(xué)齡期（6—12歲）5.青春期（12—18歲）6.成年早期（18—25歲）7.成年中期（25—65歲）8.老年期（65歲以上）第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論二、行為主義理論（一）華生的條件反射理論1.環(huán)境決定論2.情緒發(fā)展理論（二）斯金納的操作性條件反射理論1.操作性條件反射及強(qiáng)化原理2.關(guān)于兒童心理發(fā)展的理論第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論二、行為主義理論（三）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論1.觀察學(xué)習(xí)2.替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化3.交互決定論第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論（一）心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的經(jīng)驗(yàn)，而起源于主體的動(dòng)作。這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)。主體通過動(dòng)作對(duì)客體的適應(yīng)，是心理發(fā)展的真正原因。嬰幼兒在認(rèn)識(shí)周圍世界的過程中形成了自己獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即嬰幼兒對(duì)環(huán)境作出某種反應(yīng)的心理機(jī)能組織形式，也就是“圖式”。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論（二）兒童心理發(fā)展的影響因素皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的因素有成熟、環(huán)境和平衡。第一是成熟，主要是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成熟，這是兒童心理發(fā)展的必要和重要條件，是兒童認(rèn)知發(fā)展的生物基礎(chǔ)。第二是環(huán)境，主要是外界的刺激和個(gè)體接受這些刺激獲得的經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)生活、文化教育等。第三是平衡，這是一種內(nèi)部機(jī)制，是個(gè)體通過同化和順應(yīng)實(shí)現(xiàn)的自我調(diào)節(jié)過程。它可以使認(rèn)知得到發(fā)展，是影響認(rèn)知發(fā)展的最重要的因素。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論三、認(rèn)知發(fā)展理論（三）兒童認(rèn)知發(fā)展的階段（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）。（2）前運(yùn)算階段（2—7歲）。（3）具體運(yùn)算階段（7—11歲）。（4）形式運(yùn)算階段（11—15歲）。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論四、社會(huì)文化歷史理論（一）心理發(fā)展觀維果茨基認(rèn)為，心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體的心理在環(huán)境與教育的影響下，在低級(jí)心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。低級(jí)心理機(jī)能是個(gè)體早期以直接的方式與外界相互作用時(shí)表現(xiàn)出來的特征，包括基本的感知覺和情緒等，這是進(jìn)化的結(jié)果。高級(jí)心理機(jī)能是以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能，如抽象思維、有意注意、高級(jí)社會(huì)情感等，這是歷史發(fā)展的結(jié)果，是人類心理和動(dòng)物心理的本質(zhì)區(qū)別。一切高級(jí)心理機(jī)能都能通過人與人的交往形成，不受生物進(jìn)化規(guī)律的制約，而受社會(huì)文化發(fā)展的因素的制約。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論四、社會(huì)文化歷史理論（二）最近發(fā)展區(qū)理論“最近發(fā)展區(qū)”是維果茨基理論中的一個(gè)重要概念，是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際發(fā)展水平與在成人指導(dǎo)下或在與有能力的同伴的合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。該理論認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是兒童可能的發(fā)展水平，通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于兒童的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論四、社會(huì)文化歷史理論（三）兒童心理發(fā)展階段理論兒童一切復(fù)雜的心理生活的形式都是在交往過程中形成的，心理發(fā)展最重要的因素是掌握憑借語詞傳遞的全人類的經(jīng)驗(yàn)。兒童心理發(fā)展的階段是通過穩(wěn)定期和轉(zhuǎn)變期的交替來實(shí)現(xiàn)的。兒童成長(zhǎng)過程的大部分時(shí)間處于穩(wěn)定期，但當(dāng)穩(wěn)定期內(nèi)不易察覺的微小變化積累到一定程度，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)變期，從而使兒童的心理和活動(dòng)在短期內(nèi)發(fā)生深刻的巨變。其中，3歲便是一個(gè)轉(zhuǎn)變年齡，這時(shí)嬰幼兒的行為和自我意識(shí)發(fā)生了明顯變化，如獨(dú)立活動(dòng)的傾向，在與成年人關(guān)系中“說不”的表現(xiàn)等。這意味著在這種轉(zhuǎn)變期，作為成人，應(yīng)有意識(shí)地察覺嬰幼兒的變化，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促進(jìn)嬰幼兒的健康成長(zhǎng)。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論五、蒙臺(tái)梭利教育觀及關(guān)鍵期理論（一）兒童觀蒙臺(tái)梭利曾說：“我所做的工作只不過是研究了兒童，表現(xiàn)了兒童所給予我的東西而已?！泵膳_(tái)梭利把兒童看作是發(fā)展著的個(gè)體，認(rèn)為兒童的發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境交互作用的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)教育要服從兒童本性的發(fā)展和自由發(fā)展，因此強(qiáng)調(diào)尊重兒童的自我活動(dòng)，學(xué)會(huì)觀察和探究?jī)和瘍?nèi)在的發(fā)展原則。同時(shí)，蒙臺(tái)梭利指出，對(duì)于兒童的生理和心理來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的，正在“實(shí)體化”的兒童是一個(gè)精神胚胎，需要自己獨(dú)特的環(huán)境和外界環(huán)境的保護(hù)。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論五、蒙臺(tái)梭利教育觀及關(guān)鍵期理論（二）教學(xué)法在“兒童之家”中，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為對(duì)兒童的教育應(yīng)該包括以下四個(gè)方面：一是肌肉訓(xùn)練。如平行桿、繩梯、跑步和跳躍練習(xí)等。二是感官訓(xùn)練。經(jīng)過多年的觀察實(shí)驗(yàn)，蒙臺(tái)梭利把兒童感觀教育劃分為五個(gè)部分：觸覺訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、聽覺訓(xùn)練、嗅覺訓(xùn)練和味覺訓(xùn)練。同時(shí)，她針對(duì)不同的感覺訓(xùn)練設(shè)計(jì)相應(yīng)的教具，讓兒童按由易到難的順序反復(fù)進(jìn)行練習(xí)。三是實(shí)際生活練習(xí)。蒙臺(tái)梭利將實(shí)際生活分為兩大類：一類是與兒童自己有關(guān)的，包括穿脫衣服、梳頭、刷牙、洗臉、洗手等；另一類是與環(huán)境有關(guān)的，包括掃地、拖地板、擦桌子和椅子、整理房間等。四是初步知識(shí)教育。初步知識(shí)教育主要是教兒童讀、寫、算，需要遵循三個(gè)原則：首先，解說示范必須簡(jiǎn)單明了，其次，教材要簡(jiǎn)練，最后，要通過實(shí)物。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論五、蒙臺(tái)梭利教育觀及關(guān)鍵期理論（三）兒童的敏感期敏感期是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期，個(gè)體對(duì)形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感。蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期的幼兒教育和實(shí)踐中，提出嬰幼兒心理發(fā)展的多個(gè)敏感期。一是語言敏感期（0—6歲）。二是秩序敏感期（2—4歲）。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展（一）嬰幼兒意圖理解的發(fā)展意圖理解是心理理論的重要組成部分，是嬰幼兒一種重要的社會(huì)認(rèn)知能力，其核心在于嬰幼兒能否根據(jù)人的行為線索讀取他人的動(dòng)作意圖。研究表明，意圖理解在嬰幼兒1歲以內(nèi)出現(xiàn)并飛速發(fā)展，使嬰幼兒具有了根據(jù)人的行為線索去理解行為意圖的能力。在語言獲得領(lǐng)域，研究者也認(rèn)為意圖理解對(duì)語音、詞匯等方面的學(xué)習(xí)具有重要的意義。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展（二）嬰幼兒錯(cuò)誤信念理念的發(fā)展根據(jù)信念與外部世界的關(guān)系，個(gè)體所擁有的某種信念可能是正確的，也可能是錯(cuò)誤的，當(dāng)人們的信念與外部現(xiàn)實(shí)世界不相符時(shí)，我們稱之為錯(cuò)誤信念。研究者認(rèn)為，嬰幼兒在日常生活中的許多行為表明他們已經(jīng)能夠理解他人的錯(cuò)誤信念，例如，威爾遜等人考察了2歲和4歲嬰幼兒的說謊出現(xiàn)時(shí)間和頻率，他們拍攝并分析了嬰幼兒在家庭環(huán)境中的日常生活短片，發(fā)現(xiàn)即使是2歲的嬰幼兒也會(huì)說謊。研究表明，意圖理解在嬰幼兒1歲以內(nèi)出現(xiàn)并飛速發(fā)展，使嬰幼兒具有了根據(jù)人的行為線索去理解行為意圖的能力。在語言獲得領(lǐng)域，研究者也認(rèn)為意圖理解對(duì)語音、詞匯等方面的學(xué)習(xí)具有重要的意義。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展（三）嬰幼兒情緒理解的發(fā)展情緒理解是指嬰幼兒對(duì)情緒信念和情緒反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，其為嬰幼兒情緒交流和社會(huì)交往提供基礎(chǔ)。嬰幼兒在1歲到2歲左右，情緒理解能力得到迅速發(fā)展。1歲的嬰幼兒開始理解他人的積極和消極情緒，同時(shí)能夠?qū)λ说那榫w作出反應(yīng)。到2歲末的時(shí)候，嬰幼兒已經(jīng)會(huì)使用情緒詞匯，并且能夠很好地理解他人的情緒。第二節(jié)

0—3歲嬰幼兒心理發(fā)展與教育的社會(huì)理論六、嬰幼兒“心理理論”與社會(huì)性發(fā)展（四）嬰幼兒的親社會(huì)行為親社會(huì)行為是人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出來的合作、安慰、分享、幫助等有利于社會(huì)和諧的行為及傾向。嬰幼兒時(shí)期，分享與合作的能力、同伴交往的能力既是嬰幼兒重要的社會(huì)技能，又與親密關(guān)系的發(fā)展息息相關(guān)。12個(gè)月的嬰幼兒會(huì)與別人分享他感興趣的活動(dòng)，偶爾還會(huì)把玩具給同伴玩，2歲多一些的嬰幼兒能幫助