數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)論文

研修作業(yè)一、利用教材培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學數(shù)學教師在培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的過程中，要充分利用好手中的教材，教師要深挖教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學生學習和掌握教材中的知識點。幫助學生形成自身的數(shù)學思想。同時，還要注意知識點之間的關(guān)聯(lián)性，讓學生做到舉一反三，從而更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。教師要將學科素養(yǎng)培育工作滲透到每一堂課中，盡全力發(fā)揮教材在教學中的作用。根據(jù)教材建立數(shù)學模型，數(shù)學模型是數(shù)學學習中不可或缺的，不僅可以為數(shù)學的語言表達和交流提供橋梁，而且是解決現(xiàn)實問題的重要工具。在數(shù)學學習中可以幫助學生理解數(shù)學學習的意義并解決問題。二、聯(lián)系實際生活培養(yǎng)核心素養(yǎng)將數(shù)學知識與實際的生活緊必聯(lián)系在一起，讓學生感受生活中的數(shù)學知識，從面更好的培養(yǎng)和強化學生的數(shù)學意識。當前的小學數(shù)學教材中有著圖文并茂的特點，能夠?qū)?shù)學內(nèi)容靈活的展示出來，教材中的內(nèi)容也與學生的實際生活經(jīng)驗有著密切的聯(lián)系，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，讓學生通過已有的數(shù)學知識，生活經(jīng)驗進行學習。教師要在教學中注意創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題情境，特別是現(xiàn)實情境，設(shè)計形式多樣的探索活動，讓學生真正面對有價值的數(shù)學問題，自主思考、合作交流，提出個性化的解決問題的方法，發(fā)展關(guān)鍵能力。讓學生不僅經(jīng)歷數(shù)學概念的形成過程，數(shù)學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及數(shù)學問題的解決過程，而且積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想方法，切實體驗嚴謹求實的科學態(tài)度和探究真理的科學精神，從而使課堂教學的品質(zhì)得到有效提升。三、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)核心素養(yǎng)小學數(shù)學教材中出現(xiàn)的數(shù)學新概念和新公式比較多，教師就要引導學生把知識板塊化、網(wǎng)絡(luò)化。通過對知識點之間的相互對接、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，先讓學生加深對所學知識的理解，再引導學生根據(jù)所學知識解決實際問題。這樣既鍛煉了學生的數(shù)學思維，又提高了學生的數(shù)學素養(yǎng)。引導學生進行數(shù)學推理，是從數(shù)和形的角度對事物進行歸納類比、判斷、證明的過程，它是數(shù)學發(fā)現(xiàn)的重要途徑，也是幫助學生理解數(shù)學抽象件的有效工具。在小學數(shù)學教學中，通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，強化學生的推理意識，培養(yǎng)學生的推理能力，既有利于幫助學生形成言必有據(jù)一絲不茍的良好習慣，也有利于學生掌握科學的思維方法，促進已有知識、經(jīng)驗、技能的有效遷移，提高學生的學習效率。四、建立交流平臺培養(yǎng)核心素養(yǎng)在數(shù)學教學中，要鼓勵學生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學習數(shù)學。讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學思維。對于小學生而言，他們活潑多言，他們迫切地想將自己的所思所想表達出來，并且對于數(shù)學這門學科而言，它展現(xiàn)的是一種思維，是一種能力的培養(yǎng)，它需要學生能夠?qū)⒆约旱乃悸酚谜Z言表達出來，與教師進行溝通，教師才能夠及時掌握學生對于教學內(nèi)容的反饋，學生才能夠在與教師、同學交流的過程中不斷地汲取對自己有益的思路，不斷提升自己的數(shù)學能力。因此教師在進行課堂教學的過程中，不僅要尊重學生的主體地位，在課堂教學結(jié)束之后，要積極地與學生進行溝通，認真聽取學生的建議以及知識反饋。還可以創(chuàng)新交流平臺，采取線上線下兩種方式，方便隨時與學生進行溝通交流，讓數(shù)學思維滲透到學生的生活和實際當中，只有這樣，才能夠算得上核心思維在小學數(shù)學課堂中扎根?？傊?，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點不是教會學生知識，而是培養(yǎng)學習習慣;重點不是強調(diào)死記硬背，而是幫助學生理解;重點不是簡單重復再現(xiàn)，而是引導歸納總結(jié):重點不是采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是實施變式訓練;重點不是膚淺復制教材，而是注重思維訓練:重點不是學生語言表述，而是加強能力培養(yǎng)。每位教師不僅是學生學習路上的指導者，更是學