高職院校學(xué)生普通話水平提升策略研究

字一句普通話，千言萬語繪中華。語言是一個(gè)民族的聲音，是其最優(yōu)秀的文化。普通話是不同方言區(qū)以及國內(nèi)不同民族間人們的通用語言，彰顯著中華民族的歷史根脈和精神氣質(zhì)，關(guān)系到國家向心力和民族凝聚力的形成。以培養(yǎng)技能型人才為主的高職院校，不能把普通話看作是一門簡(jiǎn)單的口耳之學(xué)，應(yīng)該正視目前普通話教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，有針對(duì)性地強(qiáng)弱項(xiàng)、補(bǔ)短板。要充分認(rèn)識(shí)到，說好普通話是高職院校學(xué)生的一門必修課，也是未來技能型人才必備的職業(yè)素養(yǎng)之一。一、提升高職院校學(xué)生普通話水平的必要性(一)提升學(xué)生普通話水平是時(shí)代發(fā)展的必然要求國家非常重視語言文字工作。1982年，“國家國憲法》。推廣和普及普通話，營造良好的社會(huì)語代的客觀需要。(二)提升學(xué)生普通話水平是素質(zhì)教育的必然要求教育的務(wù)實(shí)之策。在高職院校做好推廣普通話工職院校必須培養(yǎng)出高度契合用人單位需求的學(xué)二、高職院校普通話教學(xué)現(xiàn)狀只有找到薄弱環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，話推廣體系尚不完善，缺少有針對(duì)性的推廣活分場(chǎng)合，說普通話甚至還可能會(huì)遭到別人的嘲樣，對(duì)于普通話等級(jí)測(cè)試，也只是臨時(shí)抱抱佛環(huán)境、教育環(huán)境等不同，普通話水平也差別很開設(shè)，班額大，課時(shí)量少。面對(duì)來自不同地方、多種方言夾雜、普通話水平參差不齊的學(xué)生群體，教學(xué)難度可想而知。在較短的授課時(shí)間里，成較大的授課難度，也往往導(dǎo)致學(xué)生理解不透三、提升高職院校學(xué)生普通話水平的措施識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)普通話課程重要性的宣傳力度，從根本上改變學(xué)生對(duì)普通話教學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)需求，突出職業(yè)導(dǎo)向，將自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、學(xué)好普通話創(chuàng)造良好的校園氛圍。從學(xué)生層面能力是衡量一個(gè)人素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息時(shí)代，快，處理問題的手段也更加方便快捷，人機(jī)對(duì)任何一種語言的學(xué)習(xí)都脫離不開環(huán)境的支要充分利用有限的時(shí)間，給學(xué)生傳授語音、詞匯、語法等理論知識(shí)，并通過朗讀訓(xùn)練等手段，所，以即興表演、學(xué)講故事、演繹電影經(jīng)典臺(tái)統(tǒng)籌等各環(huán)節(jié)的參與中，寓教于樂，以練促學(xué)，表達(dá)能力。當(dāng)然，除了專門的普通話教學(xué)課外，訓(xùn)練課程，逐步提高學(xué)生運(yùn)用漢語言文字的能未來崗位所需的基礎(chǔ)文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)；礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)施方面，要利用好現(xiàn)有的語音教室、多媒體教室、普通話教學(xué)軟件，探索教學(xué)新模教學(xué)的手段，要摒棄以往“—切為了過級(jí)而教，法上普遍存在理論灌輸多，課堂實(shí)訓(xùn)少的情況，通話課程教學(xué)和專業(yè)技能課程教學(xué)有很多相似歌、經(jīng)典散文的誦讀等弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，正讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡上普通話這門課程。其次，與他人口語發(fā)音的對(duì)比，從美化音色、美化儀進(jìn)行分類排隊(duì)，劃分不同的層次因材施教的一種教學(xué)方式。針對(duì)各高職院校目前普通話課教學(xué)課時(shí)較少的現(xiàn)實(shí)，開展分層教學(xué)、分層指導(dǎo)，是更為可行也更為有效的教學(xué)方式。在分層教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的語音面貌、興趣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需要等實(shí)際情況，劃分不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。各組“組長”實(shí)行輪換制，增加所有學(xué)生口語表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)，將普通的情境式教學(xué)中。教師設(shè)定一個(gè)具體的情境，如經(jīng)典誦讀，由學(xué)生輪流做評(píng)委，大家依次誦讀經(jīng)典詩文，通過打分、點(diǎn)評(píng)等過程中的交流，教師可以對(duì)不同學(xué)習(xí)小組，從語音語法到語言運(yùn)用的活動(dòng)的過程中，既充分展示了語言的魅力，感染了學(xué)生，也同步提升了大家的社交能力。要區(qū)分學(xué)生自身需求開展教學(xué)，對(duì)普通話水平較高，有自我表現(xiàn)欲望的學(xué)生群體，應(yīng)多傳授演講技巧，推薦和提供上臺(tái)表演、節(jié)目主持等展示機(jī)會(huì)；對(duì)一些方言較重的學(xué)生，要糾正其個(gè)別難點(diǎn)音的發(fā)音缺陷，從語音、詞匯、語法的角度教會(huì)他們先外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助眾多的自媒體平臺(tái)，比膽展示自己的“視聽”作品，既滿足學(xué)生個(gè)性化的需求，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)件的還可以錄制并進(jìn)行回放、評(píng)議，使學(xué)生直時(shí)，由于基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方言影響程度、智性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及自我針對(duì)性大大提師資格證的必考項(xiàng)目之一。按照國家相關(guān)要求，職院校在配備師資時(shí)，必須嚴(yán)格遵照相關(guān)規(guī)定。在日常教學(xué)中，注重采取靈活多樣的授課方式，提升普通話水平以及普通話課程教學(xué)能力。同時(shí)，要注重人才梯隊(duì)建設(shè)，通過積極參加培訓(xùn)，可能從事行業(yè)的能力特征，突出職業(yè)性和應(yīng)用題，正視課程設(shè)置不合理、師資力量薄弱等現(xiàn)息化教學(xué)等有效路徑，真正培養(yǎng)專業(yè)能力更扎[1]尹新蘭.高職學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀分析及提升對(duì)策[J].[3]黃翠鸞.高職旅游管理專業(yè)普通話口語技能教學(xué)改革[4]陳飛.職業(yè)院校職業(yè)導(dǎo)向的普通話教學(xué)實(shí)踐初探[J].現(xiàn)[5]王冠穎.如何提高大學(xué)生的普通話水平[J].勞動(dòng)保障世[6]陳振興.高職院校學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)研究[J].[7]李新宇.高職院校普通話教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].河南教[8]紀(jì)娜.高職院校普通話教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].[9]文玉婷.淺談高校普通話教學(xué)的創(chuàng)新[J].教育學(xué)術(shù)月[10]廖