高職院校學(xué)生籃球選修課的教學(xué)研究

高職院校學(xué)生籃球選修課的教學(xué)研究

摘要：目的：探討高職院校籃球選修課中兩種教學(xué)方法效果的對(duì)比。方法：以籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)法為主要研究方法，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：高職學(xué)生采用技能掌握式教學(xué)法，各項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)明顯提高。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生籃球教學(xué)

籃球運(yùn)動(dòng)歷來(lái)就是我國(guó)大中專(zhuān)學(xué)生最喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，各高職院校也都把籃球列為體育教學(xué)的選修課之一。我國(guó)學(xué)校體育正在貫徹“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想，高職院?；@球教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是使大學(xué)生畢業(yè)后能夠以籃球?yàn)槭侄危L(zhǎng)期科學(xué)地從事體育鍛煉活動(dòng)，從而以?shī)^發(fā)向上的精神和健康的體魄投身于國(guó)家的各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)。

1、研究目的

通過(guò)對(duì)高職院校籃球選修課中兩種教學(xué)方法效果的對(duì)比,來(lái)研究高職院?；@球選修課的教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果。

2、研究對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006級(jí)男生，實(shí)驗(yàn)學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生按入學(xué)時(shí)隨機(jī)分班，專(zhuān)業(yè)和班級(jí)都隨機(jī)抽樣。實(shí)驗(yàn)班為2006級(jí)機(jī)電系專(zhuān)業(yè)(2007年1月一2007年5月)，對(duì)照班為2006級(jí)經(jīng)管系專(zhuān)業(yè)(2007年1月一2007年5月)。

2.2研究方法

2.2.1數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生運(yùn)球上籃和定點(diǎn)投籃的兩個(gè)指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)對(duì)比法。對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生教學(xué)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和比較分析。

2.2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)班采用技能掌握式教學(xué)法，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。技能掌握式教學(xué)法是注重教學(xué)中學(xué)生技能的掌握情況，體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)興趣與效果的統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)法主要是教學(xué)中以教師教為主與按照教師教的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.2.4教學(xué)條件。同一年級(jí)男生的授課計(jì)劃、場(chǎng)地器材、教學(xué)時(shí)數(shù)均相同，測(cè)驗(yàn)和調(diào)查表中的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

3研究結(jié)果和分析

3.1對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生籃球兩項(xiàng)達(dá)標(biāo)指標(biāo)的比較分析

高職院校的學(xué)生是由普高生和中職生畢業(yè)生組成，以高職院校學(xué)生的學(xué)歷來(lái)分析，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解和基礎(chǔ)，特別是田徑、籃球、足球、乒乓球等項(xiàng)目在入校前都接受過(guò)課堂教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)某單項(xiàng)（或幾項(xiàng)）體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有較強(qiáng)的興趣愛(ài)好。因此，技能掌握式教學(xué)方法在籃球課程中的實(shí)施符合當(dāng)前高職院校學(xué)生的切實(shí)需要，非常具有針對(duì)性。從2005年對(duì)新生一年級(jí)男生籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中的兩項(xiàng)達(dá)標(biāo)指標(biāo)來(lái)看：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生籃球運(yùn)球上籃優(yōu)良率73.53%，不及格率1.47%，一般25%；對(duì)照班優(yōu)良率63.40%，不及格率7.84%，一般28.76%。定點(diǎn)投籃實(shí)驗(yàn)班學(xué)生優(yōu)良率33.82%，不及格率11.76%，一般54.42%;對(duì)照班優(yōu)良率22.88%，不及格率26.80%,般50.32%。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索、研究、調(diào)整教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生運(yùn)球上籃測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比較分析(見(jiàn)表1)

表1實(shí)驗(yàn)后學(xué)生運(yùn)球上籃測(cè)驗(yàn)成績(jī)的差異性分析

從表1看，通過(guò)運(yùn)用兩種不同教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)球上籃測(cè)驗(yàn)的優(yōu)良成績(jī)和一般成績(jī)（P值<0.005）有顯著差異，不及格成績(jī)（P值<0.05）有差異，說(shuō)明實(shí)施技能掌握式教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)明顯好于實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生成績(jī)，教學(xué)效果明顯，優(yōu)越性凸現(xiàn)。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生定點(diǎn)投籃測(cè)驗(yàn)成績(jī)的比較分析(見(jiàn)表2)

表2實(shí)驗(yàn)后學(xué)生定點(diǎn)投籃測(cè)驗(yàn)成績(jī)的差異性分析從表2看，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生優(yōu)良成績(jī)明顯突出(P值<0.005)，一般成績(jī)和不及格(P植<0.05)有差異。通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)比較分析，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生定點(diǎn)投籃命中率明顯高于對(duì)照班學(xué)生，說(shuō)明教學(xué)效果較好。

3.4實(shí)驗(yàn)后教師對(duì)學(xué)生籃球綜合技術(shù)的評(píng)定

表3實(shí)驗(yàn)后教師對(duì)學(xué)生籃球綜合技術(shù)評(píng)定結(jié)果（%）

從表3的籃球綜合技術(shù)評(píng)定結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率明顯比對(duì)照班學(xué)生好的多，不及格率只有2.94%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，采用技能掌握式教學(xué)法，學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌提情況和學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果基本一致。

4結(jié)論

4.1高職學(xué)生采用技能掌握式訓(xùn)練課的教學(xué)，各項(xiàng)達(dá)標(biāo)成績(jī)明顯提高。

4.2學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則裁判法掌握情況的綜合教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)方法評(píng)價(jià)的信息反饋研究表明，采用技能掌握式訓(xùn)練課的教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)法更具有先進(jìn)性。

4.3建議高職院校在體育教學(xué)改革中，積極借鑒推廣技能掌握式訓(xùn)練課的教學(xué)方法，使體育教學(xué)更具有針對(duì)性，擴(kuò)大和加深體育教學(xué)的內(nèi)涵，以利培養(yǎng)優(yōu)秀的高職人才。

5、建議

5.1改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法?；@球教學(xué)中長(zhǎng)期沿用的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。它把籃球教學(xué)的重點(diǎn)緊緊盯在理論的傳授上，以致每一堂課學(xué)生們都在簡(jiǎn)單模仿，盲目生硬地完成教學(xué)運(yùn)動(dòng)。如在教給學(xué)生雙手胸前傳球的技術(shù)時(shí)，常常是講授完動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)后把學(xué)生分成兩組或面對(duì)墻進(jìn)行傳球練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谝槐橛忠槐楹?jiǎn)單枯燥的模仿練習(xí)中消耗掉寶貴的時(shí)間。這種教學(xué)模式，極大地?fù)p害了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?；@球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集體活動(dòng)，它需要體力和智力的高度結(jié)合，需要個(gè)人熟練的技巧、靈活的思維，也需要整個(gè)集體積極的配合。因此，籃球教學(xué)方法改革的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考,使他們有強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心,用自己的智慧去探求籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和技術(shù)。

5.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教法觀念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。中國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)要摒棄以往那種技能傳授為主的教學(xué)方法，實(shí)行以人為本的教學(xué)模式，使學(xué)生不再圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，而是充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地接受和消化知識(shí)，使自己覺(jué)得有味，學(xué)得有趣，真正達(dá)到認(rèn)知發(fā)展、技術(shù)提高與情感陶冶同步發(fā)展的有效整合。英國(guó)體育學(xué)者邦史和萊普于20世紀(jì)80年代初提出“把球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)意識(shí)而不是技巧動(dòng)作作為籃球教學(xué)的重點(diǎn)”。這一教學(xué)思路不再把教學(xué)的重點(diǎn)放在技術(shù)的傳授上，而是讓學(xué)生充分感悟籃球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)、比賽規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)技術(shù)、能力提高、情感體驗(yàn)等多種教學(xué)因素的內(nèi)在聯(lián)系。

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法把教授學(xué)生領(lǐng)會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的特性與戰(zhàn)術(shù)作為籃球教學(xué)的突破口，在教學(xué)中創(chuàng)造條件為全體學(xué)生提供比賽機(jī)會(huì)，以使每一個(gè)學(xué)生在比賽中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并能體驗(yàn)比賽給自己帶來(lái)的快感和成功感。通過(guò)比賽強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，以促進(jìn)其比賽水平的提高，從而形成學(xué)習(xí)活動(dòng)的良性循環(huán)。

5.3結(jié)合“學(xué)中練、練中學(xué)”，以比賽形式組織教學(xué)。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟時(shí)，首先從整體入手，通過(guò)“項(xiàng)目介紹”和“比賽概述”的講解，讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、比賽規(guī)則及比賽涉及的基本技能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)如何從事籃球運(yùn)動(dòng)有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生一旦理解了籃球運(yùn)動(dòng)的特性就是追求比賽的快樂(lè)、從競(jìng)賽中增強(qiáng)體質(zhì)、從競(jìng)賽中提高技術(shù)技能，便會(huì)從競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生還可根據(jù)自己的身體條件、身體素質(zhì)在比賽中扮演不同的角色，發(fā)揮不同作用，從而產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生從比賽中熟悉各種身體姿勢(shì)和動(dòng)作，并分析運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的合理性。教師也要結(jié)合比賽進(jìn)一步講明技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運(yùn)用及其應(yīng)變，以加深學(xué)生的理解。比賽可以使學(xué)生加深對(duì)規(guī)則、裁判法的理解，進(jìn)而加深對(duì)籃球技術(shù)的理解，使自己會(huì)打籃球，并從籃球中獲得最大快樂(lè)，在快樂(lè)中達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

綜上所述，任何教師在教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)采用一定的方法。而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)方法中，就會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，降低教學(xué)效果，影響教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)改革必須符合時(shí)代的要求，不斷優(yōu)化教法，在保留原來(lái)教法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極吸取其他好的教法，使學(xué)生的學(xué)法和教師的教法相統(tǒng)一，才能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。Reference:

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