學校文化建設的十個基本途徑

學校文化建設的十個基本途徑老師們、同志們：在當前全球化、工業(yè)化、信息化、市場化、城鎮(zhèn)化深入發(fā)展的大背景下,在基礎教育全面走向普及的新形勢下，中小學校要按照《教育規(guī)劃綱要》要求和黨的十七屆六中全會精神，更加重視學校文化建設，加強文化管理，形成文化特色，培育文化品味，明確新的發(fā)展優(yōu)勢，確立新的發(fā)展追求。建立學校文化要處理好理想與現(xiàn)實的關系、理論與實踐的關系、共性與個性的關系、繼承與創(chuàng)新的關系、責任與利益的關系。建設學校文化，各地各?？梢砸虻刂埔耍倩R放，但我想最主要有十個基本途徑。

第一個途徑就是確立學校文化建設品味。我國基礎教育進入新的歷史階段。以前重視規(guī)模擴大，現(xiàn)在重視質量提升；以前重視量的普及，現(xiàn)在要強調(diào)內(nèi)涵發(fā)展。政府對教育投入加大了，學校的硬件改善了，義務教育的經(jīng)費保障機制確立了，基礎教育課程改革也正在向縱深發(fā)展；因而，學校發(fā)展有了新的需求和動力，亟待培育一種以師生為本的新文化?，F(xiàn)代教育制度，呼喚學校自主發(fā)展意識，不斷提升自主創(chuàng)新能力，催生學校文化建設的自覺意識。學校管理過程就是學校文化建設的過程，所以我認為要選擇建設優(yōu)秀的學校文化；為此，必然要求選擇優(yōu)良的內(nèi)部治理、先進的現(xiàn)代管理，在學校中形成既有民主又有集中，既有自由又有紀律，既有統(tǒng)一意志又有個人心情舒暢的良好局面。學校文化建設就是繼承、創(chuàng)新和整合；使先進的高品位的學校文化變成學校的強勢文化、主導文化，應該從制度文化、精神文化、行為文化、物質文化等方面進行學校文化的構建，增強學校核心發(fā)展力，和諧發(fā)展力，自覺追求高品位的文化，這是學校文化基礎和重要標志。二十年前我們強調(diào)學校合格，十年前我們強調(diào)是學校特色，而今全國的中小學重視特色建設了，我想強調(diào)學校的品味建設，學校品味是學校特色進一步延伸。

第二個途徑是塑造學校共同價值觀。一說學校選擇什么，崇尚什么，外顯為學校的行為和校風，內(nèi)隱則是學校的價值觀念。學校的價值觀為學校全體師生指明了學校共同的向往、精神追求與發(fā)展方向，這是學校取得成功并長盛不衰的必要條件。愿景與價值觀是文化建設的根基，共同價值觀是愿景的靈魂，學校的共同愿景是規(guī)范學校行為、推動學校發(fā)展的巨大力量。建設學校文化，必須符合構建社會主義和諧社會的基本要求，那就是民主法制、公平正義、誠信友愛、安定有序、充滿活力、人與自然和諧相處。學校要建設成為民主管理、依法管理的試驗基地。民主能使師生員工心情舒暢，調(diào)動積極性；重大決策應該發(fā)揚民主，廣泛聽取意見，照顧各方關切，尤其是要考慮在技術上是可行，在經(jīng)濟上是否合理，在法律上是否允許，在操作上是否可執(zhí)行，在進度上是否能實現(xiàn)。同時，要提倡依法治校。學校要建成公平正義、誠信友愛的人間凈土，教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)。中小學的大門是面向人人敞開的。沒有全民教育的普及，便沒有國家的未來?；A教育不能只面向精英，面向少數(shù)，面向學習成績好的學生、聽話的學生、你喜歡的學生、班干部，而應該全體學生，尤其是要面向向基層、弱勢群體，體現(xiàn)教育的公益性和普惠性。建設學校文化是構建社會主義和諧社會的必然要求。社會主義和諧社會強調(diào)民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。相應地，對學校文化建設也提出了要求。其一，學校要建成民主管理、依法管理的實驗基地。民主能使師生員工心情舒暢，調(diào)動積極性。重大決策應該發(fā)揚民主，廣泛聽取意見，照顧各方關切，考慮其是否在技術上可能、經(jīng)濟上合理、法律上允許、操作上可執(zhí)行、進度上可實現(xiàn)。同時要提倡依法治校，學校的各項規(guī)章制度都應依法制定。其二，學校要建成公平正義、誠信友愛的人間凈土。教育公平是社會公平的起點和核心環(huán)節(jié)。學校的大門是向人人敞開的。沒有全民教育的普及和提高，便沒有國家現(xiàn)代化的未來。教育不能只關注精英、面向少數(shù)，而應面向全體學生，要讓所有孩子都能享有平等接受教育的權利，尤其要把教育資源向基層和弱勢群體傾斜，用教育公益性和公平性促進社會和諧。其三，學校要建成充滿活力、安定有序的成長樂園。要充滿活力，就必須盡可能地搭建各種舞臺，讓學校管理者、教師、學生都能得到發(fā)展。要安定有序，就要讓不同的人找到各自的位置，使其發(fā)揮最大潛能，各得其所，讓優(yōu)秀人才脫穎而出。其四，學校應成為培養(yǎng)與自身、與社會、與自然和諧相處的一代新人的誕生搖籃。他們應該具有健壯的體魄和良好的心理素質、積極主動的人生態(tài)度，對待生活能吃苦耐勞。開展學校文化建設是回應教育現(xiàn)實問題的有效手段。譬如，農(nóng)村學校撤點并校，做得好，有利于提高教育質量，做得不好，過急過快，則農(nóng)村文化生態(tài)或被打破。教師流動，在義務教育階段成了促進義務教育均衡發(fā)展的重要抓手，各地爭相推動。然而，學校文化賴以依附的載體之一教師的過快調(diào)整，則可能帶來新的沖擊，稀釋已有的文化特質。開展學校文化建設，有助于統(tǒng)籌考慮確定布局調(diào)整的邊界，厘清教師流動的規(guī)模、比例和速度。遼寧大連、浙江嘉善、安徽銅陵、云南玉溪、新疆克拉瑪依做得很好、山西的晉中做得也很好，教育部通過簡報、通報，還通過中國教育報進行了表揚和推介。但教師流動有些地方操作簡單化，那樣就有可能會影響學校特色、品味構建，影響學校文化生態(tài)。

第三個途徑是改善校長的管理行為。校長是學校的掌舵者、營造者。學校管理的事務千頭萬緒，但校長必需保持強烈的文化意識，避免陷入事務堆中。校長對學校文化的理論認識如何，積極性主動性如何，是否有文化自覺、是否有文化自信，決定了一所學校文化發(fā)展的厚度與廣度。在學校文化建設中，應當轉變領導行為，激勵人、培育人、發(fā)展人。要轉變重事輕人、重權利輕品德、重他律輕自律、重效率輕價值的觀念和做法，

為自覺轉變領導行為奠定基礎。一個學校的文化離不開管理，一個學校的管理也離不開文化，優(yōu)秀學校文化引領學校管理。管理講求制度和規(guī)范，文化講求氛圍和契約，兩者必須有機融合。規(guī)范中出文化，文化中有規(guī)范，只有這樣才能使學校的文化建設落到實處。文化離開管理的方法和策略便會成為無源之水、無本之木，管理離開文化的導向便會淪落為強權的工具。

第四個途徑是發(fā)揮教師的主導作用。教師是文化建設的播種者實踐者，他們通過課程與活動實現(xiàn)文化的傳承與創(chuàng)新。教師文化建設的內(nèi)容包括教師的教育觀念和教師的教育教學的行為方式，涵蓋教師觀念、教師行為、教學教第十個途徑是形成學校文化建設合力。學校文化建設是一個非常復雜的過程,內(nèi)容涉及面廣,開展學校文化建設的途徑也豐富多樣。要探討各種途徑之間的關系,整合學校文化建設途徑,使其形成一個有機整體,發(fā)揮最佳效果。要借鑒外國學校文化有益經(jīng)驗，防止閉門造車、泛泛而談，同時要避免簡單照搬現(xiàn)象。未來學校文化建設不應只滿足于提出一個新的建設途徑,開創(chuàng)一個新的領域,而