智慧課堂 課件 第一章 智慧課堂緣起與發(fā)展 第四節(jié) 我國智慧課堂應(yīng)用情況

《智慧課堂》

第一章

智慧課堂緣起與發(fā)展

第四節(jié)

我國智慧課堂應(yīng)用情況鐘紹春開啟智慧人生成就中國夢想一、智慧課堂開展總體情況二、區(qū)域智慧課堂實踐情況三、學(xué)校智慧課堂實踐情況一

智慧課堂開展總體情況國家出臺的智慧教育相關(guān)政策《關(guān)于開展人工智能助推教師隊伍建設(shè)行動試點工作的通知》《關(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》《關(guān)于“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)項目推薦遴選工作的通知》《教育信息化2.0行動計劃》《關(guān)于推薦遴選“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實驗區(qū)的通知》一

智慧課堂開展總體情況智慧課堂支撐環(huán)境建設(shè)情況教育資源公共服務(wù)平臺存在的問題

目前，我國大部分中小學(xué)校、職業(yè)院校都配備了一定數(shù)量的移動學(xué)習(xí)終端，構(gòu)建了必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，部分學(xué)校學(xué)生百分之百配備了移動學(xué)習(xí)終端，VR/AR智慧教室、紙筆互動智慧教室也在逐步普及推廣。提供的資源與應(yīng)用服務(wù)的利用率不高。教師很難按照自己教學(xué)思路和方法，方便、快捷找到所需資源，以及相應(yīng)的工具軟件。學(xué)生也很難找到適合自己學(xué)習(xí)實際需要的資源。一

智慧課堂開展總體情況智慧課堂教學(xué)開展水平教師個體角度第一水平：教師能夠使用與操作移動學(xué)習(xí)終端及相關(guān)軟件系統(tǒng)和資源。第二水平：教師能夠常態(tài)化使用學(xué)習(xí)終端及相關(guān)軟件和資源開展教學(xué)活動。第三水平：教師常態(tài)化利用學(xué)習(xí)終端及相關(guān)軟件和資源支持個性化學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)活動。第四水平：教師利用學(xué)習(xí)終端及相關(guān)軟件和資源支持教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)新模式。學(xué)校整體角度第一水平：建設(shè)了智慧教學(xué)支撐環(huán)境并開展了相應(yīng)的使用培訓(xùn).第二水平：在教師能夠使用智慧課堂環(huán)境中移動學(xué)習(xí)終端及相關(guān)軟件和資源的基礎(chǔ)上，有一定比例的教師能夠使用智慧教學(xué)支撐環(huán)境常態(tài)化地開展智慧課堂教學(xué)活動。第三水平：學(xué)校將智慧課堂教學(xué)納入到課程改革工作中，統(tǒng)一部署安排。第四水平：對智慧課堂教學(xué)進行系統(tǒng)研究和深入推進，并與教師的績效掛鉤。一

智慧課堂開展總體情況智慧課堂應(yīng)用推動情況智慧課堂優(yōu)質(zhì)課評選與示范智慧課堂教學(xué)關(guān)鍵能力提升智慧課堂教學(xué)瓶頸問題課題研究智慧教育示范校建設(shè)智慧教育示范區(qū)建設(shè)開啟智慧人生成就中國夢想一、智慧課堂開展總體情況二、區(qū)域智慧課堂實踐情況三、學(xué)校智慧課堂實踐情況二

區(qū)域智慧課堂實踐情況四川省在教育部開展的“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)工作基礎(chǔ)上，開展了四川省“智慧教育示范區(qū)”和“智慧教育示范校”建設(shè)遴選工作。重點探索，利用新一代信息技術(shù)，匯聚優(yōu)質(zhì)教育智力資源，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)路網(wǎng)和智能教育系統(tǒng)。深圳市2013年，啟動了智慧校園建設(shè)與應(yīng)用試點工作，制定了《智慧校園建設(shè)與應(yīng)用標準指引》2014年，開始全面推動智慧課堂教學(xué)工作。被評選為基于課程改革融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)和2020年度國家級智慧教育示范區(qū)。蘇州市工業(yè)園區(qū)以人工智能和大數(shù)據(jù)促進因材施教為抓手，推動智能時代區(qū)域教育的體系性變革：一是智慧教學(xué)與學(xué)習(xí)通用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)實踐，蘇州工業(yè)園區(qū)開發(fā)了“易加平臺”。二是學(xué)科特色學(xué)堂系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)實踐。三是探索智慧教與個性學(xué)新樣態(tài)。廈門市海滄區(qū)全面推進智慧課堂教學(xué)工作，采取了一系列舉措，取得了顯著的成效：一是搭建“智慧教育公共服務(wù)云平臺”。二是以智慧課堂教學(xué)關(guān)鍵能力為主線，持續(xù)開展系列化培訓(xùn)。三是連續(xù)開展多層面智慧教學(xué)現(xiàn)場研討活動。唐山市開平區(qū)在利用人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)等技術(shù)解決工作中所存在的瓶頸性問題，全面提升區(qū)域辦學(xué)水平取得了顯著成效。開平區(qū)以教育云公共服務(wù)平臺為抓手推進智慧課堂的開展，為教師和學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和相關(guān)軟件工具，創(chuàng)設(shè)了智能化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成了開放、互動、共享的信息化教學(xué)模式。開啟智慧人生成就中國夢想一、智慧課堂開展總體情況二、區(qū)域智慧課堂實踐情況三、學(xué)校智慧課堂實踐情況三

學(xué)校智慧課堂實踐情況

借助人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，探索了從傳統(tǒng)課堂向智慧課堂變革的新路徑和新方式。哈爾濱香濱小學(xué)代表性的學(xué)校①搭建能夠支持教師高效備課與授課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，家校互動的云端一體化智慧教學(xué)平臺；②探索促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的育人新型教學(xué)模式；③對學(xué)校管理者和教師進行多輪持續(xù)培訓(xùn)。鄭州市第三十一高級中學(xué)

借助智慧課堂教學(xué)模式形成了創(chuàng)新育人模式。并在教學(xué)模式構(gòu)建基礎(chǔ)上，建設(shè)了教學(xué)套件資源和學(xué)習(xí)路網(wǎng)資源，有效地支撐了教師智慧教與學(xué)生個性化學(xué)。東營市晨陽學(xué)校一是開展