開題報告-幼兒園新教師角色適應研究

PAGEPAGE5本科畢業(yè)論文(設計)開題報告學院專業(yè)學前教育學生姓名學號指導教師職稱合作導師職稱論文題目民辦幼兒園新教師角色適應研究一、選題背景和意義（一）選題背景民辦幼兒園的崛起保證了幼兒入園率，同時也給幼兒教師隊伍帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。幼兒教師，特別是幼兒園新晉教師是學前教育一線實施者，民辦幼兒園數(shù)量的增加和幼兒教師專業(yè)人才的數(shù)量、質量產(chǎn)生了矛盾。而新教師入職后角色不適應的現(xiàn)狀比較普遍。由新教師角色不適應而產(chǎn)生倦怠情緒或離崗行為，直接影響民辦幼兒園師資隊伍的穩(wěn)定和幼兒園教育教學工作的正常開展。因此，對民辦幼兒園新教師角色適應存在的問題進行研究，對于新教師、民辦幼兒園以及教育行政部門三者，都是重要的課題。通過研究民辦幼兒園新教師角色適應的現(xiàn)狀對諸多民辦園有參考借鑒作用，在一定程度上更好地讓民辦園規(guī)避新教師在角色適應過程中的短板，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（二）選題意義1.理論意義本研究以民辦幼兒園新教師角色適應的現(xiàn)狀分析為切入點進行相關的研究，探究了民辦幼兒園新教師角色適應的相關教育理論，豐富了教師發(fā)展生涯理論、幼兒園教師專業(yè)化理論、以及新教師入職后角色適應的理論，目前對于幼兒園特別是民辦幼兒園新教師角色適應理論的研究并不多，隨著民辦幼兒園的崛起，需要加強民辦幼兒園新教師角色適應理論方面的研究。2.實踐意義通過對現(xiàn)實中民辦幼兒園新教師進入工作崗位后，遇到的種種角色不適應的問題進行分析，了解民辦幼兒園新教師在走上工作崗位時可能會遇到的問題所在。通過對問題的梳理、分析，使新入職的幼兒教師能夠認識、了解在適應新工作中所面臨的主要問題，以便更好的避免問題的發(fā)生，適應新工作。二、國內外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)（文獻綜述）在幼兒教師的角色適應問題上，已經(jīng)有了相關的理論探討。根據(jù)查閱的資料顯示，各文獻對于群體效應的研究較為缺乏，因此本研究著重關注幼兒園新教師的群體角色適應的問題。對新教師角色適應研究可大致歸納為以下幾點：（一）新教師角色適應困難研究王小棉（2019）根據(jù)調查研究提出，新教師入職初期在人際關系上受到的阻力最大，并采取細化的方式總結了不同類型的關系，其中最不好協(xié)調的一方面為非本校人員和學生家長；其次為學生；這些因素都會在教育教學中給教師帶來較大的困擾[1]。戴銳（2020）在他的研究中指出，由于受到自身價值觀念和對職業(yè)理念認識的偏差影響，教師無法在較短的時間內適應新的身份，在定位上存在一定誤區(qū)；經(jīng)驗不足，不能很好地融入到新的團隊中，形成交往上的障礙[2]。（二）新教師角色適應不良的原因分析研究趙昌木（2021）基于適應性的角度分析了職業(yè)特征屬性，他指出有兩個關鍵要素發(fā)揮了作用；其一為外部環(huán)境；其二為個體差異。并對每一種要素中包含的內容進行了細化和分類。比較常見的項目有情感道德、未來打算以及同事關系等，從而實現(xiàn)了研究的具體化[3]。饒見維（2021）分析了不同時期教師在教學中的表現(xiàn)，指出可以從兩個角度研究對新教師的影響，以便發(fā)現(xiàn)和適應性不相符的情況。首先是內部的因素，構成的內容有教育平臺的建設情況、資源的配置以及教學方案；另外還有各種關系的處理、組織教學活動等；其次是外部的，上級主管部門的要求、文化氛圍和環(huán)境的差異；同時還有家長對老師的認知程度等，體現(xiàn)出了更為精確的分類方式，增強了信度[4]。（三）促進新教師角色適應的對策研究林海亮（2019）從主、客觀兩個角度發(fā)表建議，客觀方面：任教學校發(fā)揮作用，提高對職前的培訓關注度，定期開展職中的培訓。開展相應校本課程，加強研討，進一步將角色認知明確化，表現(xiàn)角色行為；主觀方面：教師個人要不斷地自我反思，不斷進行繼續(xù)學習充實自己，能夠承擔自己所擔任的教師角色[5]。張睿（2019）的建議如下：進一步優(yōu)化教師的待遇，著力于縮小學校之間的薪酬差距；通過制度的形式篩選優(yōu)秀的教師，提高培訓的水平，完善和健全中小學新教師入職規(guī)范體系；師范類高校要高度重視教育實習，不斷積累經(jīng)驗，此外，也不能忽視教育信念和師德的培養(yǎng)[6]。Maria（2020）提出，環(huán)境是很大的影響角色適應問題的因素。從大的方面來看，職業(yè)環(huán)境主要包括兩類。一類是個人所處的小環(huán)境，另一類則指的是社會大環(huán)境。我們每個人都處在一定的環(huán)境中，要努力提高自己的環(huán)境適應能力，才能夠更好地開展有關的教學工作。同時要注意，社會環(huán)境中還包括了組織的要素，我們處在一定的環(huán)境中就要遵守相關的規(guī)章制度[7]。Alex（2022）對剛入職的新教師進行了調查，并著重分析了和家長之間的溝通聯(lián)系問題。這里選擇了十四位已經(jīng)進入幼兒園近一年的教師進行調查。主要提出的問題有四個。第一，在關系的建立上不夠完善。第二，在合作的問題上不夠深入。第三，對于權利過于依賴，產(chǎn)生倦怠情緒。第四，在家校聯(lián)合的過程中沒有注重溝通的有效性。往往是學校一方進行任務的下發(fā)，但是家長們沒有很好地配合，導致雙方信息的溝通上存在障礙。這就不利于新手教師的角色適應，不利于其更快進入角色狀態(tài)。需要明確的是，教師要尊重家長的同時，努力讓家長配合自己的工作，應用到對幼兒的教學工作中，讓幼兒更好的成長和發(fā)展[8]?；谏鲜龅难芯亢头治?，無論是國外的學者還是國內的學者，都做出了一些理論方面的探討。但是學者往往重視的是新手教師在教學過程遇到心理方面的問題的解決，對于實際的適應問題的研究還不夠完善。因而本研究的探討有一定的價值。另外，有部分研究者會注重對于新教師的入職表現(xiàn)的考察，旨在通過教師的入職表現(xiàn)來歸納教師在適應方面所遇到的問題。三、研究的內容及可行性分析（一）研究內容本文對民辦幼兒園新教師角色適應進行研究，采用文獻法和訪談法對民辦幼兒園新教師角色適應狀況進行調查和研究，角色適應現(xiàn)狀圍繞教育教學工作適應、人際關系適應方面進行分析。本研究結果表明，在民辦幼兒園新教師的角色適應中存在教學業(yè)務知識與技能缺乏；角色轉換過程中的不適；不能妥善處理與家長的關系；新教師發(fā)揮空間較少；民辦幼兒園新教師身體超負荷運轉，經(jīng)濟壓力大的問題。其原因為實際工作中沒有很好的將理論與實踐結合；角色扮演多重化，新教師無法適應；家長強勢、對子女的要求存在差異；園領導限制新教師想法；民辦幼兒園新教師工作繁重，工資較低。根據(jù)現(xiàn)狀和問題提出以下策略：完善知識結構，提高專業(yè)素質；提高自我調節(jié)能力，加大工作自主權；學會妥善處理與家長的關系；建設高質量的教師隊伍，提高教師工資待遇。可行性分析從理論的角度上分析，可以通過學校圖書館、知網(wǎng)、網(wǎng)絡收集到大量關于課題相關的文獻資料，為論文通過豐富的理論支持。從實際角度上分析，經(jīng)過大學期間的專業(yè)學習對課題有一定的理論基礎，同時指導老師的精心指導也為研究提供有效的保障。四、論文擬解決的關鍵問題及難點（一）關鍵問題從民辦幼兒園教師的角色適應問題入手，對教師的教學和人際交往過程中所出現(xiàn)的問題做出探討，并提供一些科學的意見，加快新教師角色適應進程。（二）難點經(jīng)驗不足，對本問題的研究過多是理論研究，研究深度不夠等。五、研究方法（一）文獻法在文獻搜集階段，以“民辦幼兒園新教師角色適應”為檢索詞在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等專業(yè)的知識服務平臺進行檢索，按照論文研究方向，對相關文獻進行分析。在搜集文獻時，研究者不僅要搜集與自己觀點相同、意見一致的文獻，而且要留意搜集與自己觀點不符的文獻，注意理論與實際相結合。（二）訪談法本文選擇民辦幼兒園Q幼兒園園長（T園長）、本園4名新教師和5名大四學前教育專業(yè)學生（A同學實習地點為北京）為訪談對象，訪談方法為半結構訪談，進行個別訪談和集體訪談，采用面對面、一問一答的方式，圍繞教育教學工作適應、人際關系適應方面進行訪談。在訪談時，可以針對某一問題進行追問，通過觀察受訪者的言行、表情等外在表現(xiàn)，做進一步的研究。六、論文的進度安排1.2023年01月01日-2023年01月15日，選題、調研、收集相關資料；2.2023年01月16日-2023年01月25日，完成畢業(yè)設計(論文)任務書和開題報告，并在系統(tǒng)提交。3.2023年01月26日-2023年02月20日，完成畢業(yè)設計(論文)初稿，發(fā)至Q郵箱649230685@，并在系統(tǒng)提交。2023年02月21日-2023年02月28日，指導教師完成設計（論文）初稿的審核并給出具體的反饋意見，督促學生修改。5.2023年03月01日-2023年03月10日，完成畢業(yè)設計(論文)查重檢測工作，檢測不合格的論文，學生修改直至檢測通過為止。6.2023年03月11日-2023年03月20日，學生在系統(tǒng)提交答辯稿。7.2023年03月21日-2023年03月25日，學生在系統(tǒng)提交指導日志。8.2023年03月26日-2023年03月30日，學生在系統(tǒng)提交答辯記錄。9.學生論文答辯時間暫定為4月初，具體后續(xù)通知。七、主要參考文獻[1]王小棉,新教師入職初期所遇困難的研究——兼析傳統(tǒng)帥范教育的缺陷[J].上海教育科研,2019(4).[2]戴銳.新教師職業(yè)適應不良及其防范[J].教育探索,2020(4):95.[3]趙昌木.教師成長研究[D].西北師范大學,2021:42-51.[4]饒見維.教師專業(yè)發(fā)展:理論與實務仁[M].臺北：五南圖書出版公司，2021.[5]林海亮,吳忠才,李雪.新教師角色適應的問題及對策[J].教育理論與實踐,2019,29(35):36-37.[6]張睿.中小學新教師職業(yè)適應的影響因素研究[D].重慶:西南大學,2019.[7]MariaRuohotie-Lyhty.Strugglingforaprofessionalidentity:Twonewlyqualifiedlanguageteachers’identitynarrativesduringthefirstyearsatwork[J].TeachingandTeacherEducation.2020.[8]AlexKumi-Yeboah,WaynneJames.Transformati