小升初銜接心得體會(huì)

小升初銜接心得體會(huì)

小升初連接心得體會(huì)1

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間我家兒子進(jìn)入學(xué)校校內(nèi)已經(jīng)1個(gè)月了，仔細(xì)傾

聽(tīng)了高老師聲情并茂的講座，了解到上學(xué)校的孩子有著或多或少的學(xué)

習(xí)壓力與人際交往壓力，假如沒(méi)有合適的疏導(dǎo)，有些孩子甚至難以適

應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方式，消失抗拒心理，消失的"厭學(xué)"心情。

因此做好幼小連接顯得尤為重要，那么該如何做好幼小連接呢？我認(rèn)

為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行：

一、家長(zhǎng)首先心理定位必需精確。

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)力量和接受程度是不一樣的，不能把每個(gè)孩子學(xué)

習(xí)的指標(biāo)猶如參考工程建設(shè)指標(biāo)一樣。每個(gè)孩子都有自己精彩的地方,

要看到孩子的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受程度，理性的給孩子定位，

與其讓孩子被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)的壓力，不如讓孩子主動(dòng)的體會(huì)學(xué)習(xí)的歡

樂(lè)。

二、培育孩子的時(shí)間觀念以及生活自理力量

學(xué)校的作息時(shí)間更為緊密和嚴(yán)格。從早上起床時(shí)間到路上交通時(shí)

間，再到上課時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、休息時(shí)間、上床睡覺(jué)時(shí)間

等等都環(huán)環(huán)相扣。所以對(duì)于孩子的時(shí)間觀念的培育就顯得由為重要，

但是身為家長(zhǎng)就要以身作則，由于現(xiàn)在孩子還小明辨是非的力量不強(qiáng),

還處于一個(gè)懵懂期，被動(dòng)的認(rèn)為家長(zhǎng)在做的就不會(huì)錯(cuò)，家長(zhǎng)需要早起，

下班回家不管多累，現(xiàn)在流行的“葛優(yōu)躺〃是最好不要消失，應(yīng)當(dāng)是把

我們回到家里需要做的事情立刻處理，這樣孩子就會(huì)知道放學(xué)回家自

己要做的事情是寫(xiě)作業(yè)，而不是有樣學(xué)樣的"葛優(yōu)躺''了；家長(zhǎng)有意識(shí)

地培育孩子什么時(shí)間應(yīng)當(dāng)做什么事，并肯定要堅(jiān)持做完。寫(xiě)作業(yè)時(shí)肯

定要仔細(xì)寫(xiě)，寫(xiě)完后書(shū)包整理好才能去看電視和玩。給孩子肯定的時(shí)

間自己去支配。孩子需要有自理力量時(shí)，沒(méi)有賜予適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,

那么他就會(huì)丟失做人的一種力量，無(wú)法站在已有的閱歷高度上體會(huì)對(duì)

他人的責(zé)任心，適當(dāng)?shù)淖尯⒆幼鳇c(diǎn)家務(wù)，在做事的過(guò)程中，難免會(huì)消

失一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子，更不能懲處孩子，而應(yīng)首先鼓

舞孩子做得對(duì)的地方。對(duì)于孩子有失誤的地方，要關(guān)心他們分析緣由，

找到問(wèn)題所在。孩子年齡小，熟悉水平不高，考慮問(wèn)題不周全，力氣

小，不能幫到很大的忙，甚至可能會(huì)幫倒忙，但是沒(méi)關(guān)系，我們需要

的是孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程，并不需要結(jié)果。

三、培育孩子交際力量。

人是群居動(dòng)物，有人比方成豪豬，冬天為了取暖，他們必需離得

近一些，但是由于距離太近，它們的刺又會(huì)刺痛對(duì)方，因此只能保持

適當(dāng)?shù)木嚯x。所以說(shuō)人際關(guān)系的培育還是需要一個(gè)比較完善的交際力

量去維系。對(duì)于孩子交際力量的培育我給與孩子的就是幾句話(huà)：虛心、

不驕不躁，去發(fā)覺(jué)他人比你優(yōu)秀的地方，心懷感恩之心。

四、培育孩子的學(xué)習(xí)力量。

說(shuō)到培育孩子的學(xué)習(xí)力量，不如是說(shuō)來(lái)增加家長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)面。當(dāng)今

社會(huì)電子產(chǎn)品以及電子設(shè)備太多，不讓孩子接觸是做不到的，像大禹

治水一樣，堵不如疏。讓孩子去接觸電子設(shè)備，引導(dǎo)孩子在網(wǎng)絡(luò)上去

接觸有教育意義的動(dòng)畫(huà)以及嬉戲軟件。例如：我的孩子在家玩的嬉戲

軟件是“悟空識(shí)字〃，動(dòng)畫(huà)類(lèi)的：“福鼠三十六計(jì)、哈利學(xué)前班、唐詩(shī)

三百首”，這些東西需要家長(zhǎng)陪伴著孩子去看，家長(zhǎng)自己必需知道里

面所講的內(nèi)容，并能在孩子產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，能夠用孩子能理解的方

式解答孩子的疑問(wèn)。對(duì)于孩子的閱讀力量，我并不贊成讓孩子睡前看

書(shū)，由于看書(shū)是一種有意識(shí)活動(dòng)，睡前大腦應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松。孩子接觸

事物比較少看完書(shū)大腦會(huì)處于高度的思索狀態(tài)，不利于睡眠。我一般

會(huì)在睡前讓孩子聽(tīng)聽(tīng)比較舒緩的古琴曲，讓孩子早點(diǎn)休息，睡足10

個(gè)小時(shí)。早上起床，我會(huì)讓孩子朗誦課文或者孩子感愛(ài)好的書(shū)，這樣

既讓孩子增加了閱讀力量還熬煉了孩子的朗誦力量。總之，老師和家

長(zhǎng)相互協(xié)作，“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人〃，孩子缺少自主學(xué)習(xí)力量,

老師給我們一個(gè)方向，家長(zhǎng)要順著老師所給的方向，督促孩子更好的

接受并汲取所學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)八共同努力做好幼小連接工作。關(guān)心孩

子形成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問(wèn)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子情

愿上學(xué)，喜愛(ài)上學(xué)，順當(dāng)完成由幼兒園到學(xué)校的過(guò)渡，成為一名優(yōu)秀

的學(xué)校生。

小升初連接心得體會(huì)2

如何學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)如何學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們經(jīng)

受了數(shù)學(xué)的啟蒙學(xué)習(xí)，初步體會(huì)到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)樂(lè)趣?，F(xiàn)

在到了學(xué)校，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)論是深度還是廣度上都和學(xué)校的學(xué)習(xí)有很

大的不同，不僅如此，學(xué)校數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好

壞有著至關(guān)重要的影響，因此學(xué)好學(xué)校數(shù)學(xué)特別的重要，同時(shí)學(xué)校的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)的時(shí)候，剛開(kāi)頭的時(shí)

候由于方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)成果不是很抱負(fù)，但是不斷的總結(jié)自己學(xué)習(xí)

的缺點(diǎn)，努力改善學(xué)習(xí)方法和解題思路，最終最終如愿以?xún)數(shù)娜〉昧?/p>

自己

抱負(fù)的成果，同時(shí)在學(xué)校的各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中連創(chuàng)佳績(jī)，更重要的

是，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，

體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，寓學(xué)于樂(lè)，非常輕松！一、注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和積累：努力做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上仔細(xì)聽(tīng)講，課后準(zhǔn)

時(shí)復(fù)習(xí)。始終以來(lái)，許多同學(xué)很不在乎學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，認(rèn)為基

礎(chǔ)學(xué)問(wèn)在解題時(shí)用不上，尤其是數(shù)學(xué)的概念，定義和定理在考試的時(shí)

候也不會(huì)直接考到，學(xué)了也不會(huì)有用。其實(shí)這種想法是一個(gè)特別致命

的錯(cuò)誤，咱們有許多的同學(xué)，學(xué)習(xí)力量很強(qiáng)，也很聰慧，就是在學(xué)習(xí)

中忽視了基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終特別圓滿(mǎn)的沒(méi)

有學(xué)好數(shù)學(xué)。其實(shí)，在中考中，也許有80%的題目都是直接或者間

接的和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有關(guān)系，而只有20%才是我們所謂的難題，但是即

使這些難題也都是由許多基礎(chǔ)的題目綜合而來(lái)的，所以要想學(xué)好數(shù)學(xué),

首先應(yīng)當(dāng)也是必需要學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。那么怎樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)呢,

方法就是課前預(yù)習(xí)，課中聽(tīng)講，課后復(fù)習(xí)，只要這三個(gè)方面堅(jiān)持不懈

的結(jié)合起來(lái)，信任最終肯定能提高自己的數(shù)學(xué)成果。

二、培育和熬煉數(shù)學(xué)的解題方法和技巧：多做有針對(duì)性同時(shí)難度

適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)，循序漸進(jìn)，周而復(fù)始。許多同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程

中特別的努力，也知道要做大量的習(xí)題，有的甚至還自覺(jué)規(guī)定每天的

做題數(shù)量，但是最終數(shù)學(xué)成果提高的也不是很明顯。這是為什么呢？

這是很大程度上是由于咱們同學(xué)所作的習(xí)題沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)于做題，

應(yīng)當(dāng)是不僅要做題，還要做好題，我們的練習(xí)都是經(jīng)過(guò)各個(gè)老師精挑

細(xì)選的習(xí)題，又經(jīng)過(guò)很多的檢驗(yàn)，可以說(shuō)是特別有針對(duì)性，當(dāng)然啦現(xiàn)

在書(shū)店中許多習(xí)題資料也很不錯(cuò)，盼望大家能認(rèn)真選擇。同時(shí)，不僅

要做針對(duì)性練習(xí)，更重要的是要對(duì)做過(guò)的習(xí)題不斷的總結(jié)和反思，總

結(jié)自己為什么做錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里啦，那么正確的思路又是什么呢等等，

只要經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)思索，信任咱們初一同學(xué)的學(xué)習(xí)成果

肯定會(huì)有一個(gè)很大的提高?？傊?，以上兩點(diǎn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)

學(xué)很重要的思路和方法，其實(shí)我們?nèi)魏魏?jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程只要把握正確

的學(xué)習(xí)方法，都會(huì)變得很簡(jiǎn)潔，由于簡(jiǎn)潔就是美，所以真誠(chéng)的盼望同

學(xué)們

能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歡樂(lè)，成果抱負(fù)！詳細(xì)怎樣學(xué)好數(shù)

學(xué)，是剛步入學(xué)校的同學(xué)面臨的共同問(wèn)題。大家在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，

往往偏重于仿照，依靠性較強(qiáng)，獨(dú)自思索和自學(xué)的力量不夠，很少去

探究學(xué)問(wèn)間的聯(lián)系和應(yīng)用。到了中學(xué)，這種學(xué)習(xí)方法必需轉(zhuǎn)變。那么

如何學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面從“四多"談一談我的建議。一、多看主要是指

仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)課本。很多同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，把課本當(dāng)成練習(xí)冊(cè)；

也有一部分同學(xué)不知怎么閱讀，這是他們學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要緣由之一。

一般地，閱讀可以分以下三個(gè)層次：

1.課前預(yù)習(xí)閱讀。預(yù)習(xí)課文時(shí)一，要預(yù)備一張紙、一支筆，將課本

中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、產(chǎn)生的疑問(wèn)和需要思索的問(wèn)題順手登記，對(duì)定義、公

理、公式、法則等，可以在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)潔的復(fù)述。重點(diǎn)學(xué)問(wèn)可在課本

上批、戈I」、圈、點(diǎn)。這樣做，不但有助于理

解課文，還能關(guān)心我們?cè)谡n堂上集中精力聽(tīng)講，有重點(diǎn)地聽(tīng)講。

2.課堂閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)，我們只對(duì)所要學(xué)的教材內(nèi)容有了一個(gè)也許的了

解，不肯定都已深透理解和消化汲取，因此有必要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)所做的標(biāo)

記和批注，結(jié)合老師的講授，進(jìn)一步閱讀

課文，從而把握重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題。3.課后

復(fù)習(xí)閱讀。課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)，既可解決在預(yù)習(xí)和課堂中仍

舊沒(méi)有解決的問(wèn)題，又能使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

的理解和記憶。一節(jié)課后，必需先閱讀課本，然后再做作業(yè)；一個(gè)單

元后，應(yīng)全面閱讀課本，對(duì)本單元的內(nèi)容前后聯(lián)系起來(lái)，

進(jìn)行綜合概括，寫(xiě)出學(xué)問(wèn)小結(jié)，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

二、多想

主要是指養(yǎng)成思索的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思索的方法。獨(dú)自思索是學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)必需具備的力量，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)一，要邊聽(tīng)（課）邊想，邊看（書(shū)）邊

想，邊做（題）邊想，通過(guò)自己樂(lè)觀思索，深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，歸納總

結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，敏捷解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能把老師講的、課本上寫(xiě)的

變成自己的學(xué)問(wèn)。三、多做主要是指做習(xí)題，學(xué)數(shù)學(xué)肯定要做習(xí)題，

并且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囟嘧鲂Ｗ隽?xí)題的目的首先是嫻熟和鞏固學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn);

其次是初步啟發(fā)敏捷應(yīng)用學(xué)問(wèn)和培育獨(dú)自思索的力量；第三是融會(huì)貫

穿，把不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)溝通起來(lái)。在做習(xí)題時(shí)，要仔細(xì)審題，仔

細(xì)思索，應(yīng)當(dāng)用什么

方法做？能否有簡(jiǎn)便解法？做到邊做邊思索邊總結(jié)，通過(guò)練習(xí)加

深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。四、多問(wèn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和提出疑問(wèn)，

這是衡量一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)是否有進(jìn)步的重要標(biāo)志之一。有閱歷的老師認(rèn)

為：能夠發(fā)覺(jué)和提出疑問(wèn)的同學(xué)才更有盼望獲得學(xué)習(xí)的勝利；反之,

那種一問(wèn)三不知，自己又提不出任何問(wèn)題的同學(xué)，是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)的。

那么，怎樣才能發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題呢？第一，要深化觀看，逐步培育自

己敏銳的觀看力量；其次，要肯動(dòng)腦筋，不情愿動(dòng)腦筋，不去思索,

當(dāng)然發(fā)覺(jué)不了什么問(wèn)題，也提不出疑問(wèn)。發(fā)覺(jué)問(wèn)題后，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)

自思索，問(wèn)題仍得不到解決時(shí)、應(yīng)當(dāng)虛心向別人請(qǐng)教，向老師、同學(xué)、

家長(zhǎng)，向一切在這個(gè)問(wèn)題上比自己強(qiáng)的人請(qǐng)教。不要有虛榮心，不要

怕別人看不起。只有擅長(zhǎng)提出問(wèn)題、虛心學(xué)習(xí)的人，才有可能成為真

正的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。學(xué)習(xí)方法是敏捷多樣、因人而異的，能不斷改進(jìn)

自己的學(xué)習(xí)方法，是你學(xué)習(xí)力量不斷提高的表現(xiàn)。

小升初連接心得體會(huì)3

特別幸運(yùn)得到了本次參與鄲州區(qū)"幼小連接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì)。

本次研討活動(dòng)的內(nèi)容支配的較豐富。我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)

《娛蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一班級(jí)語(yǔ)文課學(xué)

習(xí)拼音和美術(shù)課《新伴侶》。最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討。

楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入學(xué)校階段學(xué)習(xí)的預(yù)備。是幼兒

教育特別重要的一環(huán)。幼兒園和學(xué)校如何"為兒童作預(yù)備”。是幼兒園

和學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索與討論的問(wèn)題。

從幼兒園到學(xué)校。不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換。更存在著老

師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。

首先。學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園?；顒?dòng)室布置得五彩繽

紛。桌椅可以移動(dòng)。嬉戲材料豐富多樣。有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、

玩具?？晒﹥和灾麈覒?、觀看、消遣。活動(dòng)的空間較大。而在學(xué)校。

教室布置比較單調(diào)。密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅。幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。

幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受

老師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次。老師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園。老師像母親一樣照看幼兒的

飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等。與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別溝通。在學(xué)校。

老師當(dāng)然也會(huì)去照看兒童的生活。與他們個(gè)別溝通。但其主要精力放

在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。

第三。同伴關(guān)系的轉(zhuǎn)變。兒童進(jìn)入學(xué)校。在幼兒園里熟識(shí)的小伙

伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)。他們得面對(duì)生疏的新伙伴。而且他們?cè)?/p>

幼兒園嬉戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在學(xué)校的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的

因素。

第四。行為規(guī)范的新要求。幼兒園以嬉戲作為基本活動(dòng)。孩子們

可以自由活潑、輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)和生活。而在學(xué)校?；镜膶W(xué)習(xí)和活

動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要

求。比如要高度集中留意力地聽(tīng)講。思維要跟著老師的教學(xué)節(jié)奏。作

業(yè)要按時(shí)完成。日常生活要自理。等等。

第五。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園。孩子也要學(xué)習(xí)。但

對(duì)他們的學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入學(xué)校以后。學(xué)

業(yè)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)是他們必需完成的。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)

量大幅度增加。在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求。

并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。老師和家長(zhǎng)又往往以同學(xué)學(xué)科成果的優(yōu)劣來(lái)

評(píng)價(jià)。并對(duì)其提出期望。

針對(duì)當(dāng)前“幼小連接"存在的問(wèn)題。我們幼兒園可以做"注意心理

素養(yǎng)培育為入學(xué)打下基礎(chǔ)〃的嘗試：

一、關(guān)心幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)。激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們要重視從關(guān)心孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)。培育孩子的責(zé)任感入手。

實(shí)行肯定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先。要給幼兒

立法規(guī)。該做什么。該怎樣做。利用榜樣的作用。如開(kāi)展每周一評(píng)有

"小能手""我最棒〃"我會(huì)干"激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼

兒意識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有肯定的責(zé)任和義務(wù)。

從而提高幼兒參與活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展嬉戲活動(dòng)。使幼兒熟悉到自己

是集體的一員。自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益。增加了集體意

識(shí)。培育了合作精神。促使幼兒主動(dòng)性的進(jìn)展。使幼兒心理產(chǎn)生劇烈

的開(kāi)心體驗(yàn)。通過(guò)自身活動(dòng)獲得進(jìn)展。

二、教幼兒一些基本技能。使幼兒樹(shù)立自信念

力量是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)學(xué)校生活的主要條件。入學(xué)校后。兒

童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)。因此。學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的力

量特別重要。

（一）讓幼兒會(huì)聽(tīng)。能聽(tīng)懂老師的話(huà)。幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上

才能理解。在一日的教學(xué)活動(dòng)中。應(yīng)利用一切

（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想。在大家面前表現(xiàn)自己。在活

動(dòng)中實(shí)行多種方法和形式讓幼兒"說(shuō)"。可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境。讓幼兒學(xué)

習(xí)聽(tīng)懂老師的話(huà)。

（三）鼓舞幼兒克服困難。獨(dú)自完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒

一日生活培育幼兒的自理力量和獨(dú)自性。如讓幼兒獨(dú)自完成力所能及

的一些事情。

（四）樂(lè)觀爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。共同注意對(duì)幼兒心理素養(yǎng)的培育。只

有"家〃"園"親密協(xié)作與共同重視。才能更好地培育孩子初步獨(dú)自思索

的力量。培育孩子自己拿主義做打算的力量及克服困難的精神。

三、進(jìn)展幼兒的制造性。關(guān)心幼兒提高學(xué)習(xí)力量

制造性的熟悉特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是

培育幼兒制造性的一種主要方式。因此。在活動(dòng)中。我們樂(lè)觀訓(xùn)練幼

兒的這種集中思維力量。要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和鼓舞幼兒的制造性表現(xiàn)。在日

常生活中通過(guò)各類(lèi)制造性嬉戲來(lái)滿(mǎn)意幼兒制造表現(xiàn)的愿望。培育幼兒

的制造力。

在培育幼兒良好心理素養(yǎng)的同時(shí)。不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng)。

而是促進(jìn)幼兒身心向前進(jìn)展。增加共性在生活中的適應(yīng)力量。是讓幼

兒主動(dòng)地樂(lè)觀地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒園

應(yīng)注意幼兒在一日生活中的心理素養(yǎng)培育。關(guān)心幼兒順當(dāng)適應(yīng)學(xué)校生

活。是"幼兒連接"中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。

小升初連接心得體會(huì)4

聽(tīng)了于老師關(guān)于幼小連接講座后。我把聽(tīng)到的一些可供采納的舉

措跟大家共享，盼望對(duì)更多大班孩子的家長(zhǎng)有關(guān)心。

幼小連接培育習(xí)慣是關(guān)鍵。蒙臺(tái)梭利教育有這樣一個(gè)原理：教育

效果具有爆發(fā)式特征。只要我們通過(guò)合理、正確的教學(xué)方式，就可以

為孩子儲(chǔ)蓄大量的、進(jìn)一步爆發(fā)的、快速成長(zhǎng)的、具備更久遠(yuǎn)競(jìng)爭(zhēng)力

的基礎(chǔ)。

一，要培育良好的生活習(xí)慣。

二，要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三，要為孩子構(gòu)建和諧的環(huán)境，做孩子的表率。還有一點(diǎn)是督促

孩子進(jìn)行體育熬煉。只有熬煉好身體，才有進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的資本。

如何做好幼小連接工作。

一、正確熟悉幼兒園與學(xué)校生活內(nèi)容的變化；師生關(guān)系的變化；

教學(xué)方法的變化。父母只有充分熟悉到這些變化將給孩子帶來(lái)的影響,

才能在各方面幫助老師為孩子科學(xué)地做好入學(xué)前的預(yù)備。

二、從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)預(yù)備工作

第一、培育幼兒規(guī)章意識(shí)，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要

培育幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)章，關(guān)心幼兒把握?qǐng)?zhí)行規(guī)章的力量，鼓舞

幼兒在活動(dòng)中發(fā)覺(jué)規(guī)章，及沒(méi)有規(guī)章帶來(lái)的后果。

其次、培育幼兒的責(zé)任感。要讓幼兒熟悉任務(wù)的含義，意識(shí)到他

人信任你，才給你布置任務(wù)，培育幼兒愿意接受任務(wù)的意識(shí)，并且關(guān)

心他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并把握完成任務(wù)的本事。

第三，培育獨(dú)自性和生活自理力量。要給幼兒熬煉的機(jī)會(huì)，讓他

們獨(dú)自完成他人布置的力所能及的事情。更要留意培育幼兒的時(shí)間觀

念和勞動(dòng)觀念。家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園的目標(biāo)要求，培育幼兒做力所能及的

家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。

第四、培育幼兒大膽與人交往的力量。培育幼兒的交往力量應(yīng)從

小事做起。讓孩子成為一個(gè)樂(lè)于交往和擅長(zhǎng)交往的人。

第五、提高幼兒解決問(wèn)題的力量。幼兒園是培育幼兒獨(dú)自解決問(wèn)

題力量的好場(chǎng)所。如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何整理玩具及學(xué)習(xí)用

品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)一，讓孩子學(xué)會(huì)精確表達(dá)自己的

看法，能夠妥當(dāng)?shù)亟鉀Q同伴之間的沖突。在活動(dòng)中，特殊是自由活動(dòng)，

嘗試著放手讓孩子們自己去解決問(wèn)題。

第六、進(jìn)行平安意識(shí)教育，增加自我愛(ài)護(hù)力量。走進(jìn)學(xué)校，孩子

更多面對(duì)的是簡(jiǎn)單的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到許多擔(dān)心全因素。就更應(yīng)當(dāng)

教孩子很好地愛(ài)護(hù)自己，遇到困難如何求助等等。

另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)章，留意自身平安。

同時(shí)父母應(yīng)避開(kāi)以下傾向：

1、對(duì)孩子期望過(guò)高。

2、對(duì)孩子過(guò)分愛(ài)護(hù)或包辦代替，不僅影響孩子獨(dú)自性責(zé)任感的

形成，還會(huì)使孩子事事依靠、自信念降低。

3、父母千萬(wàn)不能進(jìn)入讓孩子提早接受詳細(xì)課本學(xué)問(wèn)的誤區(qū)，而

應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能進(jìn)展。

lo幼小連接家長(zhǎng)會(huì)感受

參與了幼兒園的幼小連接家長(zhǎng)會(huì)，感覺(jué)受益匪淺。了解學(xué)習(xí)習(xí)慣

早培育，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：仔細(xì)傾聽(tīng)老師和家長(zhǎng)的要求、教孩子

理解老師和父母的要求、提高孩子的留意力、避開(kāi)做事拖拉、養(yǎng)成閱

讀背誦的習(xí)慣。

了解了五大力量培育最重要：語(yǔ)言與專(zhuān)注力、區(qū)分玩具與學(xué)習(xí)、

課堂行為、時(shí)間觀念、作業(yè)行為與任務(wù)意識(shí)。如：通過(guò)語(yǔ)言與專(zhuān)注力

的訓(xùn)練，使孩子能夠把聽(tīng)覺(jué)材料快速地讀出來(lái)，聲音洪亮，吐字清楚。

通過(guò)區(qū)分嬉戲與學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，使孩子能夠正確的區(qū)分什么是學(xué)習(xí)，什

么是玩。

能夠正確的區(qū)分兩者之間的關(guān)系。通過(guò)課堂行為的訓(xùn)練，使孩子

能夠養(yǎng)成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書(shū)、讀書(shū)、做筆記以及

下課等課堂行為，根據(jù)正確的課堂行為要求完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通

過(guò)時(shí)間觀念的訓(xùn)練，使孩子學(xué)會(huì)熟悉時(shí)間，學(xué)會(huì)整點(diǎn)與半點(diǎn)的表示方

法。合理利用和珍惜時(shí)間，并會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間表。

2o幼小連接家長(zhǎng)會(huì)體會(huì)和建議

要更多地與老師溝通。尤其是現(xiàn)在大班階段，要求嚴(yán)格了，要學(xué)

的東西也多了，家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。單獨(dú)預(yù)約老

師進(jìn)行溝通，估量時(shí)間上不允許，家長(zhǎng)忙老師也忙。其實(shí)可以在接送

小孩的時(shí)候進(jìn)行溝通，不要一送到幼兒園或者一接到小孩就立刻離開(kāi),

稍停一下，多跟老師聊幾句，這樣的溝通還是很有效的。

要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán),

家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。建議以班為單位，利用周六日的時(shí)

間，以自愿報(bào)名的形式，組織班上的小伴侶和家長(zhǎng)一起外出活動(dòng)溝通。

幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)一般最終都要進(jìn)行結(jié)束性的總結(jié)，如：本次

活動(dòng)促進(jìn)了家庭與幼兒園的聯(lián)系，不但讓家長(zhǎng)更進(jìn)一步了解幼兒園，

了解自己的孩子在園狀況，重要的是獵取了許多讓自己孩子人生的第

一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)必需的學(xué)問(wèn)：要從時(shí)間上相互靠攏，學(xué)習(xí)習(xí)慣和常規(guī)要求

相互連接，生活自理力量上相互連接、加強(qiáng)閱讀力量的培育等……能

更好的幫助孩子們踏上新的起點(diǎn)，做一個(gè)健康歡樂(lè)的學(xué)校生。

3o幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)的結(jié)語(yǔ)

幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)主要內(nèi)容可以會(huì)議的主要內(nèi)容上介紹，如:

從幼小連接的重要性、幼兒園支配幼小連接的一系列活動(dòng)支配，接下

來(lái)，老師圍繞"幼兒園與學(xué)校的不同、學(xué)校新課程的特點(diǎn)、聚焦習(xí)慣、

家長(zhǎng)預(yù)備〃等四個(gè)方面給家長(zhǎng)上了一堂“幼小連接的有效性〃的課。家

長(zhǎng)們紛紛表示了自己受益匪淺。也可以從轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，樹(shù)立正確的

幼小連接觀的方面來(lái)寫(xiě)。

幼小連接家長(zhǎng)會(huì)，可以使家長(zhǎng)了解幼兒園在開(kāi)展幼小連接活動(dòng)的

工作內(nèi)容與狀況，更好的進(jìn)行家園共育，幼小連接家長(zhǎng)會(huì)總結(jié)包括了

相當(dāng)豐富的內(nèi)容，如可以總結(jié)家長(zhǎng)的來(lái)園狀況，向家長(zhǎng)介紹了哪些方

面的內(nèi)容，家長(zhǎng)是如何回應(yīng)的，家長(zhǎng)有哪些方面的要求，以及本次幼

小連接家長(zhǎng)會(huì)的效果等等。

本著提高熟悉，熬煉意志，進(jìn)展力量這一原則，注意家園協(xié)作,

一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響在兒童社會(huì)性進(jìn)展中的作用，

在轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)一，創(chuàng)設(shè)大量行為實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)教育途徑

來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒社會(huì)性適應(yīng)由知到行的轉(zhuǎn)化，從而形成一種習(xí)慣,

一種力量。

如：通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，我們關(guān)心家長(zhǎng)更新、端正、樹(shù)立了正確的

幼小連接觀念，這是幼小連接教育勝利的首要保證。為家長(zhǎng)分析消失

連接"陡坡"的緣由。比較分析了幼兒園與學(xué)校兩類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的差異以

及因家庭教育的誤區(qū)形成的連接"陡坡"使家長(zhǎng)熟悉到幼小連接教育

的重要性和著眼點(diǎn)。

小升初連接心得體會(huì)5

20xx年8月8日、9日、10B,這三天于我而言，特殊有意義。

上學(xué)期期末就在網(wǎng)上了解到統(tǒng)編版教材的名目，人教版四班級(jí)上冊(cè)的

課文竟然在統(tǒng)編版五班級(jí)上冊(cè)消失。五班級(jí)，重復(fù)的篇目，是否復(fù)習(xí)

一下就可以了呢？我該如何進(jìn)行教學(xué)？正惆悵之際，羅寬暢、劉桂梅、

汪強(qiáng)等六位專(zhuān)家針對(duì)學(xué)校語(yǔ)文統(tǒng)編教材編寫(xiě)思路，通過(guò)理論指導(dǎo)、案

例分析給我指了一條明路，使我找到了教學(xué)的方向。其中陳亦橋教授

講解的“統(tǒng)編教材學(xué)校語(yǔ)文閱讀變化及教學(xué)建議”讓我收獲頗豐。

王相舟老師在《百家講壇》上這么說(shuō)的：語(yǔ)文的重要性無(wú)論怎么

說(shuō)都不為過(guò)。

第一、對(duì)廣闊中學(xué)校同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ),

是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖；

其次、對(duì)任何一個(gè)一般人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶钪匾?/p>

交際工具，沒(méi)有語(yǔ)文，我們可能寸步難行；

第三、對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是三千年中華文化最重要的載

體，而語(yǔ)文本身又是三千年中華文化最重要的結(jié)晶;

第四、對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，是每個(gè)中國(guó)人的

精神家園。無(wú)論怎么說(shuō)，我們都沒(méi)有理由不愛(ài)語(yǔ)文。作為老師，如何

讓同學(xué)從小愛(ài)上語(yǔ)文呢？就從閱讀教學(xué)開(kāi)頭吧。陳亦橋教授從統(tǒng)編教

材的新變、內(nèi)容、建議這三個(gè)方面進(jìn)行講解。讓我了解到詩(shī)歌篇目增

加了；單元結(jié)構(gòu)變化了，每個(gè)單元皆為雙線(xiàn)組織，既重人文主題，也

重語(yǔ)文要素，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)貫穿一個(gè)單元，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的核

心要素；閱讀上，強(qiáng)調(diào)精讀、略讀、課外閱讀三位一體；在考察上將

向課外遷移，專(zhuān)治少讀書(shū)、不讀書(shū)的。看來(lái)，統(tǒng)編版教材好教，但教

好不簡(jiǎn)單啊。

小升初連接心得體會(huì)6

特別幸運(yùn)得到了本次參與堇B州區(qū)"幼小連接”研討活動(dòng)的好機(jī)會(huì),

本次研討活動(dòng)的內(nèi)容支配的較豐富，我分別聽(tīng)了幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)

《娛蚣叔叔的襪子》、大班美術(shù)活動(dòng)《帽子暢想曲》、一班級(jí)語(yǔ)文課學(xué)

習(xí)拼音和美術(shù)課《新伴侶》，最讓我印象深刻的是我們美術(shù)組的研討，

楊老師在研討中提到學(xué)前兒童做好進(jìn)入學(xué)校階段學(xué)習(xí)的預(yù)備，是幼兒

教育特別重要的一環(huán)。幼兒園和學(xué)校如何"為兒童作預(yù)備〃，是幼兒園

和學(xué)校老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索與討論的問(wèn)題。

從幼兒園到學(xué)校，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著老

師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。

首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽

紛，桌椅可以移動(dòng)，嬉戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類(lèi)圖書(shū)、

玩具，可供兒童自主嬉戲、觀看、消遣，活動(dòng)的空間較大。而在學(xué)校，

教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿(mǎn)了桌椅，幾乎沒(méi)有活動(dòng)的空間。

幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受

老師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，老師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，老師像母親一樣照看幼兒的

飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別溝通。在學(xué)校,

老師當(dāng)然也會(huì)去照看兒童的生活，與他們個(gè)別溝通，但其主要精力放

在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。

第三，同伴關(guān)系的轉(zhuǎn)變。兒童進(jìn)入學(xué)校，在幼兒園里熟識(shí)的小伙

伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)生疏的新伙伴。而且他們?cè)?/p>

幼兒園嬉戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在學(xué)校的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的

因素。

第四，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以嬉戲作為基本活動(dòng)，孩子們

可以自由活潑、輕松開(kāi)心地學(xué)習(xí)和生活。而在學(xué)校，基本的學(xué)習(xí)和活

動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要

求。比如要高度集中留意力地聽(tīng)講，思維要跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，作

業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。

第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但

對(duì)他們的學(xué)業(yè)學(xué)問(wèn)與技能還沒(méi)有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)

業(yè)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)是他們必需完成的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)

量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求,

并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。老師和家長(zhǎng)又往往以同學(xué)學(xué)科成果的優(yōu)劣來(lái)

評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。

針對(duì)當(dāng)前“幼小連接"存在的問(wèn)題，我們幼兒園可以做“注意心理

素養(yǎng)培育為入學(xué)打下基礎(chǔ)〃的嘗試：

一、關(guān)心幼兒樹(shù)立初步的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們要重視從關(guān)心孩子樹(shù)立任務(wù)意識(shí)，培育孩子的責(zé)任感入手,

實(shí)行肯定的方法使其將任務(wù)作為自己的一份來(lái)完成。首先，要給幼兒

立法規(guī)，該做什么，該怎樣做。利用榜樣的作用，如開(kāi)展每周一評(píng)有

“小能手〃"我最棒〃"我會(huì)干”激勵(lì)幼兒完成自己的職責(zé)。在活動(dòng)中讓幼

兒意識(shí)到應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)班集體有肯定的責(zé)任和義務(wù),

從而提高幼兒參與活動(dòng)的自覺(jué)性。開(kāi)展嬉戲活動(dòng)，使幼兒熟悉到自己

是集體的一員，自己的一舉一動(dòng)都關(guān)系到大家的利益，增加了集體意

識(shí)，培育了合作精神，促使幼兒主動(dòng)性的進(jìn)展，使幼兒心理產(chǎn)生劇烈

的開(kāi)心體驗(yàn)，通過(guò)自身活動(dòng)獲得進(jìn)展。

二、教幼兒一些基本技能，使幼兒樹(shù)立自信念

力量是幼兒入學(xué)后能否適應(yīng)學(xué)校生活的主要條件，入學(xué)校后，兒

童的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)會(huì)聽(tīng)清、理解、記憶和完成任務(wù)的力

量特別重要。

（一）讓幼兒會(huì)聽(tīng)，能聽(tīng)懂老師的話(huà)，幼兒只有在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上

才能理解，在一日的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)利用一切

（二）讓幼兒敢于表達(dá)自己的思想，在大家面前表現(xiàn)自己，在活

動(dòng)中實(shí)行多種方法和形式讓幼兒"說(shuō)〃，可能的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓幼兒學(xué)

習(xí)聽(tīng)懂老師的話(huà)。

（三）鼓舞幼兒克服困難，獨(dú)自完成任務(wù)。老師要充分利用幼兒

一日生活培育幼兒的自理力量和獨(dú)自性，如讓幼兒獨(dú)自完成力所能及

的一些事情，

（四）樂(lè)觀爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作，共同注意對(duì)幼兒心理素養(yǎng)的培育，只

有"家〃"園"親密協(xié)作與共同重視，才能更好地培育孩子初步獨(dú)自思索

的力量，培育孩子自己拿主義做打算的力量及克服困難的精神。

三、進(jìn)展幼兒的制造性，關(guān)心幼兒提高學(xué)習(xí)力量

制造性的熟悉特征是兒童學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)，訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維是

培育幼兒制造性的一種主要方式，因此，在活動(dòng)中，我們樂(lè)觀訓(xùn)練幼

兒的這種集中思維力量。要準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)和鼓舞幼兒的制造性表現(xiàn)，在日

常生活中通過(guò)各類(lèi)制造性嬉戲來(lái)滿(mǎn)意幼兒制造表現(xiàn)的愿望，培育幼兒

的制造力。

在培育幼兒良好心理素養(yǎng)的同時(shí)、不是讓幼兒被動(dòng)地消遣地適應(yīng),

而是促進(jìn)幼兒身心向前進(jìn)展，增加共性在生活中的適應(yīng)力量，是讓幼

兒主動(dòng)地樂(lè)觀地適應(yīng)。上學(xué)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園

應(yīng)注意幼兒在一日生活中的心理素養(yǎng)培育，關(guān)心幼兒順當(dāng)適應(yīng)學(xué)校生

活，是"幼兒連接〃中我們應(yīng)重視的問(wèn)題。

小升初連接心得體會(huì)7

幼兒園時(shí)期主要是以嬉戲和力量進(jìn)展為主的教育方式，而學(xué)校教

育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育

方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小連

接的主要任務(wù)，幼小連接過(guò)程做的不好，在孩子入學(xué)后會(huì)造成孩子身

體，心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題，身體上的不良反應(yīng)是，孩子

會(huì)簡(jiǎn)單疲乏，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué),

社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說(shuō)話(huà)，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些

問(wèn)題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響。

培育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和自理力量，可以讓孩子更快

更好的適應(yīng)學(xué)校生活。我們都知道，在幼兒園里面孩子過(guò)的是一種被

照看著的集體生活，幼兒園的老師成天都跟著，吃飯、穿衣服、系鞋

帶、上廁所，老師都會(huì)看護(hù)周到，準(zhǔn)時(shí)賜予關(guān)心。但是進(jìn)入學(xué)校后,

則是相對(duì)獨(dú)自的生活，孩子必需有生活自理的力量，自己學(xué)會(huì)照看自

己，自己系鞋帶、穿衣服、上廁所。這時(shí)候老師的主要任務(wù)是傳授學(xué)

問(wèn)，學(xué)校也有許多同學(xué)守則，學(xué)校規(guī)章制度，孩子需要自己學(xué)會(huì)集中

留意力，學(xué)會(huì)自控力量。

我們知道幼小連接對(duì)于家長(zhǎng)、老師還有孩子們來(lái)說(shuō)都是很難的,

那么如何讓孩子能夠很好地度過(guò)幼小連接，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)也是一個(gè)

難題。但是依據(jù)國(guó)家的要求是不允許幼兒園教授拼音等內(nèi)容，可是現(xiàn)

實(shí)中我們會(huì)發(fā)覺(jué)，有許多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教授拼音是有很大需求的,

那么如何能既不違反國(guó)家的要求，又能夠滿(mǎn)意家長(zhǎng)的需求就顯得尤為

重要。而在今日的專(zhuān)家直播中，蒲磊老師很全面的為我們解決了這些

問(wèn)題。那就是運(yùn)用嬉戲的方式讓孩子接觸拼音、漢字、數(shù)學(xué)，這樣的

方式既不失樂(lè)趣又能滿(mǎn)意家長(zhǎng)的需求同時(shí)也不違反國(guó)家的要求，更符

合幼兒的進(jìn)展，老師們也會(huì)教得輕松。盼望在今后的教學(xué)中，我們能

將這樣的方式運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域。真正使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)

中玩！

小升初連接心得體會(huì)8

有幸參與了學(xué)校的幼小連接的家長(zhǎng)會(huì)，每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我都收獲

許多，不僅加深了對(duì)學(xué)校教育理念的理解和認(rèn)同，也學(xué)到了許多教育

孩子的正確方法，受益匪淺。幼兒園和學(xué)校究竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)

習(xí)環(huán)境，孩子們畢竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)將來(lái)的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)

刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培育、學(xué)問(wèn)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)當(dāng)著手努力了，

為的是讓孩子能很好地過(guò)度好幼小連接這一段日子。從現(xiàn)在開(kāi)頭，也

和家人一起制定種種方案，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，盼望順當(dāng)完成

過(guò)渡。各班老師既向家長(zhǎng)匯報(bào)了孩子們近階段的進(jìn)步和不足，同時(shí)也

提出了本學(xué)期的要求以及需要家長(zhǎng)協(xié)作的留意事項(xiàng)，在相互信任、敬

重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育。此次幼小連接家長(zhǎng)會(huì)，為家長(zhǎng)供應(yīng)

了專(zhuān)業(yè)的建議與指導(dǎo)，促使家長(zhǎng)在教育理念、引導(dǎo)方式等方面與幼兒

園、學(xué)校達(dá)成全都，攜手共進(jìn)！

大班的這學(xué)期是小伴侶們告辭幼兒時(shí)代邁向?qū)W校的最終時(shí)期，也

是關(guān)鍵的調(diào)整時(shí)期，本次邀請(qǐng)了常青第一學(xué)校的優(yōu)秀老師李萍，當(dāng)他

在臺(tái)上深化淺出、專(zhuān)業(yè)、真誠(chéng)的溝通下，家長(zhǎng)們悄悄的聽(tīng)，用心的記

筆記，會(huì)議的時(shí)間雖然很短，但是受益匪淺，讓我深深的感受到幼兒

園不僅是孩子們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)園，更是家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)、收獲的家園。

過(guò)李老師的具體講解，從各個(gè)角度、全面地講解了幼小連接過(guò)程

中常常遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，應(yīng)對(duì)的方法，家長(zhǎng)們對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的心態(tài),

孩子們的上學(xué)校后的狀況等等，李老師通過(guò)共享自己的育兒經(jīng)受，傳

授了特別的有用、有效的學(xué)習(xí)方法，讓我們感受頗深，孩子的成長(zhǎng)過(guò)

程中，家庭教育才是最重要的。

在幼兒階段家長(zhǎng)們更多的是把精力傾注在孩子的生理成長(zhǎng)，保證

她吃好、睡好，穿暖，健健康康的，把孩子扔給了學(xué)校和家里的長(zhǎng)輩

們，很少有針對(duì)性對(duì)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維、禮儀等方面的培育，而

到了學(xué)校階段，李老師提到"這個(gè)是我們生活學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的階段"，在這

里不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、禮儀、天文、地理等等與生活息息相關(guān)

的學(xué)問(wèn)，由于有了這些學(xué)問(wèn)才能保證基本的衣、食、住、行的要求,

因此家長(zhǎng)們對(duì)于學(xué)校階段來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)是家庭老師的角色更多一

些，不僅需要對(duì)孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、搞挫力量、獨(dú)自生活力

量、社交力量、自我愛(ài)護(hù)力量方面培育，更重要的是要樹(shù)立孩子們學(xué)

習(xí)的信念，教給他學(xué)習(xí)的方法，俗話(huà)說(shuō)"授人以魚(yú)不如授之以漁

經(jīng)過(guò)去年家長(zhǎng)會(huì)后，老師在教學(xué)活動(dòng)中已有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)

行了幼小連接的學(xué)習(xí)、熬煉以及提高，讓孩子和家長(zhǎng)們充分的得到了

學(xué)習(xí)和調(diào)整（桐桐現(xiàn)在做到了每天放學(xué)回到家第一件事情就是做作

業(yè)），接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們會(huì)努力的培育桐桐的拼音、基本的數(shù)

學(xué)、識(shí)字方面，當(dāng)然首要一點(diǎn)是愛(ài)好，做到不強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，信任在三位

老師的帶領(lǐng)下大家會(huì)順當(dāng)?shù)亩蛇^(guò)這個(gè)難忘而又充實(shí)的大班生活，讓孩

子們可以更快地適應(yīng)學(xué)校的生活、更健康的成長(zhǎng)，感謝！

小升初連接心得體會(huì)9

小升初連接的重要性小升初連接的重要性從學(xué)校升入中學(xué)，是一

個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于中學(xué)和學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容等方面存在

諸多差異，再加上同學(xué)正好進(jìn)入青春期，無(wú)論生理上還是心理上都發(fā)

生了明顯的變化，如何盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活就成為全部老師、同

學(xué)和家長(zhǎng)亟須解決的問(wèn)題。很多事實(shí)已經(jīng)證明：這個(gè)問(wèn)題解決好了，

對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)大有好處，解決不好，則有可能影響同學(xué)一生的發(fā)

展。因此，做好中學(xué)校連接工作尤為重要。

一、孩子暑假里要做好預(yù)習(xí)很多剛上初一的同學(xué)都會(huì)感覺(jué)到"暑

假?zèng)]做預(yù)備，新學(xué)期開(kāi)頭后在學(xué)習(xí)上有些吃力”。針對(duì)這一現(xiàn)象，陳

中數(shù)理化的老師認(rèn)為，學(xué)校升學(xué)校是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)

學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)容量、難度、方法以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求都是和學(xué)校完全

不同的，許多家長(zhǎng)和孩子都沒(méi)

有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而造成了過(guò)渡時(shí)期的放松。"假期里孩子需

要放松，但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤，由于學(xué)習(xí)是有連續(xù)性的，完全脫鉤

簡(jiǎn)單造成斷檔，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)接觸為好。"這位老師建議，孩子可以在家

讀讀英語(yǔ)、看些少兒英語(yǔ)節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題等，“孩子既不會(huì)覺(jué)

得枯燥，也能學(xué)到學(xué)問(wèn)，為學(xué)校學(xué)習(xí)做好預(yù)備，這是個(gè)兩全其美的好

方法?！?/p>

二、家長(zhǎng)要做好與孩子的溝通"學(xué)校成果很好的女生，到了學(xué)校，

成果可能會(huì)跌下去。""學(xué)校都是經(jīng)過(guò)篩選的好同學(xué)，原來(lái)挺優(yōu)秀的自

己一下子就不突出了"，剛升初一的同學(xué)普遍存在這樣的心理問(wèn)題。

“孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對(duì)自己重新定位，弄清晰在新環(huán)境

中的起點(diǎn)和通過(guò)努力要達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)過(guò)程是需要家長(zhǎng)關(guān)心

孩子來(lái)完成的?！标愔欣蠋熤д校@時(shí)，家

長(zhǎng)首先要有平和的心態(tài)，不要給孩子造成壓力。其次，可以請(qǐng)親

戚伴侶中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹閱歷，讓孩子有個(gè)心理預(yù)備。

最終就是要營(yíng)造輕松的家庭氛圍，樂(lè)觀與孩子溝通學(xué)校的狀況，使孩

子感覺(jué)到背后有父母的支持，不是自己一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題。

三、良好的開(kāi)端是勝利的一半針對(duì)暑期孩子該不該參與培訓(xùn)班的

問(wèn)題，一討論孩子心理的專(zhuān)業(yè)人員告知記者，假如家長(zhǎng)在暑期有時(shí)間

陪孩子參加社會(huì)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)，不參與培訓(xùn)班也是可行的，但是由

于生活壓力大，家長(zhǎng)們大多沒(méi)時(shí)間陪孩子，所以到培訓(xùn)班進(jìn)行適度的

學(xué)習(xí)還是有必要的，再說(shuō)大多培訓(xùn)班也不會(huì)占用整個(gè)假期。“這樣可

以讓孩子更好地把握下學(xué)期學(xué)問(wèn)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，良好的開(kāi)端是勝利的

一半。〃

小升初連接心得體會(huì)10

以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

一、讓自己站在新的起跑線(xiàn)上一一心理方面的連接進(jìn)入學(xué)校，同

學(xué)青春期的覺(jué)醒，自我意識(shí)的增加這些心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變都是成長(zhǎng)階段

的正常變化，為此，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也要在心理變化上隨之調(diào)整

跟進(jìn)，心理學(xué)認(rèn)為，只有適

合不同身心階段進(jìn)展的心理調(diào)整，才能成為學(xué)習(xí)的助推器，語(yǔ)文

學(xué)習(xí)同樣如此：1、保持良好的、樂(lè)觀的心態(tài)。

這一點(diǎn)是最重要的。進(jìn)入學(xué)校以后，同學(xué)們或多或少會(huì)遇到一些

問(wèn)題。比如：成果再怎么努力也是停滯不前;與其他同學(xué)相比總是有

差距;與自己的學(xué)校語(yǔ)文成果對(duì)比產(chǎn)生巨大落差;老師教學(xué)方法無(wú)法適

應(yīng)等等。假如處理不好，會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)習(xí)，有些同學(xué)甚至?xí)虼硕?/p>

蹶不振。其實(shí)，在進(jìn)入學(xué)校之后，本身會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，這一系

列的問(wèn)題，恰恰是每個(gè)孩子都會(huì)經(jīng)受的事情，不必可怕，不必躲避,

善待自己，允許自己有個(gè)調(diào)試期。要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，多從樂(lè)觀的方面

思索問(wèn)題。也要多跟父母，老師進(jìn)行溝通，查找解決問(wèn)題的途徑。只

有

把問(wèn)題解決了，才會(huì)真正獲得進(jìn)步。2、克服思想上松懈的心理，

不要掉隊(duì)。相當(dāng)一部分同學(xué)，以為考入重點(diǎn)中學(xué)，進(jìn)入重點(diǎn)班，就萬(wàn)

事大吉了。休息一段時(shí)間，然后再努力，反正中考還早著呢!這就大

錯(cuò)特錯(cuò)了!語(yǔ)文本身就是一個(gè)長(zhǎng)期積累與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且，語(yǔ)

文不比數(shù)理化，可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)很快見(jiàn)效。所以，假如基礎(chǔ)打得不牢,

就很難趕上了。加上后面還有物理化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)

上的時(shí)間就更少了，所以，同學(xué)

們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的方案，步步為營(yíng)，時(shí)時(shí)占得先機(jī)。3、克服浮躁、

馬虎、依靠的心理障礙。浮躁、馬虎這個(gè)毛病在學(xué)校的學(xué)習(xí)中還不是

特殊凸現(xiàn)。但到了學(xué)校，這就可能造成嚴(yán)峻后果：一是似懂非懂，二

是淺嘗即止。隨著學(xué)校學(xué)問(wèn)點(diǎn)難度的提高，同學(xué)們假如再抱著這種蜻

蜓點(diǎn)水式的學(xué)習(xí)方式，就不行能完全消化老師所講的題目。高手過(guò)招,

有時(shí)候比的不是技術(shù)，而是心理。到了中學(xué)，尤其是重點(diǎn)班，競(jìng)爭(zhēng)很

激烈，大家都很聰慧。這個(gè)時(shí)候比的就是誰(shuí)更努力，更踏實(shí)，更少犯

錯(cuò)誤。這也是許多毛躁的同學(xué)在學(xué)校成果很好，而到了學(xué)校后，

成果越來(lái)越差的緣由。依靠心理在許多學(xué)校生中存在。學(xué)校階段,

在生活上依靠甚至在學(xué)習(xí)上依靠，但是到了學(xué)校，許多問(wèn)題家長(zhǎng)也不

懂，怎么辦?所以必需養(yǎng)成獨(dú)自學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而且，語(yǔ)文題目，許

多講究獨(dú)自的見(jiàn)解，共性的思維。尤其是閱讀理解與作文，更是獨(dú)自

思索后的結(jié)果，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。重復(fù)別人或者觀點(diǎn)陳舊都不行

能得到高分。二、讓自覺(jué)成為一種習(xí)慣一一習(xí)慣方面的連接學(xué)校階段

同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)校階段有很大的不同，學(xué)校階段對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

的訓(xùn)練和落實(shí)往往抓得比較多，學(xué)習(xí)方式上，同學(xué)習(xí)慣于聽(tīng)命于老師

的引領(lǐng)和指導(dǎo)。而進(jìn)入學(xué)校后，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。養(yǎng)

成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)啟發(fā)促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展，對(duì)培育其自主

思索、質(zhì)疑探究、自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)力量都有著不行估量的作用。好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是獲得優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的有效途徑和必要手段，在語(yǔ)文學(xué)

習(xí)的過(guò)程中需要加以重視和培育：1、養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一進(jìn)入

學(xué)校，同學(xué)們會(huì)驚異地發(fā)覺(jué)，與學(xué)校老師們事事關(guān)懷，面面俱到相比，

學(xué)校老師管得較松，作業(yè)留得不多，也不太檢查，全憑自覺(jué)。在這樣

寬松的氛圍下，首先要做到自覺(jué)學(xué)習(xí)。有些同學(xué)管不住自己，放任自

流，不能自覺(jué)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，與那些能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)，差距

就會(huì)越來(lái)越大。那么，從哪些方面培育語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？a自覺(jué)預(yù)

習(xí)與復(fù)習(xí)課文先預(yù)習(xí)，生字必需自己先解決，課文大意要了解，不懂

的先做記號(hào)，這樣上起課來(lái)

就可以做到有的放矢，事半功倍。課后還要復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，加

強(qiáng)運(yùn)用。b、自覺(jué)做課堂筆記培育在課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講的習(xí)慣，不僅聽(tīng)，

還要思索和記憶，留意記重難點(diǎn)。好記性不如爛筆頭，做課堂筆記有

助于養(yǎng)成記錄習(xí)慣，也便于以后復(fù)習(xí)整理。c、養(yǎng)成自評(píng)作業(yè)的習(xí)慣。

要從方法上對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓同學(xué)自行批改，準(zhǔn)時(shí)改錯(cuò)，從而準(zhǔn)時(shí)

地反饋出學(xué)習(xí)的效

果。許多老師讓孩子預(yù)備糾錯(cuò)本的做法是值得借鑒的。

d、自覺(jué)查工具書(shū)的習(xí)慣。除了新華字典，成語(yǔ)字典等學(xué)校多用

字典外，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典，漢典等工具書(shū)都對(duì)語(yǔ)文學(xué)

習(xí)有極大關(guān)心，應(yīng)多查詢(xún)，找尋準(zhǔn)確答案。e書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

非一日之功，平常要多多練字，留意書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，卷面干凈。在

作文評(píng)比中，書(shū)寫(xiě)尤為重要，書(shū)寫(xiě)潦草是得不到高分的。2、養(yǎng)

成對(duì)文本質(zhì)疑的習(xí)慣。這是培育批判性思維的有效手段。古人云"盡

信書(shū)不如無(wú)書(shū)〃，批判地接受是科學(xué)的學(xué)習(xí)

態(tài)度。語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要質(zhì)疑，擅長(zhǎng)思索，提出問(wèn)題，提出獨(dú)到

見(jiàn)解才能提高。三、讓方法成為學(xué)習(xí)的策略一一方法方面的連接1、

要學(xué)會(huì)有方案學(xué)習(xí)。學(xué)校的學(xué)科較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而且深。在學(xué)習(xí)的

過(guò)程中，學(xué)會(huì)合理支配時(shí)間，做好方案是很重要的。比如:有方案地

預(yù)習(xí)課文、復(fù)習(xí)練習(xí)，有方案地支配閱讀課外書(shū)籍（大量閱讀是學(xué)好

語(yǔ)文的關(guān)鍵），有方案地進(jìn)行練筆（日記、隨筆、作文、素材積累等）,

有方案地隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、分模塊鞏固與加強(qiáng)。語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，同學(xué)們難免有

無(wú)從著手的感覺(jué)，因此，學(xué)校階段的一般將語(yǔ)文學(xué)問(wèn)點(diǎn)劃分為基礎(chǔ)學(xué)

問(wèn)（漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）;積累運(yùn)用（制造性地理

解運(yùn)用所積累的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)進(jìn)行古詩(shī)文的默寫(xiě)及閱讀分析、進(jìn)行口語(yǔ)交

際的創(chuàng)意表述和理解）;閱讀理解不同文體的文章（寫(xiě)入記事、寫(xiě)景狀物

的記敘文體、闡明觀點(diǎn)，探究真理的談?wù)撐捏w、說(shuō)明事物特征、傳播

科技文明的科普文章等）;寫(xiě)作方面：能寫(xiě)敘事條理清晰、觀點(diǎn)鮮亮正

確、感情真摯生動(dòng)、描寫(xiě)細(xì)致傳神的各類(lèi)文體的大作文。這幾大模塊

成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的“攻關(guān)對(duì)象〃。

3、發(fā)覺(jué)規(guī)律，舉一反三。詳細(xì)到每類(lèi)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又都是有

肯定的規(guī)律或方法可循的，只要同學(xué)們擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、總結(jié)，就肯定能夠

大大提高學(xué)習(xí)效率。例如：以古詩(shī)文閱讀為例來(lái)說(shuō)，品嘗詩(shī)中所流露

的情感是同學(xué)們遇到比較多的一類(lèi)題，認(rèn)真總結(jié)不難發(fā)覺(jué)，詩(shī)人往往

會(huì)寓情于景，因此同學(xué)們?cè)诨卮鸫祟?lèi)題時(shí)留意剖析詩(shī)中所寫(xiě)之景，體

會(huì)其“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)''的奧妙，便很簡(jiǎn)單把握詩(shī)

人在詩(shī)中所流露的情感了。4、勤閱讀、廣積累。這兩種方法是

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不行或缺的“隱秘武器〃，也經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真

諦，由于在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀、積累是不行忽視的。同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形

成決非一日之功，廣泛的閱讀和積累，能厚實(shí)同學(xué)的語(yǔ)文功底，潛移

默化地提升其文化內(nèi)涵，全方位提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如表現(xiàn)在寫(xiě)

作上：閱讀面寬，積累豐富的同學(xué)一般寫(xiě)作力量都比較強(qiáng)，他們的文

章往往能具有深遠(yuǎn)的立意、深邃的思想和布滿(mǎn)情感和才智的表達(dá)。我

們的閱讀積累，除讀《中學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》上的必讀書(shū)目外，也可

讀讀自己感愛(ài)好的書(shū)，一方面積累好詞、好句、好的寫(xiě)作素材，一方

面也學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品在表情達(dá)意、闡釋道理方面的技巧。

小升初連接心得體會(huì)11

大班幼兒即將"畢業(yè)"，升學(xué)成為一名學(xué)校生。幼兒能能否很快地

適應(yīng)學(xué)校生活，完成階段性轉(zhuǎn)變，做好幼小連接工作尤為關(guān)鍵。

幼小連接，是幼兒園教育向?qū)W校教育模式轉(zhuǎn)變的過(guò)渡性階段，是

學(xué)校教育的開(kāi)頭階段，起著承上啟下的作用。幼小連接主要目的在于:

一是讓幼兒特別自然、順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活；二是通過(guò)學(xué)習(xí)，培

育幼兒的自辦法識(shí)、自理力量、和生活力量。本學(xué)期，我們幼兒園大

班成立了"幼小連接"小組，并樂(lè)觀開(kāi)展研討會(huì)，制定幼小連接詳細(xì)

方案，在家園共育的基礎(chǔ)上幼小聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)幼兒向?qū)W校生順當(dāng)過(guò)渡。

如何做好幼小連接工作呢？我們主要實(shí)行以下幾個(gè)措施：

1、我園建立了合理的幼小連接制度

我園樂(lè)觀鼓舞家長(zhǎng)協(xié)作做好"幼小連接”的預(yù)備工作，在家園共育

的基礎(chǔ)上，采納多種形式讓家長(zhǎng)了解幼小連接進(jìn)展?fàn)顩r，加強(qiáng)幼兒園

與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的溝通溝通，為家長(zhǎng)供應(yīng)各種有價(jià)值的資料。

2、時(shí)間上與學(xué)校作息時(shí)間相互靠攏

按規(guī)定幼兒園大班集體活動(dòng)時(shí)間是三非常鐘左右，以嬉戲的方式

開(kāi)展，注意動(dòng)靜交替，注意幼兒活動(dòng)參加；而學(xué)校上課時(shí)間規(guī)定是四

非常鐘，與幼兒園相比，靜多動(dòng)少，并且要求同學(xué)嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。

因此，對(duì)許多一班級(jí)學(xué)校生來(lái)講，這無(wú)疑是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這時(shí)孩

子對(duì)學(xué)校生活的美妙憧憬可能會(huì)破滅，心里開(kāi)頭絕望。為了緩解這種

狀況，幼兒園適當(dāng)延長(zhǎng)了集體活動(dòng)時(shí)間，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間支

配在四非常鐘左右，課后并支配孩子10分鐘的自由活動(dòng)時(shí)間，逐步

使幼兒在心理、時(shí)間概念上做好預(yù)備。

3、培育幼兒的綜合素養(yǎng)

大班老師注意幼兒綜合素養(yǎng)的培育，如加強(qiáng)幼兒生活力量和動(dòng)手

力量的培育、語(yǔ)言和閱讀力量的培育、留意力的培育、心理素養(yǎng)和人

格的培育以及團(tuán)隊(duì)合作力量的培育等。

其次在大班后期還可以對(duì)幼兒進(jìn)行特地的語(yǔ)言、數(shù)字訓(xùn)練和指導(dǎo),

還可以組織大班班級(jí)的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿態(tài)"的競(jìng)賽，組織幼兒

觀看有關(guān)錄像等。

4、培育幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感

為了培育幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，孩子升入大班后，老師制訂

了“今日我值日"方案，給每位孩子支配了值日?，F(xiàn)在，大班自然角每

天由值日生負(fù)責(zé)澆水，有些孩子會(huì)馬虎大意，遺忘照料自然角，對(duì)此，

老師采納“小紅花〃的激勵(lì)形式，鼓舞幼兒自己完成自己的任務(wù)。對(duì)于

整理玩具、圖書(shū)角、學(xué)習(xí)用品等事情，我們也很重視，鼓舞孩子仔細(xì)

認(rèn)真地完成，最終對(duì)仔細(xì)完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓舞?，F(xiàn)在，大

班幼兒的責(zé)任感明顯增加，完成任務(wù)由老師提示變成幼兒間相互提示

或自己自覺(jué)完成。

總之，老師和家長(zhǎng)要樂(lè)觀協(xié)作，增進(jìn)溝通，共同努力做好幼小連

接工作，共同關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把握豐富的學(xué)問(wèn)和技能，使

幼兒情愿上學(xué)，喜愛(ài)上學(xué)，同時(shí)又具有肯定的克服困難的力量，順當(dāng)

成為一名優(yōu)秀的學(xué)校生。

小升初連接心得體會(huì)12

1、學(xué)習(xí)方法也要轉(zhuǎn)變。孩子學(xué)校階段習(xí)慣在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督

下學(xué)習(xí)，對(duì)于課前預(yù)習(xí)、課上仔細(xì)記筆記、課后的復(fù)習(xí)都沒(méi)有什么概

念，所以剛升入學(xué)校不肯定能適應(yīng)。這個(gè)假期要讓孩子熬煉下，讓他

們

有獨(dú)自的意識(shí)、能自主學(xué)習(xí)。

2、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)需要堅(jiān)固。有些孩子學(xué)校英語(yǔ)就過(guò)了很高級(jí)別，杯

賽成果也特別不錯(cuò)，可上了學(xué)校后發(fā)覺(jué)，每次考

試成果都不抱負(fù)，究其緣由是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不堅(jiān)固造成的。

3、充電前要放松一下。孩子的學(xué)習(xí)歷程就好比長(zhǎng)跑，小升初不

是長(zhǎng)跑的起點(diǎn)或終點(diǎn)，假如不放松連續(xù)學(xué)下去，會(huì)搞得身心疲乏。讓

孩子徹底放松一下，有一個(gè)好的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)是特別重

要的。

4、有選擇的上連接班。不是上了連接班就能連接好小升初的。

學(xué)校光數(shù)學(xué)好還不行，痛腿的孩子肯定要利用假期把痛腿的科目“接

上"。

5、熬煉身體特別重要。學(xué)?？颇吭黾?，學(xué)習(xí)壓力不比小升初時(shí)

弱。體育熬煉特別重要，身體是學(xué)習(xí)的“本錢(qián)”。沒(méi)有一個(gè)好身體，再

大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。學(xué)校請(qǐng)幾天假還能補(bǔ)上，但學(xué)校課程講得特別

快，

感覺(jué)落幾天再想補(bǔ)上很費(fèi)勁。

小升初連接心得體會(huì)13

時(shí)間荏苒，我們的寶寶結(jié)束了幼兒園生活，升入學(xué)校，成為一名

學(xué)校生。能否很快完成由幼兒到學(xué)校生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)學(xué)校生

活，幼小連接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小連接呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以

下幾方面進(jìn)行:

一、加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力量。

從幼兒園到學(xué)校，是一個(gè)全新的環(huán)境。老師不同，小伴侶不同,

學(xué)習(xí)方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許很多

多的不同，往往會(huì)使幼兒難以適應(yīng)，簡(jiǎn)單導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好低落，影

響學(xué)習(xí)成果，打擊幼兒的自信念，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)不利。家長(zhǎng)可在

入學(xué)前幾個(gè)月，有意識(shí)地多向孩子介紹一些學(xué)校里的學(xué)習(xí)、生活狀況。

包括學(xué)習(xí)哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應(yīng)當(dāng)留意些什

么，老師和同學(xué)們的相互關(guān)系等。使他對(duì)學(xué)習(xí)生活有肯定的了解，并

希望自己做個(gè)學(xué)校生，從思想上作好入學(xué)的預(yù)備。同時(shí)一,為了使孩子

逐步習(xí)慣學(xué)習(xí)生活,在家可以適當(dāng)削減孩子活動(dòng)、嬉戲的時(shí)間。這樣，

從思想、時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣和熟悉技能上逐步過(guò)渡，那么孩子進(jìn)入學(xué)校

后，不會(huì)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地重的反應(yīng)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能輕、開(kāi)心地完成。

孩子入學(xué)后，也就比較簡(jiǎn)單適應(yīng)學(xué)校環(huán)境了。

二、培育幼兒與他人的交往力量。

孩子入學(xué)后，進(jìn)入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關(guān)系,

接受新老師，結(jié)交新伴侶。而能否很快融入新集體與老師同學(xué)和諧相

處，則有賴(lài)于肯定的與人交往的力量。交往力量強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)

新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。反之,

交往力量差的，就簡(jiǎn)單與同伴之間發(fā)生沖突和沖突，若處理不當(dāng)，最

終也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而老師和家長(zhǎng)應(yīng)特殊注意培育幼兒

的交往力量。培育幼兒的交往力量應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)

虛心、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起

來(lái)很小，但卻有利于制造出友好合作的氛圍，有利于增加孩子們的交

往力量。

三、培育幼兒的聽(tīng)讀寫(xiě)力量。

漸漸培育幼兒敘述故事、復(fù)述故事的力量，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

力量。提高孩子的閱讀力量，可依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感愛(ài)

好的讀物，組織集體朗讀，并進(jìn)行急躁指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀力量。

家長(zhǎng)應(yīng)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，不久孩子就會(huì)自行閱讀，養(yǎng)成良好的

閱讀愛(ài)好。再就是讓孩子多玩些寧?kù)o的桌面嬉戲，如搭難度較大的裝

拆積木、看連環(huán)畫(huà)、下跳棋、折紙、畫(huà)畫(huà)等。適當(dāng)削減嬉戲時(shí)間。例

如，讓孩子每天練習(xí)寫(xiě)自己的名字，學(xué)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)、中文數(shù)學(xué)以及

簡(jiǎn)潔的詞匯，每天做幾道算術(shù)題和簡(jiǎn)潔應(yīng)用題。

轉(zhuǎn)瞬間孩子們進(jìn)入學(xué)校生活已快一學(xué)期了，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)找不到教

室，對(duì)鈴聲不知所做到現(xiàn)在的聽(tīng)到鈴聲，進(jìn)入教室做好課前預(yù)備。同

學(xué)們的變化很大，也說(shuō)明他們已經(jīng)變成一名合格的學(xué)校生了。

記得開(kāi)學(xué)第一天家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)教室，依依不舍的離開(kāi)。而孩

子們呆呆的坐在座位上，面對(duì)著生疏的環(huán)境，嚴(yán)厲的老師，心里更

多的是委屈，可怕。

從事低段教學(xué)已有8年，我覺(jué)得對(duì)于一班級(jí)孩子來(lái)說(shuō)環(huán)境的適應(yīng)

和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成已經(jīng)超越了學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。于是這半學(xué)期來(lái)，我重點(diǎn)

從這兩方面做起：

首先是環(huán)境的適應(yīng)，環(huán)境分為學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。在孩子入學(xué)

的第一天，帶著同學(xué)在學(xué)校各處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，找到教室的位置，廁所在哪,

餐廳在哪，上體育課時(shí)的操場(chǎng)在哪，需要老師關(guān)心時(shí)老師的辦公室在

哪，這些是同學(xué)必需要知道的，除此之外還有音樂(lè)老師，圖書(shū)室等等。

學(xué)習(xí)環(huán)境先要從熟悉老師開(kāi)頭，知道班主任是誰(shuí)，熟悉給自己帶課的

老師。接下來(lái)是熟識(shí)學(xué)校的作息時(shí)間表，知道每一次鈴聲響起時(shí)該干

什么。

其次便是學(xué)習(xí)習(xí)慣了，好的習(xí)慣伴隨孩子的一生，也能讓孩子輕

松愉悅的‘學(xué)習(xí)。剛從幼兒園升入一班級(jí)，他們特別不適應(yīng)。先從下

課上廁所做起，幼兒園里廁所都在教室旁邊，同學(xué)隨時(shí)可以去，但學(xué)

校不行。一節(jié)課40分鐘，同學(xué)要仔細(xì)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且部分同學(xué)

太貪玩，常常遺忘上廁所。在每節(jié)下課時(shí)就提示同學(xué)先該做什么，漸

漸的養(yǎng)成習(xí)慣。

接下來(lái)是課前預(yù)備，上課鈴聲響起以后，馬上停止嬉戲進(jìn)入教室,

拿出相應(yīng)課程書(shū)本和學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，同時(shí)在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下唱

一首歌。這些在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，老師課前早到一會(huì)兒，關(guān)心同學(xué)，提

示同學(xué)，一個(gè)月以后他們就能做的很好。

最重要的就是課堂了，先教會(huì)孩子課前起立與老師問(wèn)好，課后和

老師再見(jiàn)，懂得敬重老師、愛(ài)惜老師。再就是要求他們課堂聽(tīng)講，回

答問(wèn)題舉手等等一些細(xì)節(jié)。老師可以在課堂上相應(yīng)作出要求和引導(dǎo)。

作業(yè)的完成也是特別重要的，這就需要家長(zhǎng)的協(xié)作。家長(zhǎng)給同學(xué)

制定學(xué)習(xí)時(shí)間，老師也作出要求，同學(xué)應(yīng)獨(dú)自思索并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)

完成，可以在每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候，彼此溝通，共同關(guān)心同學(xué)。

小升初連接心得體會(huì)14

進(jìn)入大班，關(guān)心幼兒形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣是做好幼小連接

的一項(xiàng)最重要的工作。什么是"良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣〃，其實(shí)就是一

種相對(duì)固定的樂(lè)觀的態(tài)度和行為方式，幼小連接工作就是關(guān)心幼兒形

成一種適應(yīng)學(xué)校生活規(guī)律的行為模式。而這項(xiàng)工作要想取得良好的成

效，需要的不僅僅是說(shuō)教、檢查，最重要的是老師如何將其細(xì)化，詳

細(xì)的融入到幼兒的一日生活中，點(diǎn)滴積累、培育、逐步的形成、完成

的。

1、關(guān)注生活細(xì)節(jié)促進(jìn)培育幼兒的獨(dú)自、獨(dú)自力量的培育。

幼兒園的教育是保教結(jié)合的，老師會(huì)對(duì)孩子一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)

都賜予細(xì)心的照看。而升入學(xué)校后，在僅僅10分鐘的課間休息時(shí)間

里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)整自己等多項(xiàng)內(nèi)容，簡(jiǎn)單消失

下課了先去玩，等到上課鈴聲響起的時(shí)候才會(huì)急趕忙忙去廁所或是來(lái)

不及喝水和上廁所就上下一節(jié)課的現(xiàn)象，久之對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)造成

不良的影響。所以，在做好幼小連接工作的時(shí)候，這是不容忽視的一

個(gè)重要方面。雖然大班的孩子們已基本形成了良好的常規(guī)習(xí)慣，但幼

兒園里老師不間斷的提示造成了孩子的依靠性，很多孩子假如沒(méi)有老

師提示的話(huà)，自己是想不起來(lái)該喝水還是入廁的，所以從本學(xué)期開(kāi)頭,

我們的工作重點(diǎn)就不僅包括進(jìn)一步提高孩子們的自我服務(wù)力量，更重

要的是通過(guò)老師指導(dǎo)行為中細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)變來(lái)促進(jìn)培育孩子自理、獨(dú)自的

意識(shí)。如：

（1）從最初的每次活動(dòng)后都要求孩子們?nèi)バ”?、喝水轉(zhuǎn)變?yōu)槊?/p>

次活動(dòng)前詢(xún)問(wèn)剛才是不是都去喝水和小便了，同時(shí)由生活班的老師負(fù)

責(zé)監(jiān)督飲水量、幼兒記錄喝水次數(shù)等來(lái)使孩子養(yǎng)成在活動(dòng)間歇時(shí)間里

首先做這些事情的習(xí)慣。

（2）在天氣預(yù)報(bào)的環(huán)節(jié)中，加入與昨天氣溫相比較的過(guò)程，讓

孩子們感受溫度的上升與下降，爭(zhēng)論應(yīng)當(dāng)增還是減衣服。同時(shí)，在戶(hù)

外活動(dòng)前，孩子們穿脫外衣的環(huán)節(jié)中逐步削減老師的關(guān)心成分，教會(huì)

孩子自己想方法解決困難，如學(xué)習(xí)自己拉衣服拉鏈；對(duì)著鏡子系圍巾、

戴帽子；當(dāng)羽絨服太長(zhǎng)、太厚系不好拉鏈的時(shí)候，兩個(gè)人一組相互關(guān)

心等，讓幼兒學(xué)會(huì)照看自己，解決一些常常會(huì)遇到的小問(wèn)題。

（3）供應(yīng)自我服務(wù)工具，培育保持著裝整理的習(xí)慣。在生活區(qū)

供應(yīng)鏡子、梳子、發(fā)夾等，男孩子和短頭發(fā)的女孩子午睡后自己梳頭、

進(jìn)餐后看自己的臉是否清潔、外出前戴帽子圍巾等。而對(duì)于冬季里幼

兒露肚皮的現(xiàn)象，我們由原來(lái)的多次提示和幫忙改為要求幼兒隨時(shí)掖

好衣褲，并請(qǐng)小伴侶相互檢查督促，使孩子懂得留意自己的儀表和著

裝，既是敬重別人，也對(duì)自己的身體健康有益。

2、調(diào)整說(shuō)話(huà)方式提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)理解力量。

進(jìn)入學(xué)校后，孩子簡(jiǎn)單消失的問(wèn)題還包括由于聽(tīng)不懂老師提出的

要求，造成完成任務(wù)的自覺(jué)性差。分析緣由有兩個(gè)方面：一是學(xué)校老

師與幼兒園老師的講話(huà)方式不同；二是孩子不會(huì)傾聽(tīng)，不能夠抓住老

師說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)。而要解決這個(gè)問(wèn)題，老師調(diào)整講話(huà)方式是關(guān)鍵。

（1）講話(huà)突出重點(diǎn)，忌羅嗦。

針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們幼兒園的老師在組織幼兒的活動(dòng)時(shí),

都比較有急躁，會(huì)很細(xì)致的說(shuō)明要求，有的時(shí)候還會(huì)形象化、詳細(xì)化

的加以說(shuō)明，這對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)是特別必要的，但是對(duì)于大班

老師來(lái)說(shuō)，要掌握自己的就是要避開(kāi)羅嗦，不要怕孩子聽(tīng)不明白而反

復(fù)強(qiáng)調(diào)要求，如：在集體活動(dòng)前，我們就會(huì)提出好多相關(guān)的要求，像

玩具收好，手放好，別講話(huà)，眼睛看老師等，其實(shí)一句“請(qǐng)小伴侶坐

好〃就可以表達(dá)全部的要求了。久之，形成了孩子們聽(tīng)話(huà)時(shí)只聽(tīng)老師

不讓做什么而不明白老師究竟讓做什么，行為的自覺(jué)性必定會(huì)降低。

所以說(shuō)：老師提出要求前肯定要先理清思路，明確自己想達(dá)到一個(gè)什

么樣的目的，然后用最直接簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提出要求，使孩子能明白老師

讓自己做什么、怎么做就可以了?；蛟S一開(kāi)頭的時(shí)候幼兒會(huì)消失一些

抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從的現(xiàn)象，但是，老師說(shuō)話(huà)方式的轉(zhuǎn)變肯定會(huì)促

進(jìn)幼兒傾聽(tīng)方式的轉(zhuǎn)變，所以轉(zhuǎn)變中的不適應(yīng)和消失問(wèn)題是很正常的,

這是一個(gè)必要的過(guò)程，而我們要做的工作就包括把這個(gè)適應(yīng)過(guò)程提前

到幼兒園而不是推到幼兒升入學(xué)校以后。

（2）要求只講一遍，忌反復(fù)提示。

留意到自己的說(shuō)話(huà)方式，我又發(fā)覺(jué)了一個(gè)工作中常會(huì)消失的問(wèn)題,

就是雖然在活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)了要求只說(shuō)一遍，但是在活動(dòng)的過(guò)程中卻由于

擔(dān)憂(yōu)孩子們會(huì)消失這樣那樣的問(wèn)題而不斷的提示孩子們留意這樣、留

意那樣，結(jié)果孩子們會(huì)產(chǎn)生依靠性：我聽(tīng)不清要求沒(méi)關(guān)系，反正老師

一會(huì)兒還會(huì)說(shuō)的。所以，在活動(dòng)中我們還要學(xué)會(huì)管住自己的嘴巴，不

反復(fù)提示，使幼兒懂得老師提出要求的時(shí)候不仔細(xì)聽(tīng)所造成的后果是

不簡(jiǎn)單彌補(bǔ)的，從而督促幼兒形成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（3）老師要準(zhǔn)時(shí)實(shí)行與要求相對(duì)應(yīng)的措施，忌虎頭蛇尾。

或許是由于幼兒園里工作的瑣碎，我們?cè)谌粘９ぷ髦泻芟矏?ài)隨口

就提出一些要求來(lái)，也簡(jiǎn)單消失執(zhí)行起來(lái)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，這就造成

部分孩子對(duì)老師提出的要求不以為然，得過(guò)且過(guò)的不良習(xí)慣。發(fā)覺(jué)這

個(gè)問(wèn)題后，我就盡量少說(shuō)一些不必要的要求，而對(duì)必要的要求提出后

則肯定堅(jiān)持嚴(yán)格的執(zhí)行，并針對(duì)幼兒的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)

懲措施，一個(gè)要求就有一個(gè)結(jié)果，讓孩子知道老師提出的每一個(gè)要求

都是特別重要并應(yīng)當(dāng)自覺(jué)、仔細(xì)地去完成它。

3、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培育幼兒的自律力量。

大班強(qiáng)調(diào)學(xué)前預(yù)備工作的重要性并不等于這項(xiàng)工作只局限于大

班階段，其實(shí)，整個(gè)幼兒園的教育都是在為幼兒進(jìn)入學(xué)校乃至一生的

進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷完善，老師的

指導(dǎo)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)更多的傾向于關(guān)心幼兒完成由他律到自律的過(guò)程。所

以，我們的教育目標(biāo)不是一成不變的，老師的引導(dǎo)也是循序漸進(jìn)的，

每當(dāng)一個(gè)要求轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的行為習(xí)慣后，老師就可以在這個(gè)基礎(chǔ)

上提出新的要求，一切好的習(xí)慣都是這樣一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。如：

從中班時(shí)期開(kāi)頭就有的值日生工作，原來(lái)是由老師每天插卡，在值日

板上顯示出來(lái)并由老師每天提示，后來(lái)變成值日生插卡家長(zhǎng)督促提示,

現(xiàn)在是不需要提示，每個(gè)幼兒都記得自己哪天值日，該做些什么工作；

而值日生的天氣預(yù)報(bào)也由原來(lái)的有人記就可以，到商定誰(shuí)記錄再到現(xiàn)

在全體值日生參加預(yù)報(bào)；幼兒記錄天氣預(yù)報(bào)的方式也由最初的繪畫(huà)記

錄到符號(hào)記錄或是文字記錄再到現(xiàn)在一些幼兒不用記錄而直接憑記

憶預(yù)報(bào)，關(guān)注天氣變化已成為幼兒生活當(dāng)中的一部分?？雌饋?lái)每天都

在重復(fù)的值日生工作，卻在這循環(huán)的重復(fù)之中靜靜的發(fā)生著變化：孩

子們行為的動(dòng)力由最初的老師推動(dòng)漸漸進(jìn)入到了幼兒自覺(jué)在集體中

擔(dān)當(dāng)肯定義務(wù)和責(zé)任的階段。要促進(jìn)這一轉(zhuǎn)變，老師必