人教版部編本四年級(jí)下冊《琥珀》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版部編本四年級(jí)下冊《琥珀》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反

思

教學(xué)要求

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

3.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效

果。

2.了解琥珀的形成過程及作者的想象依據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

科學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

課文詳解：

琥珀(hitpd)

□這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有幾千萬年

To[①“約摸”一詞能否去掉?為什么?]

段導(dǎo)讀:第1自然段點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間久遠(yuǎn)。

一個(gè)夏天，太陽暖暖地照著,海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，

綠葉在樹頂上颯(S*)颯地響。[②這句話的描寫方法是什

么？作用呢?]

段導(dǎo)讀:第2自然段說明當(dāng)時(shí)炎熱的環(huán)境，為下文“松脂掉

下來“作了鋪墊。

□一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光里快樂地飛舞。

后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。那里長著許多高大

的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂(Zhi)的香味。

［③這句話在文中有什么特殊作用?］

段導(dǎo)讀:第3自然段講小蒼蠅出場，在松樹林中飛舞。

□那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來憚(d&n)?

嬋翅膀，拂拭(shl)那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。它飛了大

半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。［句導(dǎo)讀:“?！薄皯劇薄胺魇谩睂?/p>

出小蒼蠅一心一意地在打扮自己，可想而知，它當(dāng)然沒有

注意到別的事物。］

段導(dǎo)讀:第4自然段寫小蒼蠅在一棵大松樹上停歇著。

□忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美

餐。它小心地劃動(dòng)長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅

越來越近了。［④這兩句運(yùn)用了什么修辭手法?寫出了什

么？］

段導(dǎo)讀:第5自然段寫一個(gè)蜘蛛發(fā)現(xiàn)了蒼蠅，打算吃掉

它。

匚晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹

滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。

［⑤這兩句話在文中有什么特殊作用？］

段導(dǎo)讀:第6自然段講“火熱的陽光”“滲出松脂”，介紹了琥

珀形成的必要條件。

□蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松

脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上,把蒼蠅和蜘蛛一齊包

在里頭。［句導(dǎo)讀:“剛好”說明事件發(fā)生得非常巧合。就

在蜘蛛還沒來得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒來得及飛走的一

剎那，事情突然發(fā)生了，促使了這塊奇異琥珀的形成。］

段導(dǎo)讀:第7自然段講正當(dāng)蜘蛛撲向蒼蠅時(shí)，它倆一塊兒

被松脂包在里面了。

□小蒼蠅不能捏翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只

小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。［句導(dǎo)讀:把滴落

的松脂比作“黃色的淚珠”，非常形象，富有強(qiáng)烈的感情色彩,

似乎是在為兩只小蟲的悲慘命運(yùn)而嘆息。］它們前俯后仰

地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。

段導(dǎo)讀:第8自然段生動(dòng)地描述了被包在松脂里的兩只小

蟲掙扎時(shí)的狀態(tài)。

口松脂繼續(xù)滴下來,蓋住了原來的，最后積成一個(gè)松脂球，

把兩只小蟲重重包裹在里面。

幾十年，幾百年,幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。［⑥這句

話說明了什么？］成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘

蛛來了又去了，誰也不會(huì)想到很久很久以前，有兩只小蟲

被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老松樹上。［⑦“誰也不會(huì)

想到''這句話能去掉嗎?為什么？］

后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森

林。［句導(dǎo)讀:這是講地殼變動(dòng)?？茖W(xué)家根據(jù)地殼變動(dòng)的

原理推測出琥珀的形成過程。］有一天，水把森林淹沒

To波浪不斷地向樹干沖刷,甚至把樹連根拔起。樹斷絕

T生機(jī)，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥

沙下面。

段導(dǎo)讀:第11自然段描寫了大地發(fā)生了桑田滄海的變化，

松脂球被埋在泥沙中。

又是幾千年過去了，那些松脂球成了化石?。

第一部分（第1?12自然段）:作者通過豐富的想象，生動(dòng)地

描述了這塊奇特的琥珀形成的過程，具有很強(qiáng)的趣味性。

海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

段導(dǎo)讀:第13自然段講海浪把泥沙卷到岸邊，預(yù)示著泥沙

深處的琥珀也能被沖到岸邊。

有個(gè)漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踏著了沙

里一塊硬東西，就把它挖了出來。

段導(dǎo)讀:第14自然段寫琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。

“爸爸，你看!”他快活地叫起來，“這是什么?”

他爸爸接過來，仔細(xì)看了看。

“這是琥珀，孩子。'‘他高興地說，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面

呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見的。”

段導(dǎo)讀:第15?17自然段講孩子問父親硬東西是什么，父

親告訴他是一塊奇異的琥珀。

在那塊透明?的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我

們可以看見它們身上的每一根毫毛?。［⑧這句話能去掉

嗎?為什么？］還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠（niWnch6u）的松

脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓

環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的

詳細(xì)情形,并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼

蠅和蜘蛛了。［⑨這句話在文中的作用是什么？］

段導(dǎo)讀:第18自然段詳細(xì)描述了琥珀里兩只小蟲的形態(tài)，

指出了作者想象琥珀形成的依據(jù)。

第二部分（第13?18自然段）:講述了這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)

過,點(diǎn)出了想象琥珀形成的重要依據(jù)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的寫作

思路。

3.引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，采用不同的方式簡要寫

出琥珀的形成過程。

教具準(zhǔn)備：

琥珀資料圖片;語文課件。

教學(xué)過程：

一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.（出示琥珀的圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？是的，琥

珀是一種淡黃色或紅褐色的裝飾品。它是怎樣形成的呢?

2.本課就向我們介紹了琥珀的形成過程。（板書課文題目,

學(xué)生齊讀課文題目）為什么說是“奇異的”呢?讓我們?nèi)タ?/p>

看課文吧！

二初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞

1.學(xué)生默讀課文，畫出本課的生字，以及不好理解的詞語。

2.教師正音:“珀”字讀p6,不要讀b6;“脂”讀zhi,不要讀

zhi;“湃”讀pAi,不要讀baio

易寫錯(cuò)的字:“澎”字中間部分的“士”不要寫成“土”;“湃”字

中的“拜”字左邊不要多一橫，右邊不要少一橫;“黏”字左邊

筆畫較復(fù)雜，左半部不要丟掉中間的一撇一點(diǎn)，不要把下

面寫成“水”。

3.借助工具書理解詞語。

約摸:大約,估計(jì)。

颯颯:擬聲詞，形容風(fēng)、雨的聲音。

熱辣辣:形容熱得像被燙著一樣。

淹沒：（大水）漫過;蓋過。

前俯后仰:形容身體前后晃動(dòng)的樣子。

黏稠:像膠水那樣又黏又濃的樣子。

推測:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

遠(yuǎn)古:遙遠(yuǎn)的古代。

4.想一想課文大意。

主要寫的是人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測出它是怎樣形

成，怎樣發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值，是一篇說明

文。

理清課文層次，課文共分兩部分。

第一部分（第1?12自然段）:寫這塊奇異的琥珀的形成過

程。

第二部分（第13?18自然段）:寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)，點(diǎn)出了想

象琥珀形成的重要依據(jù)。

三整體感知

1.默讀課文第一部分，采用不同的方式簡要寫出琥珀的形

成過程。例如，列表格、畫箭頭、寫小標(biāo)題、文字?jǐn)⑹?/p>

等。

2.說一說文中的琥珀是怎樣形成的。

在十分巧合的情況下，一只正捕食蒼蠅的蜘蛛同蒼蠅一起

被松樹上滴落的松脂粘住或包住，漸漸形成一個(gè)松脂球，

蒼蠅和蜘蛛被裹在里面。千百年后，經(jīng)過滄海桑田的變化,

森林逐漸被淹沒。松脂球沉到海底，被層層泥沙掩埋。泥

沙越積越厚，壓力也越來越大,在這樣巨大的壓力下，經(jīng)過

上萬年的演變，松脂終于變成了化石。

3.現(xiàn)在，讓我們看看作者是怎樣描述這個(gè)奇異的過程的

吧。

學(xué)生有感情地朗讀課文第一部分。

4.琥珀形成的條件是什么？

學(xué)生交流總結(jié)：

(1)必須是炎熱的夏季,必須是老松樹，這樣才會(huì)滴下較多

的松脂。

(2)必須在蜘蛛撲過來的那一剎那，不然只會(huì)包一個(gè)昆蟲，

或者一個(gè)沒有。

(3)樹林的不遠(yuǎn)處必須有海,這樣地質(zhì)變遷時(shí)才會(huì)形成化

石。

(4)必須要很長的時(shí)間，形成化石。

5.琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?找出文中的句子。

海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。

有個(gè)漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踏著了沙

里一塊硬東西，就把它挖了出來。

6.琥珀有什么價(jià)值呢？

課文最后一個(gè)自然段說了它的價(jià)值，我們可以從琥珀中了

解很多關(guān)于遠(yuǎn)古的事情。

四課堂小結(jié)

1.學(xué)生默讀課文，感受作者豐富的想象在文中的作用。

2.師:同學(xué)們，我們這節(jié)課了解了琥珀的形成過程和它的價(jià)

值，可還有個(gè)疑問沒有解開，你知道是什么嗎？

生:為什么說是“奇異”的琥珀。

是啊，為什么呢?請大家?guī)е@個(gè)疑問，課下討論交流，咱們

下節(jié)課再來解決這個(gè)疑問。

教學(xué)反思：

1.讓學(xué)生欣賞圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生整體感

知課文，了解琥珀的形成過程。

2.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,了解琥珀的科學(xué)價(jià)值，并通過交換

詞語位置和去詞練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)小品文在遣詞造句

上的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

2.深入了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過

程。

3.體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形

象的語句的表達(dá)效果。

教具準(zhǔn)備：

重點(diǎn)語句的幻燈片。

教學(xué)過程：

一回顧初讀內(nèi)容

1.上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？（琥珀。）

誰能簡單地向大家介紹一下什么是琥珀？

2.課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容?(形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)

值。)

3.作者把文中寫的這塊琥珀稱為“奇異的琥珀”,“奇異”是

什么意思?你們課下是如何交流的？

跟尋常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同,令人驚奇而詫

異。(板書:與眾不同、令人驚異)

二深入學(xué)習(xí)課文

1.透過“樣子”，感受奇異。

我們大家一起來看看這塊琥珀，它奇異在哪兒呢？

(1)相繼出示圖片和文字，指讀。

在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上

的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊?/p>

腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

(2)交流“奇異”之處：

“兩個(gè)小東西蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天敵，同處一室,實(shí)屬不

易。

“仍舊好好地躺著”“身上的每一根毫毛”“腿的四周顯出好

幾圈黑色的圓環(huán)”:完好無損，清晰可見，就像是昨天剛發(fā)生

的事一樣，不得不為之驚嘆。

(3)帶著驚異之意，我們再來讀讀這幾句話。指讀、齊讀。

2.揣摩“形成”，感受奇異。

今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探

索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托,去想象一下這塊琥珀

的形成過程。

(1)在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一

部分,完善你的想象，然后講給大家聽。

(2)這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？

誰先來講一講松脂球是怎么形成的？

(3)指名講:在聽講的時(shí)候可以在書上做一些標(biāo)記，誰知道

做什么標(biāo)記?(精彩之處、遺漏之處、不明之處。)

為什么要做標(biāo)記?(為評(píng)議作準(zhǔn)備，免得遺忘。)

(4)聽后評(píng)議:針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自

己的看法

時(shí)間漫長;約摸一萬年。

自然環(huán)境:夏天正午陽光強(qiáng)烈，樹林中高大的老松樹滲出

厚厚的松脂,松脂不斷地往下滴。

主人公:蒼蠅一心一意打扮自己，心情愉悅。蜘蛛一心一

意尋找美食，神情專注。

(5)他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪兒講得繪聲繪

色、富有情趣？

(體會(huì)生動(dòng)形象語句的表達(dá)效果)

大家把這樣的句子找出來，有聲有色地讀一讀吧！

所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎?(還要有一個(gè)

恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。)

這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生了什么意想不到的事？

誰來讀讀第7自然段?聽后談感受。(抓住“剛好”一詞，感

受“瞬間巧合''之奇異)

(6)“幾十年，幾百年,幾千年”都過去了，這時(shí)為什么又提到

蒼蠅和蜘蛛,而且是“成千上萬”只？(點(diǎn)明這塊琥珀的魅力

之所在——太少見了。)

(7)自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過程。

松脂球又是如何變成化石的呢？

地殼變化:淹沒在泥沙下面。

時(shí)間漫長:又是幾千年。

3.談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受奇異。

一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過程，那它的發(fā)現(xiàn)是否

也存在著一種巧合呢？

自讀第二部分之后進(jìn)行交流。

4.分析“推測”，感受奇異。

(1)這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感

嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究

成果感到驚奇呢?指讀第18自然段:能夠從哪兒感受

至I」?（“可以推測可以知道”。）

（2）“推測”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的

事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么?（知道

自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過程,不知道

它是怎么形成的。）

科學(xué)家們就是依據(jù)這些,進(jìn)行了合理的想象和推測。

（3）我們再來看看描寫琥珀樣子的語句，和前文中的哪些描

寫相吻合?你從中感受到了什么?（想象和推測要有科學(xué)依

據(jù)，不能憑空瞎想。）

作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下

來吧！

三揣摩寫作特點(diǎn)

1.這是一篇說明￡，與你以前讀過的說明文在寫法上有什

么不同？

有很多生動(dòng)形象的語言,富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情

味...

2.本單元也要求我們寫一篇說明文，到時(shí)可以采用這種寫

法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。

教學(xué)反思：

1.在交流過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，多留給學(xué)生自由思考的

空間。

2.教師應(yīng)將板書與學(xué)生記筆記的時(shí)間有機(jī)結(jié)合,提高效

率。

3.課后布置小練筆,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇童話。

備課資料

柏吉爾(1804?1882)德國作家。著有《烏拉波拉故事

集》《活動(dòng)》《愛的代價(jià)》《琥珀的故事》等。

本文是根據(jù)柏吉爾的《烏拉波拉故事集》中的故事改寫

的。從大體上看，本文屬于科普小品。但由于以講故事的

形式出現(xiàn)，使本來較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)變得如此生動(dòng)

有趣，吸引了許多小讀者，所以也有人說《烏拉波拉故事

集》是童話。

《烏拉波拉故事集》是一本集聚科學(xué)知識(shí)與想象情節(jié)于

一體的可讀性非常強(qiáng)的科普讀物，一共由十五個(gè)非常有趣

的故事組成,包含的范圍相當(dāng)廣泛，是一本內(nèi)容通俗易

懂、文字生動(dòng)活潑的科普著作集。

琥珀深受人們喜愛的一種裝飾藝術(shù)品。琥珀是由千萬

年前的植物所分泌出來的樹脂,經(jīng)過地殼變動(dòng)而深埋地下,

逐漸演化而成的一種天然化石。

黃河象

北京自然博物館的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架,

這就是古代黃河象骨骼的化石。這具大象骨架高四米，長

八