英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性之提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的策略改變思維模式

英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性之提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的

策略，改變思維模式

（一）轉(zhuǎn)變思維模式

老師們經(jīng)常生硬的打斷同學(xué)的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)訂正其語(yǔ)音、語(yǔ)法方面

的錯(cuò)誤，更有甚者，以語(yǔ)音語(yǔ)法的精確程度來(lái)作為評(píng)

價(jià)同學(xué)口語(yǔ)水平的尺度。這在肯定程度上打擊了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的

樂(lè)觀性和自信念，使其覺得開口說(shuō)英語(yǔ)是一種壓力，自然也就羞

于開口，口語(yǔ)力量當(dāng)然也得不到提高。

由于英語(yǔ)本身是一種語(yǔ)言，因此要求我們不僅僅是筆頭上的“行

水流云”，還要求我們能用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，甚至能出口成章。當(dāng)

然，講得一口流利的英語(yǔ)，并不是一朝一夕就可以做到的，這就

需要我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地長(zhǎng)期練習(xí)。這就是所說(shuō)的“冰凍

三尺，非一日之寒二因此，我們就應(yīng)當(dāng)這方面有所突破，在進(jìn)

入學(xué)校的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)留意到這點(diǎn)的關(guān)鍵性，所以我們必需要在學(xué)

校時(shí)就要培育學(xué)校生對(duì)英語(yǔ)的愛好，并引導(dǎo)他們開口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）制造條件置身英語(yǔ)環(huán)境

當(dāng)前在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師授課的重點(diǎn)和課堂練習(xí)主要是針對(duì)

教材的語(yǔ)言成分來(lái)設(shè)計(jì)的，老師普遍用中文來(lái)講解內(nèi)容，師生之

間缺乏用英語(yǔ)溝通的氣氛，這就無(wú)法激起同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

的欲望。而在大多高校又由于招生關(guān)系主要都采納大班授課。而

這種大班學(xué)習(xí)使老師無(wú)法進(jìn)行深化的口語(yǔ)教學(xué)，面對(duì)這么多同學(xué)

也只能是感到心有余而力不足。因此，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很

多老師往往要求同學(xué)去跟讀、背誦一些刻板句型、場(chǎng)景會(huì)話或者

短文，然后仿照其內(nèi)容編對(duì)話，進(jìn)行重復(fù)性操練。這樣一來(lái)，同學(xué)

在課堂上得不到良好的口語(yǔ)熬煉，更加覺得自己無(wú)法流暢地說(shuō)英

語(yǔ)，也就再提不起士氣和愛好參與口語(yǔ)練習(xí)的活動(dòng)，久而久之說(shuō)

英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就成了一種負(fù)累。

針對(duì)這樣的狀況，盼望老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)力求合理利用和樂(lè)

觀開發(fā)課程資源，給同學(xué)供應(yīng)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近時(shí)代的

內(nèi)容健康和豐富的教學(xué)內(nèi)容；要樂(lè)觀利用廣播、電視、書報(bào)雜志，

尤其是網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道;

樂(lè)觀鼓舞和支持同學(xué)主動(dòng)參加課程資源的開發(fā)和利用。特殊是在

課堂上，老師應(yīng)當(dāng)盡量說(shuō)英語(yǔ)，并要求同學(xué)在提問(wèn)或是回答問(wèn)題

是盡量說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。還有，大多數(shù)的同學(xué)

對(duì)網(wǎng)絡(luò)特殊感愛好，老師要正確引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)，讓他們最大

限度地使用英語(yǔ)，培育英語(yǔ)語(yǔ)感及使用英語(yǔ)的習(xí)慣，增加他們的

信念.變被動(dòng)為主動(dòng)，參加到交際口語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。

（三）運(yùn)用多種方式鼓舞同學(xué)開口說(shuō)英語(yǔ)

同學(xué)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的力量是英語(yǔ)教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)的力

量只有通過(guò)說(shuō)的實(shí)踐才能培育起來(lái)。所以老師應(yīng)當(dāng)培育和激發(fā)同

學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀性和自信念，多給同學(xué)供應(yīng)開口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

比如：課堂提問(wèn)可不斷變換方式，除了‘激師問(wèn)，同學(xué)答”之外，

還可實(shí)行“同學(xué)問(wèn)，同學(xué)答”，“同學(xué)問(wèn)，老師答”或“爭(zhēng)論式問(wèn)

答”等形式實(shí)施課堂口語(yǔ)活動(dòng)。又比如多開展小組活動(dòng)，設(shè)置熱

點(diǎn)話題：邀請(qǐng)、電話、購(gòu)物、節(jié)目、旅游、上網(wǎng)等，加強(qiáng)小組爭(zhēng)

論合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)。另外鼓舞同學(xué)的形式,

要盡量做到有效和多樣化。準(zhǔn)時(shí)賜予主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的同學(xué)表?yè)P(yáng)和鼓

舞。愛好是最好的老師，只要培育好同學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的愛好，英語(yǔ)口

語(yǔ)教學(xué)肯定會(huì)受到同學(xué)的歡迎。

（四）改進(jìn)老師的教學(xué)方法

突出同學(xué)的作用，以同學(xué)為中心。老師則是作為向?qū)?，引?dǎo)

同學(xué)的學(xué)習(xí)。在課堂上安排給同學(xué)足夠的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間。同時(shí),

留意掌握少數(shù)同學(xué)恣意的發(fā)揮，樂(lè)觀關(guān)注那些處于弱勢(shì)或不善言

辭的同學(xué)，使每一個(gè)同學(xué)都有開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，老師還應(yīng)

擅長(zhǎng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行奇妙的教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和有效干預(yù)，將教

學(xué)進(jìn)程約束在所規(guī)定的課時(shí)內(nèi)。實(shí)踐證明，小組爭(zhēng)論的方式往往

可以最大限度地利用課堂時(shí)間，使同學(xué)有多說(shuō)多練的機(jī)會(huì)。

（五）因材施教

一般針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)，他們大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程只是為了能

通過(guò)四六級(jí)考試，覺得學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，對(duì)口語(yǔ)自然也提不起愛

好，即時(shí)是有說(shuō)的機(jī)會(huì)也不輕易說(shuō)出口，這就成了一個(gè)惡性循環(huán)。

因此老師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，就要較好的因材施教，從同學(xué)們

所熟知的、寵愛的事物動(dòng)身，比如說(shuō)，中西方的文化，禮儀，飲

食等，讓同學(xué)有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，使同學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)產(chǎn)生愛好。

（六）擅長(zhǎng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)媒體

網(wǎng)絡(luò)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，他可以設(shè)置情境

及文字聲音，圖像于一體，有效的提高同學(xué)的口語(yǔ)力量。比如在

英語(yǔ)課上，選擇一些有代表性的精彩的電影片段，讓同學(xué)試著去

聽，仿照和練習(xí)，同學(xué)會(huì)很快的進(jìn)入狀態(tài)并做到惟妙惟肖。或者

在課堂上選擇教唱英文歌曲，這都是練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的很好的方式。

（七）引進(jìn)更多的外籍老師

現(xiàn)在高校的外籍老師數(shù)量有限，而同學(xué)人數(shù)卻不斷地增加，

大多只有英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)能有接受外