小學一年級下冊《松鼠和松果》課文、課后練習題及教案

小學一年級下冊《松鼠和松果》課文、課后練習題及教案

【導語一】這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言

輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領悟到我們在向大自

然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。我準備了以

下內(nèi)容，供大家參考。

課文

松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林，摘了一個又一個。每

個松果都那么香，那么可口。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松

樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……

他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

練習題

一、你能照樣子說一說嗎？

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

將來，這里會像花園一樣美麗。

將來，這里會__________________________________O

二、你會讀嗎？

變魔術，小松鼠，采松果，采下松果埋進土。埋進土，干什么，留著春天填飽肚。

春風吹，春天到，松鼠打開小倉庫。咦，奇怪，松果變成小松樹。

三、造句

【可口】

⑴媽媽燒的飯菜十分可口。

⑵新疆的哈密瓜香甜可口，很受歡迎。

【忽然】

⑴剛才天好好的，忽然雷聲大作，下起大雨。

⑵放學的路上，我忽然聽到有人喊我，回頭一看，原來是同學王平。

【以后】

⑴從那件事以后，我和麗麗成了好朋友。

⑵每天晚飯以后，我都主動洗碗擦桌子。

【主意】

⑴這事來得太突然，我一時沒了主意，不知道怎么辦。

⑵大家七嘴八舌幫我想出了好多主意。

【蒙蒙細雨】

⑴打開窗戶，我透過蒙蒙細雨看到草更綠了，花更紅了。

⑵剛到了春天，就下起了蒙蒙細雨。

【挺拔】

⑴三峽兩岸峰巒挺拔，景色秀麗。

⑵公路兩旁挺拔的白楊像哨兵一樣直立著

教案

課前*

一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他

們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)

他們自主識字和閱讀的能力。

教學目標：

1、認識

“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述

童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

信息資料：

1、課件或掛圖、生字卡片。

2、學生繪畫用具及搜集的有關小松鼠的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹

枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們

對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

對話平臺

自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）

1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

（識字能力是學生獨立閱讀的基礎，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方

法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）

識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）

1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

2、結合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？

朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）

1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。

2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松

鼠心里想的話。

3、采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）

學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系？

寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）

1、評教師。老師范寫的字請同學評價。

2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。

第二課時

對話平臺

復述（采用適合學生的方法開展復述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）

1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。

2、指名復述：引導學生按照“吃松果一一想松樹——種松果一一長松樹”的順

序進行復述。

（先鼓勵學生交流適合自己的復述方法，如果復述實在有困難，教師再引導學生

按照上面的順序進行復述）

繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力）

1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。

2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫

想象中自己居住地方的未來。

實踐（課內(nèi)外緊密結合，提高學生語文綜合能力）

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

（語文課程應該是開放的，此環(huán)節(jié)設計注意挖掘課外學習資源

,不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能

力）

寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）

1、觀察。學生自己觀察”主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3、展示：小組內(nèi)互相展示自己