青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響

青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響本文關(guān)鍵詞：偏好，青少年，身心，影響，生活中青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響本文簡(jiǎn)介：當(dāng)代青少年是數(shù)字原住民一代。隨著＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時(shí)代的到來和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年來說絕不僅僅是學(xué)習(xí)、娛樂、聊天的工具,而是已經(jīng)融入了他們學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)空間,并正在重構(gòu)他們的生活方式以及認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)等心理發(fā)展的方方面面［1］。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和身心影響本文內(nèi)容：當(dāng)代青少年是數(shù)字原住民一代。隨著＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時(shí)代的到來和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年來說絕不僅僅是學(xué)習(xí)、娛樂、聊天的工具,而是已經(jīng)融入了他們學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)空間,并正在重構(gòu)他們的生活方式以及認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)等心理發(fā)展的方方面面［1］。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)發(fā)布的《第42次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［2］顯示，截至20xx年6月，我國(guó)10-19歲的互聯(lián)網(wǎng)用戶已達(dá)1.46億。CNNIC發(fā)布的《20xx中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》［3］顯示，我國(guó)青少年網(wǎng)民數(shù)量已占到我國(guó)青少年人口總體的85.3%，搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在青少年網(wǎng)民中的普及率均超過了70%。這些數(shù)字表明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為青少年重要的生活方式。教育部20xx年制訂的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出要"努力構(gòu)建"互聯(lián)網(wǎng)+'條件下的人才培養(yǎng)新模式＂。要應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的人才培養(yǎng)需要，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)的合格的數(shù)字公民，我們需要深刻理解青少年在網(wǎng)絡(luò)生活中的偏好和行為模式，以及網(wǎng)絡(luò)生活會(huì)對(duì)他們的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，進(jìn)而對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行科學(xué)和積極的引導(dǎo)。一、研究綜述與問題提出《20xx年中國(guó)青少年上網(wǎng)行為研究報(bào)告》顯示，我國(guó)青少年的網(wǎng)絡(luò)生活已呈現(xiàn)出自主性和多樣性的特點(diǎn)。在信息、社交、娛樂和交易這四大類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用當(dāng)中，青少年對(duì)前三類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用有明顯偏好，應(yīng)用普及率都高于我國(guó)網(wǎng)民的平均水平。具體來說，青少年經(jīng)常從事的網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)主要包括使用搜索引擎和瀏覽網(wǎng)絡(luò)新聞;在網(wǎng)絡(luò)社交方面，最受青少年青睞的是社交媒體(如:微信、QQ等)，在青少年網(wǎng)民中的普及率超過90%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它網(wǎng)絡(luò)社交應(yīng)用（如:電子郵件、論壇/BBS等）；在網(wǎng)絡(luò)娛樂方面，網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)都是青少年鐘愛的網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)［3］?？梢?網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)構(gòu)成了青少年網(wǎng)絡(luò)生活的主要內(nèi)容。青少年的網(wǎng)絡(luò)生活對(duì)他們的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生何種影響是學(xué)校、家庭、社會(huì)非常關(guān)心的問題，研究的一個(gè)集中關(guān)注點(diǎn)是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年心理社會(huì)適應(yīng)的影響。心理社會(huì)適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境交互過程中的心理的和諧和平衡的狀態(tài)，是個(gè)體在社會(huì)生活中的心理、社會(huì)協(xié)調(diào)狀態(tài)的綜合反映［5］，也反映了個(gè)體的心理健康水平［6］。由于心理社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)綜合性的變量，在不同的研究中用以衡量心理社會(huì)適應(yīng)水平的指標(biāo)也不盡相同。綜合已有的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，心理社會(huì)適應(yīng)一般都至少包含三個(gè)方面:自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系和情緒適應(yīng)［6，8，9，10］。在自我認(rèn)識(shí)方面，研究者關(guān)注最多的是青少年的自尊。自尊是人們?cè)谏鐣?huì)化過程中形成的對(duì)自己的價(jià)值、長(zhǎng)處、重要性總體上的情感評(píng)價(jià)，是人們贊賞、重視、喜歡自己的程度［11］。青少年時(shí)期是自我發(fā)展的重要階段，自尊對(duì)青少年的自我認(rèn)知、自我判斷及自我概念的發(fā)展有著重要影響，并直接關(guān)系到青少年的人格塑造和心理健康水平［12］。在人際關(guān)系方面，在青少年期，同伴的影響在不斷凸顯，青少年的依戀對(duì)象逐漸從父母轉(zhuǎn)向同伴［13］。同伴依戀是指青少年與同伴之間建立起來的、雙方互有的親密感受以及相互給予溫暖和支持的關(guān)系［14］。親密的同伴關(guān)系在青少年的認(rèn)知、情感、人格、行為的健康發(fā)展以及社會(huì)適應(yīng)中發(fā)揮著重要作用。在情緒適應(yīng)方面，研究者們關(guān)注的情緒指標(biāo)較多，按照情緒的效價(jià)可分為積極情緒和消極情緒兩類，包括:生活滿意度、抑郁、孤獨(dú)感等等［8］［16］。青少年期是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展發(fā)生巨大變化，生理發(fā)展壓力和學(xué)業(yè)壓力驟增，是多種適應(yīng)不良問題高發(fā)的時(shí)期。研究發(fā)現(xiàn)，與兒童期相比，青少年的自尊水平顯著下降［17］，容易出現(xiàn)疏離感［18］、孤獨(dú)感［19］、抑郁［20］等各種適應(yīng)問題，并由此引發(fā)青少年犯罪、酗酒、網(wǎng)絡(luò)成癮等一系列問題行為。互聯(lián)網(wǎng)是青少年社會(huì)生活的重要組成部分，必然會(huì)對(duì)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)產(chǎn)生重要的影響。已有的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息、社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂這三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)青少年心理社會(huì)適應(yīng)的影響不盡相同。研究者發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息搜索能促進(jìn)青少年的問題解決,從而提升自尊,提高生活滿意度,并減少孤獨(dú)感［21］［22］。在網(wǎng)絡(luò)娛樂方面,張國(guó)華等人的研究發(fā)現(xiàn)青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的偏好與同伴信任和同伴溝通負(fù)相關(guān)［23］。Blais等人通過追蹤研究發(fā)現(xiàn)，青少年的網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)會(huì)減少現(xiàn)實(shí)生活中的同伴聯(lián)系，從而導(dǎo)致同伴依戀水平的降低［24］。Hellstr?m等人發(fā)現(xiàn)較長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間會(huì)增加青少年出現(xiàn)抑郁癥狀的可能性［25］。關(guān)于社交媒體，許多研究者認(rèn)為社交媒體使用會(huì)帶來上行社會(huì)比較，從而導(dǎo)致自尊水平的下降［26］和更多的消極情緒（如:抑郁、焦慮）［27］［28］。另外，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)和社交媒體的偏好能夠預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮［29，30，31］，而網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)有著嚴(yán)重的負(fù)面影響［32］。綜合上述已有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)常常能預(yù)測(cè)更好的心理社會(huì)適應(yīng)，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)則往往與更差的心理社會(huì)適應(yīng)相關(guān)。有研究者提出，網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)屬于不同性質(zhì)的媒體使用。例如，Papacharissi等人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)屬于工具性的媒體使用，網(wǎng)絡(luò)使用者搜索和利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源來幫助解決學(xué)業(yè)、工作、生活上的問題，他們往往是目標(biāo)定向的，上網(wǎng)時(shí)有更加明確的意圖［33］。社交媒體使用和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)則常被研究者歸于休閑娛樂性的媒體使用，從事這類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的目的常常是為了休閑、放松或打發(fā)時(shí)間［34，35，36］。工具性的媒體使用者對(duì)媒體更滿意，而休閑娛樂性的媒體使用者對(duì)媒體的黏合度更高，更易沉迷［33］［38］。已有研究采用的都是變量定向的方法，考察不同的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)心理社會(huì)適應(yīng)的影響，關(guān)注的是變量之間的關(guān)系。變量定向的研究是在群體水平上分析某種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)與心理社會(huì)適應(yīng)變量之間的關(guān)系，然而人們的上網(wǎng)活動(dòng)是多種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的組合，有些青少年可能只偏好某一類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，有些青少年可能對(duì)多種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都有偏好。個(gè)體定向的類型研究可以揭示青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)偏好的類型及各類型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)特點(diǎn)。在青少年的網(wǎng)絡(luò)生活中，工具性的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)和休閑娛樂性的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是如何組合的?都有哪些類型?不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)類型的青少年在心理社會(huì)適應(yīng)方面存在哪些差異?當(dāng)前還缺少研究對(duì)此進(jìn)行探討。本研究將采用聚類分析的方法探索青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的組合模式，更細(xì)致地探究不同的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)組合模式與青少年的心理社會(huì)適應(yīng)之間的關(guān)系。本研究從自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系和情緒適應(yīng)三個(gè)方面來考察青少年的心理社會(huì)適應(yīng),將自尊作為自我方面的指標(biāo),同伴依戀作為人際方面的指標(biāo),積極情緒和消極情緒作為情緒適應(yīng)方面的指標(biāo)。二、研究方法（一） 研究對(duì)象北京市兩所初中、兩所高中的7-11年級(jí)年齡在11-17歲的中學(xué)生1211名,回收有效問卷1170份,有效率96.6%。其中,男生610人,女生560人,平均年齡13.54±1.20歲。（二） 研究工具網(wǎng)絡(luò)行為根據(jù)沈彩霞等人［39］編制的網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查問卷進(jìn)行改編,考察被試在過去一個(gè)月對(duì)三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的參與頻率,分別是:（1）網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng):搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的信息和資料;搜索對(duì)我的生活有用的信息和資料;瀏覽新聞;（2）網(wǎng)絡(luò)社交媒體:與人溝通聊天（微信、QQ等）；發(fā)朋友圈、微博、或個(gè)人空間;看別人的朋友圈、微博或個(gè)人空間;（3）網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng):玩網(wǎng)絡(luò)游戲;在線看電影或視頻;在線聽音樂;在線看小說。被試在5點(diǎn)量表上打分（＂從不＂＂很少＂＂有時(shí)＂＂經(jīng)常＂＂總是＂）。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果顯示擬合良好:χ2/df=4.41,RMSEA=0.05,NFI=0.96,IFI=0.97,CFI=0.97。本研究中,網(wǎng)絡(luò)信息、社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂三個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.70、0.83和0.71。自尊采用Rosenberg編制的自尊量表中文版［11］,共10道題目，被試在4點(diǎn)量表上打分。本研究中該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.83。同伴依戀采用由張迎黎等人修訂的青少年依戀量表（IPPA）中文版［41］中的同伴依戀量表,共24道題目,在5點(diǎn)量表上打分（＂從不這樣＂-＂幾乎總是這樣＂）。本研究中,總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93。積極情緒和消極情緒采用邱林、鄭雪和王雁飛修訂的積極消極情緒量表（PANAS）［42］,測(cè)查個(gè)體在過去一周內(nèi)體驗(yàn)到的各種積極情緒（如:＂快樂的＂＂自豪的＂）和消極情緒（如:＂羞愧的＂＂難過的＂）的喚起程度。積極情緒和消極情緒各9道題目,被試在5點(diǎn)量表上打分（＂輕微或沒有＂-＂極為強(qiáng)烈＂）。本研究中積極情緒題目的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.91,消極情緒題目的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。（三） 數(shù)據(jù)分析方法根據(jù)被試在網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、社交媒體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)上的頻率,通過聚類分析,得到青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的幾種組合模式。通過方差分析比較不同模式的學(xué)生在自尊、同伴依戀、積極情緒、消極情緒等心理社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)上的差異。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析前，采用Harman法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)，未旋轉(zhuǎn)的因素分析得到的第一個(gè)因子所解釋的變異量為18.59%,表明沒有嚴(yán)重的共同方法偏差。三、研究結(jié)果（一） 描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析結(jié)果描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，中學(xué)生參與最多的是網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)，其次是社交媒體活動(dòng)，再次是網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)。相關(guān)分析結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)與自尊、同伴依戀和積極情緒都顯著正相關(guān)，與消極情緒無顯著相關(guān)。社交媒體活動(dòng)與自尊和同伴依戀的相關(guān)不顯著，與積極情緒和消極情緒均正相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)與自尊顯著負(fù)相關(guān)，與積極情緒和和消極情緒均正相關(guān)，與同伴依戀的相關(guān)不顯著（如表1所示）。表1描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析結(jié)果（二） 青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的聚類結(jié)果根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、社交媒體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)對(duì)被試進(jìn)行聚類分析。層次聚類分析的結(jié)果顯示，從五類合并為四類后，聚合系數(shù)開始大幅增加，表明可將被試的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式劃分為五類，聚類結(jié)果如表2所示。MANOVA分析結(jié)果顯示，這五類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式差異顯著（Wilk'sλ=0.08，p<0.001）。進(jìn)一步的方差分析結(jié)果顯示，這五類青少年在網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的差異都非常顯著（F=270.81，p<.001;F=837.72，p<.001;F=358.24，p<.001）。表2聚類分析結(jié)果從聚類結(jié)果來看，第1類從事的網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)較多，社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)較少，可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式命名為＂信息型＂;第2類從事的社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)較多,網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)較少,可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式命名為＂社交娛樂型＂;第3類從事的網(wǎng)絡(luò)信息和社交媒體活動(dòng)較多,網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)較少,可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式命名為＂信息社交型＂;第4類從事的三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都較多,可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式命名為＂均衡型＂;第5類從事的三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都較少,可將這類青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式命名為＂低使用型＂。聚類結(jié)果的驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的差異除了體現(xiàn)在對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的投入程度不同外,還體現(xiàn)在上網(wǎng)時(shí)間上。本研究把五類青少年的每周上網(wǎng)時(shí)間的差異作為對(duì)聚類結(jié)果的驗(yàn)證。由于每周上網(wǎng)時(shí)間不服從正態(tài)分布,因此對(duì)這五類青少年的每周上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行KruskalWallis檢驗(yàn)(如表3所示)。結(jié)果顯示，這五類青少年在每周上網(wǎng)時(shí)間上存在顯著差異(χ2(4)=120.55,p<0.001)。社交娛樂型的每周上網(wǎng)時(shí)間最長(zhǎng)，低使用型的每周上網(wǎng)時(shí)間最短。先前研究發(fā)現(xiàn)，休閑娛樂性的媒體使用者對(duì)媒體的黏合度更高，本研究的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)。表3不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的每周上網(wǎng)時(shí)間比較使用方差分析，對(duì)五種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式下青少年的自尊、同伴依戀、積極情緒和消極情緒進(jìn)行比較，結(jié)果如表4所示。表4不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的學(xué)業(yè)適應(yīng)和心理社會(huì)適應(yīng)從表4可以看出，均衡型的青少年的總體心理社會(huì)適應(yīng)狀況最好。其同伴依戀和積極情緒均顯著高于其它四種類型(P<O.O5或p<0.01),自尊水平顯著高于信息社交型(p<0.05)和社交娛樂型學(xué)生(p<0.01)。消極情緒雖然高于信息社交型、低使用型和信息型(p<0.05;p<0.05;p<0.05),但消極情緒在5點(diǎn)量表上的平均得分為2.10,處于低水平。社交娛樂型青少年的總體心理社會(huì)適應(yīng)狀況最差。其自尊水平顯著低于其它四種類型(p<0.05或p<0.01)。同伴依戀水平和積極情緒均低于均衡型(p<0.01;p<0.01),與另外三類青少年的差異不顯著。低使用型、信息型和信息社交型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況介于均衡型與社交娛樂型之間,這三類青少年的自尊水平都顯著高于社交娛樂性青少年(p<0.05或p<0.01),但其同伴依戀水平和積極情緒均顯著低于均衡型青少年(p<0.01)。四、討論本研究聚焦于個(gè)體的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),通過對(duì)青少年從事三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的頻率進(jìn)行聚類分析,從類型的角度出發(fā)探索了青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式,貼近人們的生活經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣認(rèn)知,也便于對(duì)青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)類型進(jìn)行識(shí)別和分析。根據(jù)青少年從事網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的頻率進(jìn)行聚類分析的結(jié)果顯示,青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式可分為五種類型:信息型、社交娛樂型、信息社交型、均衡型和低使用型。這說明青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式是多樣的,對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的偏好也不是單一的,而是多種網(wǎng)絡(luò)的組合。本研究進(jìn)一步比較了不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式下青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況,拓寬了我們對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)行為的認(rèn)識(shí)。如前言所述,以往基于變量的研究發(fā)現(xiàn),社交媒體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)往往與青少年的心理社會(huì)適應(yīng)負(fù)相關(guān)。本研究從基于個(gè)體的類型角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)在五類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式當(dāng)中,偏好社交媒體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的社交娛樂型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況是最差的,這與基于變量的研究結(jié)果是基本一致的。這一結(jié)果表明,只將互聯(lián)網(wǎng)作為休閑娛樂的手段,而不能工具性地使用其豐富的信息資源,會(huì)對(duì)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展帶來消極影響。以往基于變量的研究還發(fā)現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)對(duì)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)有促進(jìn)作用,然而在本研究中,心理社會(huì)適應(yīng)狀況最好的并非是只偏好網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)的信息型的青少年,而是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、社交媒體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)的參與程度比較均衡的均衡型青少年。均衡型青少年的自尊、同伴依戀和積極情緒上的得分都是五類青少年中最高的。這表明,在能夠工具性地使用互聯(lián)網(wǎng)的前提下,從事適度的網(wǎng)絡(luò)娛樂和社交媒體等休閑性網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),對(duì)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)是具有積極意義的。盡管互聯(lián)網(wǎng)為青少年的學(xué)習(xí)、交往、娛樂帶來了極大的便利,但學(xué)界也存在對(duì)這一網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的擔(dān)憂,如:青少年易沉浸于互聯(lián)網(wǎng)帶來的愉悅感和滿足感而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮等。一些家長(zhǎng)和學(xué)校擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)會(huì)對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生消極影響從而限制青少年的網(wǎng)絡(luò)使用。本研究對(duì)低使用型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)低使用型青少年的自尊水平要顯著高于社交娛樂型青少年,但略低于均衡型青少年。其同伴依戀水平和積極情緒水平都顯著低于均衡型青少年。這表明隔絕于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并不能給青少年帶來最理想的心理社會(huì)適應(yīng),對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息、社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂服務(wù)的均衡而適度的使用對(duì)于青少年的身心發(fā)展是有積極的促進(jìn)作用的。青少年的網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)主要是搜索和瀏覽相關(guān)信息,一般出于現(xiàn)實(shí)目的,如:解決學(xué)習(xí)和生活中的問題、了解熱點(diǎn)新聞等。這種工具性的網(wǎng)絡(luò)使用能夠拓寬青少年的知識(shí)面,提高青少年解決現(xiàn)實(shí)問題的能力,促進(jìn)青少年的價(jià)值感和效能感。同時(shí),這種與現(xiàn)實(shí)生活的緊密接軌也使得青少年不易卷入網(wǎng)絡(luò)成癮。雷靂等人的研究發(fā)現(xiàn),青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的偏好與網(wǎng)絡(luò)成癮之間甚至呈現(xiàn)出微弱的反向關(guān)系,即便是對(duì)于易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的高神經(jīng)質(zhì)人格類型的青少年,對(duì)信息服務(wù)的偏好也使其不易卷入網(wǎng)絡(luò)成癮［43］。網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的休閑消遣活動(dòng)一樣,具有探索、放松的功能,而且適度的網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)能讓青少年與同伴之間擁有更多的共同話題,這能幫助他們更好地融入同伴群體［44］,從而促進(jìn)他們的心理社會(huì)適應(yīng)。以電子游戲?yàn)槔?已有研究發(fā)現(xiàn),與不玩游戲的青少年和每天玩電子游戲超過三小時(shí)的青少年相比,每天玩電子游戲在一小時(shí)以內(nèi)的青少年的外化行為問題最少,而且與單機(jī)游戲相比,玩網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年的內(nèi)化行為問題要更少［45］。社交媒體如今已經(jīng)成為人們溝通交流的重要工具。對(duì)青少年而言,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社交媒體與同伴進(jìn)行交流、發(fā)布個(gè)人狀態(tài)以及瀏覽、評(píng)論他人發(fā)布的信息能夠滿足他們對(duì)歸屬感的需要和自我展示的需要［46］,這對(duì)他們的自我、人際和情緒的健康發(fā)展是具有積極作用的。通過本研究我們發(fā)現(xiàn),在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的工具性使用和休閑性使用之間取得一種平衡,將有助于青少年獲得更好的心理社會(huì)適應(yīng),這對(duì)引導(dǎo)青少年合理使用互聯(lián)網(wǎng)具有重要的參考意義。五、結(jié)論與建議本研究通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)、社交媒體活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)者三類青少年最常從事的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行了聚類分析,發(fā)現(xiàn)青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式是多樣化的,可劃分為五種類型:信息型、社交娛樂型、信息社交型、均衡型和低使用型。不同網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)模式的青少年心理社會(huì)適應(yīng)有顯著差異。對(duì)三類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)參與比較均衡的均衡型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況最好,其自尊、同伴依戀和積極情緒的水平都是五種類型中最高的。經(jīng)常上網(wǎng)進(jìn)行社交媒體和娛樂活動(dòng)而較少進(jìn)行信息搜索的社交娛樂型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況最差,其自尊水平顯著低于其它四種類型的青少年。本研究的結(jié)論對(duì)引導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)生活有一些啟示。（一） 倡導(dǎo)均衡和適度的網(wǎng)絡(luò)使用,促進(jìn)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)青少年處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期,容易出現(xiàn)各種心理社會(huì)適應(yīng)問題,如:自尊下降、疏離感、孤獨(dú)感、抑郁等。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源來解決學(xué)習(xí)和生活中的問題能夠提高青少年問題解決的能力,提升效能感,這對(duì)自尊的發(fā)展是非常有益的。另一方面,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了最受青少年青睞的社交和娛樂方式,適度的社交媒體和網(wǎng)絡(luò)娛樂活動(dòng)能夠加強(qiáng)青少年與同伴的聯(lián)系,與同伴擁有共同的話題,這有助于增強(qiáng)青少年對(duì)同伴群體的歸屬感,減少同伴疏離。因此,倡導(dǎo)均衡的網(wǎng)絡(luò)使用,引導(dǎo)青少年工具性地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源來拓寬自己的知識(shí)面,增強(qiáng)自己解決學(xué)習(xí)和生活問題的能力,同時(shí)運(yùn)用社交媒體和適度的網(wǎng)絡(luò)娛樂保持與同伴的良好溝通和聯(lián)系,這將有助于促進(jìn)青少年各方面的心理社會(huì)適應(yīng),減少各種適應(yīng)問題的發(fā)生。（二） 關(guān)注社交娛樂型青少年,加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)社交娛樂型的青少年是五種類型中心理社會(huì)適應(yīng)最差的,需要引起我們的關(guān)注。這類青少年上網(wǎng)的時(shí)間最長(zhǎng),花大量的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交和娛樂,卻很少從事工具性的信息搜索活動(dòng),一個(gè)可能的原因是他們可能缺少必要的信息素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在大多數(shù)青少年從小在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沉浸中長(zhǎng)大,但我們不能想當(dāng)然地假定這些數(shù)字原住民就自然具備從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到所需信息的技能。要準(zhǔn)確地表述所需的信息、把一個(gè)寬泛的主題聚焦到一個(gè)更接近問題的子主題、對(duì)搜索結(jié)果加以評(píng)估等技能并不像聽起來那么簡(jiǎn)單［47］。在＂互聯(lián)網(wǎng)+＂時(shí)代,信息的獲得越來越容易,但知識(shí)的獲得卻越來越具挑戰(zhàn)性。對(duì)社交娛樂型青少年,提升他們的信息素養(yǎng),鼓勵(lì)他們從事網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)來幫助自己的學(xué)習(xí)和生活,會(huì)是一條促進(jìn)其心理社會(huì)適應(yīng)的有效途徑?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要提升學(xué)生的信息素養(yǎng),使之具備良好的信息思維,應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中問題的能力成為必備的基本素質(zhì)。這不僅有助于青少年未來的學(xué)習(xí),對(duì)青少年的心理社會(huì)適應(yīng)也是大有裨益的。以更開放的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),不能因噎廢食網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)猶如＂雙刃劍＂,在為青少年帶來各種便利的同時(shí),也可能帶來一些負(fù)面影響。但身處在這個(gè)數(shù)字化時(shí)代,我們不能因噎廢食。隔絕于網(wǎng)絡(luò)的低使用型青少年的心理社會(huì)適應(yīng)狀況要差于均衡使用網(wǎng)絡(luò)的青少年。因此,要以開放的態(tài)度對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),引導(dǎo)青少年積極地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和生活,適度而均衡地使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),而不被網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所控制。同時(shí),切實(shí)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的內(nèi)容建設(shè),根據(jù)青少年的身心發(fā)展需要,為青少年提供更為適切和豐富的學(xué)習(xí)、社交和娛樂資源,使互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年心理社會(huì)適應(yīng)的促進(jìn)作用得到更為充分的發(fā)揮。參考文獻(xiàn)張立新，張小艷?論數(shù)字原住民向數(shù)字公民轉(zhuǎn)化[J].中國(guó)電化教育，20xx,(10):11-15.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第42