多分支結構教案

第七課多分支結構學科信息技術課時：1課時年級初二年級一、教學目標1.知識與技能（1）了解多分支結構的執(zhí)行過程，初步掌握多分支結構。（2）掌握SelectCase語句的格式。（3）理解多分支結構，并能用if語句和SelectCase語句解決實際問題。2.過程與方法：（1）學生通過本節(jié)課，初步認識多分支結構特點，編輯和運用方式，學會如何用程序處理一些實際問題的方法。（2）小組探討，結合之前所學，完成課堂練習。（3）自主探究：同學可以發(fā)揮自己創(chuàng)造力，設計程序解決生活中的問題。3.情感態(tài)度與價值觀：開拓學生的發(fā)散性思維，激發(fā)學生主動探索新知識的興趣，使學生具有初步的程序設計思想，培養(yǎng)學生科學嚴謹、大膽探索、勇于創(chuàng)新的良好習慣和心理品質。二、教材分析本課是浙江教育出版社《信息技術》（九年級）第二單元第七課多分支結構。這是對上節(jié)課分支結構的延生，學生已經基本掌握VB程序設計的基本思想，對于分支結構也有所了解，因此對本節(jié)課內容應該容易接受，所以我打算用1課時完成。本節(jié)課將使用書中的例子來教學，即通過車牌號來判斷該車來自哪個城市，該案例與生活聯(lián)系大，車牌號也是學生能夠每天看見的東西，能引起他們的興趣。通過判斷車牌的程序，將學生引入本節(jié)課的內容中，說少多做，多出時間讓學生動手實踐，引導學生嘗試獨立編寫代碼，靈活運用SelectCase語句。最后，讓學生對本節(jié)課內容進行總結和分析，看看自己有何收獲。教師對學生本節(jié)課的學習效果和學習體會進行評價。三、學情分析本節(jié)課針對的是初二的學生，他們對信息技術充滿興趣，對新知識的求知欲強，也具備了一定的邏輯思維能力。在此之前，我們已經學過分支結構，因此對于多分支結構學生應該能夠快速上手。在教學中，教師采用他們熟悉的事物代入教學，運用游戲的方式，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到學習中來。針對這個年紀的學生，更喜歡動手操作，所以教師應該在教學過程中發(fā)揮指導的作用，盡量把時間交給學生們來。通過任務引導學生，讓學生自己來發(fā)揮學習的能動性。教學重點、難點1.教學重點多分支結構的執(zhí)行過程，SelectCase語句的格式和功能；用編程思想解決實際問題。2.教學難點能理解多分支結構，并用多分支結構語句來解決實際問題靈活運用多分支結構，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新能力五、設計思想學生活動【小組討論】學生相互討論如何實現(xiàn)該程序。結合上節(jié)課的內容，運用if-else語句嘗試自己編寫代碼?！緦W生操作】學生自己嘗試。培養(yǎng)學生自主學習能力。【學生討論】學生觀察兩個程序的不同之處，想一想為什么這樣，以及這兩段程序的區(qū)別在哪?！緦W生思考】生活中還有哪些例子屬于多分支結構？讓學生思考，結合生活，代入到學習中。【學生操作】初中學生對親自動手實踐更有興趣，通過畫出流程圖，是學生對程序的設計更為清晰，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。【學生思考】學生討論Selectcase語句的結構有什么特點，可以運用在哪些方面？對多分支結構進行歸納，發(fā)散學生的思維，讓學生參與到學習中來。【學生實踐】動手完成書本實例的編寫，親自體驗程序設計，兩人一組互相幫助，解決程序編寫中碰到的問題。通過教學實例的完成，培養(yǎng)學生自信心以及合作能力，增強學生對程序學習的興趣。3.教學拓展有能力的同學在完成書本程序后，可以完成課本隨堂練習第2個小題，或者也可以根據生活實際，自己設計運用到多分支結構的程序。通過不同任務的完成，實現(xiàn)分層拓展，也解決學生差異性問題?！緦W生實踐】學生可以根據自己情況，加深自己的能力。有能力和興趣的學生能更好的實現(xiàn)自己的想法，進一步提高對vb程序的學習。4.教學小結【作品展示】向大家展示2-3名學生的程序，點評其優(yōu)缺點，給予鼓勵和表揚?！咀鳂I(yè)上傳】讓學生將作業(yè)上傳到老師的電腦中，教師課后評分，對學生總體水平和學習效果進行有所了解?！菊n堂小結】1.回顧本課所學知識點2.總結程序設計的一般思路3.對學生的總體學習效果進行評價【學生發(fā)言】對程序如何設計發(fā)表意見，談談本節(jié)課學習的體會。八、教學反思本節(jié)課在回顧上節(jié)課知識點的同時引出本課內容，教師先闡述多分支結構的概念和用法，然后引導學生自主思考多分支結構的應該如何運用。教師說少，學生做多，把課堂讓給學生，通過讓學生親手實踐發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加深了他們對本節(jié)課知識點的認識和記憶。本節(jié)課也出現(xiàn)一些問題，學生的差異性問題比較突出，一部分學生基本不接觸電腦，需要一定時間熟悉操作，對編程上手慢。而一部分學生學習認真，動手能力強，可以輕松跟上進度還有余力。所以針對這種情況，在教學中，教師應該合理搭配，讓學的快的同學和學的慢的同學組隊，互相幫助。同時，教師可以針對學生情況布置分層任務，簡單和拓展任務讓學生根據自己能力自由選擇完成。另外，教師在教學中要參與到學