《數(shù)學廣角（一）》教學設計

《數(shù)學廣角（一）》教學設計教材來源：小學二年級《數(shù)學》義務教育教科書／人民教育出版社2013版學習內容來源：小學二年級數(shù)學（下冊）第九單元學習主題：數(shù)學廣角課時：第一課時授課對象：二年級學生目標制定的依據(jù)1.課程標準的相關要求《數(shù)學課程標準（2011年版）》關于本學段本節(jié)課的教學要求：.通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，體會運用數(shù)據(jù)進行表達與交流的作用，感受數(shù)據(jù)蘊涵信息。2.教材分析邏輯推理能力是人們在生活、學習、工作中很重要的能力。本單元主要要求學生能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理、得出結論，讓學生進行簡單、有條理的思考。本單元的內容體現(xiàn)了教材在滲透數(shù)學思想方面做出的一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，運用操作、實驗、猜猜等直觀手段解決這些問題，初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。3.學情分析在一年級下冊學生學習過《找規(guī)律》這一單元,已經開始滲透和應用推理的數(shù)學思想,有一定的學習經驗和基礎。本單元的“推理”學習,使學生逐步形成有序,全面思考問題的意識。教學內容比較抽象,學生的年齡較小,邏輯推理對于小學生來講,既生僻又深奧。二年級學生的認知水平僅處于能夠直觀感受與簡單歸納的階段,對簡單的推理理解難度不是很大,但是用簡潔的語言有條理地表達推理的過程還是有一定難度的。學習目標讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經驗，能進行含有三個條件的簡單推理。讓學生經歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理的條件與結論之間的聯(lián)系。3.體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。評價任務任務一：能簡單推理判斷出含有三個條件的事情推理。任務二：能說出推理的依據(jù)。教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一創(chuàng)設情境、游戲導入玩一個猜彈珠的游戲。（1）師拿出一顆黑珠子，一顆白珠子，兩只手各藏一顆?，F(xiàn)在你能猜出我左手拿的是白珠子還是黑珠子嗎？生猜。你確定嗎？你是怎么知道？生可能會說：“猜的”其他人是猜的嗎？不能確定，是嗎？（2）現(xiàn)在老師給你們一個提示：左手拿的不是白珠子。現(xiàn)在能猜出左手拿的是什么？可能有學生會說：“黑珠子?！贝_定嗎？能說說你的理由嗎？學生回答。那現(xiàn)在你能猜出右手拿的是白珠子還是黑珠子呢？確定嗎？說說你的理由。學生回答。小結：像這樣根據(jù)一些提示，得出一些結論，這樣的方法叫推理。板書：簡單的推理。

學生積極參與活動根據(jù)提示得出正確結論環(huán)節(jié)二師生互動，探究新知（1）教學例1他們分別拿的是什么書？出示：語文、數(shù)學、品德與生活三本書。小紅：我拿的是語文書。小麗：我拿的不是數(shù)學書。小剛拿的是什么書？你看懂了什么？小紅拿的是語文書，小麗拿的是品德與生活書，小剛拿的是數(shù)學書。你是怎么知道的？因為小麗拿的不是數(shù)學書，一定是品德與生活書，那小剛拿的就是數(shù)學書。你們聽明白了嗎？有問題要問嗎？問：小麗拿的不是數(shù)學書，為什么一定是品德與生活書，小麗拿的不是數(shù)學書，一定是品德書，最后小剛拿的只能是數(shù)學書了。誰能完整地說一下過程？因為小紅說自己拿的是語文書，剩下的就只有數(shù)學書和品德與生活書。小麗拿的不是數(shù)學書，一定是品德與生活書，所以小剛拿的是數(shù)學書。（2）小結原來想的時候可以從最容易推理的“小紅拿的是語文書”入手，再想剩下的兩本書，這樣有根有據(jù)地推理就不會錯了。（3）剛才是用語言來說的，你還可以用其他的方法來表示推理的過程嗎？學生思考，把人名和書名寫出兩行，再連線。在觀察條件中，會用排除法得出結論。環(huán)節(jié)三靈活運用、解決問題（1）做一做第1題先獨立思考，同桌交流，再全班交流（2）做一做第2題先獨立思考，同桌交流，再全班交流（3）幫助小朋友分水果有三個小朋友在分水果，有蘋果、梨、桃三種水果。小麗說：“我吃什么都行?！毙〖t說：“我不喜歡吃蘋果，也不喜歡吃桃?！毙≡普f：“我不喜歡吃桃?！毕胍幌耄鯓臃趾线m呢？（4）拓展練習。三人游戲，三頂不同顏