新部編三年級語文上冊第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案配教學(xué)課件

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元以''美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣

地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命

家。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡單的事。

篇章頁上呈現(xiàn)了詩一般的人文導(dǎo)語“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量?！?/p>

配合手拉手的插圖，使學(xué)生受到啟迪和感染。1）學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。2）

學(xué)習(xí)書面表達(dá)，學(xué)寫簡單的事。

24司馬光

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

2.能正確跟讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確跟讀課文，背誦課文。

2.能借助注釋，理解課文大意，并用自己的話講故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感悟小古文和其他課文在語言上的不同。

【教學(xué)策略】

1.在字詞教學(xué)方面，采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略。

2.在文本閱讀方面，教師通過資料助讀、游戲激趣、文白對讀、巧用插圖、

配樂朗誦、課外延伸等方式，讓文言文以兒童化的形式走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生

在悅納、悅讀、悅享中掌握文言文學(xué)習(xí)方法。

【課前準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱。

（1）通過查閱字典認(rèn)識本課生字。

（2）搜集有關(guān)司馬光的資料。

（3）借助注釋讀文言文，能把文言文讀通順，注意字詞間的停頓。

2.多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會(huì)寫“司、庭”等7個(gè)字。

2.正確跟讀課文，注意詞句間的停頓。

3.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.教師提出問題：誰來給這個(gè)小朋友打個(gè)招呼，看看誰能喊對他的名字？

出示課件1:

2.教師追問：他姓什么？

預(yù)設(shè)1：他姓司，名馬光。

預(yù)設(shè)2：他姓司馬。

出示課件2:

教師追問：實(shí)際生活中你還知道哪些“復(fù)姓”？

預(yù)設(shè)：諸葛、上官、歐陽、宇文、西門……

3.教師過渡：中國姓氏有很多，有些是單姓，有些是復(fù)姓，課后可以去百家

姓里找找看看還有哪些復(fù)姓。你了解司馬光嗎？

預(yù)設(shè)1：我知道司馬光是北宋人

預(yù)設(shè)2：我知道司馬光寫了《資治通鑒》。

預(yù)設(shè)3：我知道司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。

預(yù)設(shè)4：不知道

出示課件3:

教師介紹司馬光，學(xué)生了解識記。

（設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生收集司馬光的資料，課上進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生

了解主人公，拉近學(xué)生與主人公之間的距離，激發(fā)閱讀興趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到

自主學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。）

4.教師談話導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)他小時(shí)候的故事。教

師板書課題：（司馬光），學(xué)生齊讀課題。

出示課件4:

二、初讀課文，整體感知。

1.教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

出示課件5:

學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文。

2.教師引導(dǎo)：在初讀課文的時(shí)候，你認(rèn)識這些生字嗎？

出示課件6:

學(xué)生自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

教師點(diǎn)撥：你是用什么方法識記這些生字的？

預(yù)設(shè)1：“跌”讓我想到“跌倒”這個(gè)詞語，我用聯(lián)系生活或者演一演的方

法識記。

預(yù)設(shè)2：我用查字典的方法識記“皆”，我還會(huì)組詞：皆大歡喜、草木皆兵。

別的學(xué)生補(bǔ)充：皆大歡喜、人盡皆知、比比皆是、草木皆兵、全民皆兵、舉世皆

知。

教師補(bǔ)充：司，甲骨文=（卜，權(quán)杖）+（口，問審），表示問審、判案。

瞧，課文里還藏著兩個(gè)多音字呢！

出示課件7、8:

學(xué)生辨認(rèn)記憶多音字不同的讀音，含有不同的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主識字，為文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言

文做好充分的準(zhǔn)備。）

3.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家來跟老師讀一讀課文，認(rèn)真傾聽，注意讀出恰當(dāng)?shù)耐?/p>

頓。

學(xué)生跟讀。

教師鼓勵(lì)：讀的時(shí)候我們要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會(huì)

比老師讀得更好。

自由讀，指名讀，齊讀（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（設(shè)計(jì)意圖：文言文與白話文相比，在遣詞句上的風(fēng)格截然不同，能否正確

斷句、流利朗讀是學(xué)生們首先遇到的難題。因此在讓學(xué)生初讀時(shí)，采用了傳統(tǒng)教

學(xué)中教師帶讀學(xué)生跟讀的方法降低斷句難度和心理壓力，并初步感受到文言文的

韻味。）

4.教師提出問題：這篇課文的語言與其他課文有什么不同呢？

預(yù)設(shè)1：字少，精煉。

預(yù)設(shè)2：有的地方不好讀懂。

出示課件9、10:

教師小結(jié)：文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別就是文言文的語言精練，簡短。概括能力

強(qiáng)，但不好懂?，F(xiàn)代文長篇大論才能寫出文章，一聽就懂。

三、再讀課文，深入探究。

1.教師過渡：文言文的語言精煉，內(nèi)涵豐富，現(xiàn)在我們再細(xì)細(xì)品味。

出示課件11:

學(xué)生默讀，勾畫。同桌交流。指名班上交流。

教師點(diǎn)評：同學(xué)們善于思考，都說出了自己的理解。說得非常好！

出示課件12：

2.教師點(diǎn)撥：了解了課文中出現(xiàn)的人物后，我們再來借助注釋說說文中的人

物都做了什么事？

預(yù)設(shè)1：一群小孩在庭院里玩耍。

預(yù)設(shè)2：有一個(gè)小孩兒掉到甕里了。

預(yù)設(shè)3：.......

出示課件13：

教師引導(dǎo)：真有趣！用組詞的方法就能理解文言文中的單字。

出示課件14：

學(xué)生互相交流，教師評議。

教師點(diǎn)評：這是故事的起因。板書：（起因：群兒戲，一兒跌入翁中）

教師引導(dǎo)：你見過甕嗎？

出示課件15:

預(yù)設(shè)：通過看圖片學(xué)生意識到當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)。

教師引導(dǎo)：當(dāng)時(shí)孩子們是怎么做的？根據(jù)注釋說說自己讀懂了什么，不懂的

提出質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)1：孩子們被嚇慌，一團(tuán)糟。

預(yù)設(shè)2：有的孩子哭著回家叫大人去了。

預(yù)設(shè)3：司馬光沒有走。

出示課件16、17:

教師點(diǎn)評：想象孩子們當(dāng)時(shí)的表情、心理、動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)情況的危機(jī)。

孩子們和司馬光不同的表現(xiàn)就形成了一個(gè)鮮明的對比，這是故事的經(jīng)過。板書（經(jīng)

過眾棄去光擊甕）

教師引導(dǎo)：最后結(jié)果怎樣呢？

出示課件18：

教師相機(jī)板書：（結(jié)果甕破，兒得活。）

教師小結(jié)：在注釋和課文插圖的幫助下，我們非常容易的知道了故事的起因，

經(jīng)過和結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)注釋嘗試自讀自悟，不懂的再提出質(zhì)疑，以此培養(yǎng)學(xué)生探

究和自學(xué)的能力，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。）

教師教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們帶著自己的理解朗讀課文，注意字詞間的停頓。

學(xué)生齊讀。

出示課件19：

教師小結(jié)：大家非常的用心，能讀出自己的感受。

四、觀察交流，學(xué)寫生字。

教師過渡：你們認(rèn)識課文中的生字嗎？請大家先讀一讀，再觀察字形，給它

們分類。

出示課件20、21:

教師點(diǎn)撥：孩子們，你們是怎樣來記住這些生字的呢？說說你的記憶方法。

學(xué)生小組交流識記方法。一起分類。

教師強(qiáng)調(diào)：請大家細(xì)心觀察一下“庭"和''延”的區(qū)別。

出示課件22:

學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見解。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“登”。

出示課件23:

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這個(gè)“登”字，要特別注意什么地方？怎

樣把它寫漂亮？。

教師點(diǎn)評：同學(xué)們說得很到位，既關(guān)注到了生字的結(jié)構(gòu)、占格位置，又注意

了關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫。

1.開火車讀生字，并給字組詞。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

展示寫的優(yōu)秀的字，大家評議。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主識字，交流識字方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)

立識字的能力。）

六、課堂小結(jié)。

師生小結(jié)：這節(jié)課我們運(yùn)用邊讀邊思考的方法，借助注釋、聯(lián)系上下文理解

了故事的主要內(nèi)容。祝賀你們掌握了學(xué)小古文的一些方法！相信同學(xué)們在以后的

學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.選擇正確的讀音，畫“。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌(tiedie)沒(meimo)水中。眾皆(kaiji

e)棄去，光持(chici)石擊甕破之，水迸(bGngbing),兒得活。

2.先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

(1)群兒苕于庭。()

(2)一兒登甕，足跌漠水中。()

(3)眾皆棄去，光持石市甕破石，水迸，兒得活。()

3.按故事發(fā)展順序在括號里填上序號。

()有一回，他和幾個(gè)小朋友在院子里玩。

()古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。

()別的孩子都慌了，跑去喊大人。

()掉進(jìn)水甕的小朋友得救了。

()司馬光舉起大石頭，把水甕砸破了。

()一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)了水甕里。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.背誦課文。

2.能借助注釋，用自己的話講故事。

【教學(xué)過程】

一、配樂朗誦，引入新課。

1.播放古箏音樂，配樂朗讀。

教師激情導(dǎo)入：現(xiàn)在我們配上優(yōu)美的音樂，一起來讀讀這篇小古文，感受一

下它的韻律美。

出示課件24、25:

(1)配樂自由讀。

(2)配樂指名讀。

（3）配樂齊讀。

2.教師引導(dǎo)：現(xiàn)在大家試著填一填，背一背小古文。

出示課件26、27:

預(yù)設(shè)1：多數(shù)學(xué)生背的流利。

預(yù)設(shè)2：個(gè)別學(xué)生背的不熟。需要加強(qiáng)練習(xí)。

教師引導(dǎo)：讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味,

請幾個(gè)同學(xué)讀。

指名朗讀，課件配樂。

教師評價(jià)：同學(xué)們朗讀得非常好，吐字準(zhǔn)確，清晰流暢，節(jié)奏分明，讀出了

對司馬光的贊賞。。

（設(shè)計(jì)意圖：文言文語言精練，充滿韻味。通過各種富含趣味的朗讀形式，

讓學(xué)生熟讀背誦小古文。因此，通過配樂朗讀的方式，讓學(xué)生初步感受文言文語

言的簡約美和韻律美。）

二、內(nèi)容回顧，交流收獲

教師質(zhì)疑：你覺得司馬光是一個(gè)什么樣的孩子？你是從哪些詞句中感受到

的？用自己喜歡的符號在課文中畫出來。

出示課件28:

學(xué)生邊讀邊思考，從課文中找出依據(jù)，進(jìn)行勾畫。

學(xué)生們各抒己見，班上交流勾畫內(nèi)容，談?wù)勛约旱睦斫?，進(jìn)行比較，體會(huì)司

馬光的做法。

出示課件29:

教師追問：司馬光為什么這么做呢？

學(xué)生們各抒己見，分析原因。

出示課件30：

教師引導(dǎo)：結(jié)合生活，想象一下孩子們嚇得跑走之后會(huì)做些什么呢？

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)用“有的……有的……有的……”句式說話練習(xí)。

出示課件31：

教師點(diǎn)撥，在最危急的時(shí)刻，司馬光能想出最簡單的方法救小朋友。你覺得

司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

預(yù)設(shè)1：司馬光遇事沉著冷靜，不慌張。

預(yù)設(shè)2：司馬光是一個(gè)善良果斷的人。

預(yù)設(shè)3：司馬光是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

出示課件32：

教師小結(jié)：通過對比，我們感受到了司馬光的臨危不懼，沉著冷靜，機(jī)智勇

敢。

三、借助注釋，講講故事。

教師過渡：剛才，我們討論了司馬光是怎樣的一個(gè)人，下面我們用自己的話

講一講這個(gè)故事吧！講故事要生動(dòng)形象，只講意思不免有些枯燥乏味，那么我們

怎樣才能把故事講得既生動(dòng)又形象呢？

1.學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

2.教師提出建議：

①補(bǔ)充想象的內(nèi)容。（把聽到的、看到的、想到的融入故事中。）

②有畫面、有聲音、有動(dòng)作的故事會(huì)更生動(dòng)形象。

③講故事的時(shí)候要有聲有色，聲情并茂。

出示課件33：

（3）學(xué)生在小組內(nèi)試講故事。

（4）指名學(xué)生到講臺(tái)上講故事。誰能借助注釋展開豐富的想象，用自己的

話來講講這個(gè)有趣的小故事呢？

教師點(diǎn)評：同學(xué)們故事講得真精彩！你們想不想把這個(gè)故事記住呢？

出示課件34：

同學(xué)們齊讀小故事。

（設(shè)計(jì)意圖：通過互動(dòng)課堂環(huán)節(jié)，學(xué)生讀一讀，說一說，文白對照，學(xué)生將

凝練的文言還原成畫面，輔以想象，再將畫面轉(zhuǎn)換成具體生動(dòng)的故事，不但認(rèn)識

了一個(gè)機(jī)智的司馬光，也把故事講得有聲有色，為背誦文言文做好了鋪墊。）

四、總結(jié)學(xué)法，嘗試背誦

教師點(diǎn)撥：學(xué)完本課后，你總結(jié)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法？

出示課件35：

預(yù)設(shè)1：有不懂的地方要多借助注釋來理解。。

預(yù)設(shè)2；聯(lián)系上下文來理解。

預(yù)設(shè)3：聯(lián)系生活。

預(yù)設(shè)：4：邊讀邊思考。

預(yù)設(shè)5：查找相關(guān)的資料書。

預(yù)設(shè)6：表演動(dòng)作幫助理解。

出示課件36：

教師小結(jié)：好，大家非常的愛動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)古文的方法有很多，只要找到適

合自己的，能幫助我們理解學(xué)好古文的方法就是適合你的最好的方法。

教師引導(dǎo)：下面，就請同學(xué)們熟讀成誦，背一背這篇文言文吧！你有背誦小

古文的好辦法嗎？

出示課件37:

同學(xué)們說出自己的建議，老師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。。

出示課件38、39:

教師鼓勵(lì)：這么聰穎機(jī)智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？請大家看著提示

自己練習(xí)背誦。比比看誰是記憶小神童。

學(xué)生一齊背誦。

教師小結(jié)：同學(xué)們很用心講，背的非?？?。

五、拓展延伸，豐富閱讀。

教師引導(dǎo)：由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，善于思考，所以他后來成了宋朝一位

非常有名的人，主持編纂了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光嗎？

請讀讀這篇有關(guān)司馬光的故事吧！

出示課件40、41:

學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，讀課外小古文，加深對司馬光的了解。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀讓學(xué)生進(jìn)一步了解司馬光，感受司馬光善良、機(jī)智勇

敢和熱心助人的品質(zhì)。）

教師小結(jié)：我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題，

要像司馬光一樣做一個(gè)遇事不慌、善于動(dòng)腦、機(jī)智勇敢的人。

六、板書設(shè)計(jì)。

24.

起因群兒戲，一兒跌入甕中'

一司.眾棄去

一經(jīng)過—卜機(jī)智勇敢

馬」光擊甕

“結(jié)果甕破，兒得活?

【課后反思】

《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊八單元的一篇文言文，本課的教學(xué)過程中力

求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在邊讀邊思考的基礎(chǔ)上對文

言文有了初步的認(rèn)識；在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思；在感情朗讀

的基礎(chǔ)上，感悟語言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，

培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文

的興趣。因此學(xué)習(xí)本課的主要方法就是帶著問題來朗讀。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)

歷了初讀一再讀一細(xì)讀一美讀一熟讀一誦讀的過程，在此過程中老師引導(dǎo)學(xué)生讀

思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑一釋疑一解析一入情一品味一成誦一讀寫的過程，

這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

雖然教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源，我們應(yīng)該積極開

發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文才是最重要的。比如，在課

前可先讓學(xué)生搜索耳熟能詳?shù)男∥难晕?，通過多次誦讀幫助學(xué)生認(rèn)識文言文，這

樣學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候就不會(huì)感覺太生澀了。

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、先解釋加點(diǎn)字的意思，再解釋句子的意思。

1.群兒戲干摩。

戲：（）于：（）庭：（）

譯文：________________________________________________________________

2.眾皆棄去，并持石擊甕破之，水淮，兒得活。

皆：（）光：（）迸：（）

譯文：________________________________________________________________

二、司馬光用什么辦法救了小伙伴？用原文回答。你從他身上學(xué)到了什么？

三、課文內(nèi)容我知道。

這篇文言文通過寫的故事，刻畫了司馬光的

形象和的美好品質(zhì)。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元以''美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣

地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命

家。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡單的事。

篇章頁上呈現(xiàn)了詩一般的人文導(dǎo)語“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量?！?/p>

配合手拉手的插圖，使學(xué)生受到啟迪和感染。1）學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。2）

學(xué)習(xí)書面表達(dá)，學(xué)寫簡單的事。

25灰雀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等13個(gè)字，會(huì)寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個(gè)詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與

呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語句。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等13個(gè)字，會(huì)寫“郊外、

養(yǎng)病”等12個(gè)詞語。

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與

呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與呵

護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

【教學(xué)策略】

1.結(jié)合語境理解詞語。

2.拓展練習(xí)，強(qiáng)化理解詞語。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.獨(dú)立思考，交流理解，提升能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“郊、養(yǎng)”等5個(gè)生字。

2.能帶著問題默讀課文，找出關(guān)鍵句子，體會(huì)灰雀的可愛，感受列寧對灰雀

的喜愛。

【教學(xué)過程】

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課：

教師用灰雀圖片導(dǎo)入新課。

出示課件1:

學(xué)生根據(jù)問題自由發(fā)言。

教師點(diǎn)評：大家觀察的多么仔細(xì)呀！在大家的介紹下，這只灰雀是多么的漂

亮可愛討人喜歡呀！

出示課件2:

教師過渡：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是跟“灰雀”有關(guān)的故事，我們一起看看

為了一只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我

們趕快走進(jìn)課文，美美地去讀一讀吧。

出示課件3：

板書課題：（灰雀）學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，字詞過關(guān)。

教師引導(dǎo)：請大家認(rèn)真自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，為一會(huì)兒的闖關(guān)游

戲做好準(zhǔn)備喲。

出示課件4:

1.闖關(guān)準(zhǔn)備。

學(xué)生圈畫出生字新詞多讀幾遍。

教師引導(dǎo)：小組內(nèi)互讀帶拼音詞語，比一比看誰認(rèn)識的生字多。

出示課件5:

2.第一次闖關(guān)。

教師鼓勵(lì)：去掉拼音之后，你還有勇氣叫出它們的名字來嗎？

出示課件6:

（1）指名讀。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：胸脯仰

（3）請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

（4）指名小組齊讀生字。

（5）全班齊讀。

每次過關(guān)，為自己加一朵小紅花。

2.第二次闖關(guān)。

教師點(diǎn)過渡：同學(xué)們好厲害呀！現(xiàn)在游戲加大難度，如果把生字從詞語中提

出來，你還認(rèn)識它們嗎？

出示課件7:

（1）指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。

（3）打亂順序，隨機(jī)出示生字，指名讀。

（4）全班齊讀。

（每次過關(guān)，為自己加一朵小紅花。）

教師評價(jià)：大家真是火眼金睛呀！一眼就能把這些生字準(zhǔn)確的認(rèn)出來。

（設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生隨文識字的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)字詞闖關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)

生自主識字的興趣。）

三、整體感知，理解課文。

1.帶著問題默讀，梳理課文內(nèi)容。

教師引導(dǎo)：我們掃清了生字障礙，現(xiàn)在再回歸課文，帶著問題默讀，梳理課

文內(nèi)容。

出示課件8:

（1）學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀邊勾畫相關(guān)的詞句。。

（2）小組交流讀懂的內(nèi)容，小組代表發(fā)言。

教師小結(jié)：大家能用簡潔精煉的語言概括出課文的主要內(nèi)容。

出示課件9:

相機(jī)板書：（灰雀不見了列寧找灰雀男孩放回灰雀）

（設(shè)計(jì)意圖：抓住主要人物，梳理故事情節(jié)，為單元寫作做好鋪墊。）

2.了解列寧。

教師追問：“列寧”是誰？出示課件，請一位同學(xué)讀給大家聽。

出示課件10:

3.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀感知。

教師引導(dǎo)：課文中列寧見到的灰雀又是什么樣的呢？

出示課件11:

學(xué)生邊讀邊勾畫，邊讀邊感受灰雀的惹人喜愛。

指名回答，教師相機(jī)板書：（漂亮可愛）

（2）指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：請大家用活潑的語調(diào)，稍快的速度，讀出灰雀的可愛。

出示課件12：

（3）指名讀，其余學(xué)生給予點(diǎn)評。

4.了解列寧對灰雀的喜愛。

（1）教師過渡：這樣的灰雀，你喜歡嗎？如果有一天你遇見了這三只灰雀,

你會(huì)做什么？

學(xué)生自由回答。

（2）教師追問：列寧是怎么做的呢？你感受到了什么？

出示課件13:

學(xué)生自由發(fā)言。

（3）教師點(diǎn)撥：通過詞語體會(huì)列寧對灰雀的喜愛：每次、都要、仰望、經(jīng)

常、帶來。

出示課件14、15:

（4）教師引導(dǎo)：列寧喜愛的灰雀不見了，此時(shí)此刻他又是怎樣的心情呢？

預(yù)設(shè)1：列寧非常著急，焦慮不安。

預(yù)設(shè)2：他很關(guān)心這只灰雀。

教師板書：（急切一擔(dān)心一可惜一滿懷希望）

（5）教師點(diǎn)撥：想象一下列寧都找了哪些地方？他是怎樣找的？

出示課件16：

學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開想象，補(bǔ)充句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，深刻體會(huì)列寧內(nèi)心

的焦急和擔(dān)心。）

教師總結(jié)：惹人喜愛的灰雀不見了，它去哪兒了？最后回來了嗎？下節(jié)課我

們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字。

1.教師引導(dǎo)：在1、2自然段中出現(xiàn)了6個(gè)要求會(huì)寫的生字，同學(xué)們想一想,

我們用什么辦法來記住這幾個(gè)字呢？

出示課件17：

預(yù)設(shè)1：可以按結(jié)構(gòu)分類。

預(yù)設(shè)2：可以尋找形近字。

學(xué)生小組內(nèi)交流識記生字的方法，班上匯報(bào)。

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們的識字方法可真多，加一加、減一減、換一換、形聲字等

都可以幫助我們識記生字。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主識字，交流識字方法，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)

立識字的能力。）

3.學(xué)寫“養(yǎng)”。

教師點(diǎn)撥：請大家學(xué)仔細(xì)觀察“養(yǎng)”字，怎樣把它寫得更規(guī)范，更漂亮？

出示課件18：

預(yù)設(shè)1；羊字頭不要寫得太大。

預(yù)設(shè)2：三橫等距。

學(xué)生自主發(fā)言，共同探討注意點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：“養(yǎng)”字的撇捺要寫舒展，撇捺不挨住，重心平穩(wěn)。

2.學(xué)寫“谷”。

教師引導(dǎo)：請同學(xué)們仔細(xì)觀察“谷”，說一說覺得難寫的地方。

出示課件19:

老師重點(diǎn)提示：前兩筆分別是“撇”“點(diǎn)”，都略短小。

學(xué)生跟老師一起書空，強(qiáng)化記憶。

4.學(xué)寫“粉”“?！薄?/p>

教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們一起來分析記憶“粉”“?！薄?/p>

出示課件20：

預(yù)設(shè)1：米字旁在左格。

預(yù)設(shè)2：米字旁的捺要縮成了點(diǎn)。

教師點(diǎn)評：同學(xué)們說得很到位，既關(guān)注到了生字的結(jié)構(gòu)、占格位置，又注意

了關(guān)鍵筆畫和易錯(cuò)筆畫。

5.書寫展示。

（1）開火車讀生字，并給字組詞。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（3）展示寫的優(yōu)秀的字，大家評議。

6.教師小結(jié)：同學(xué)們善動(dòng)腦筋，觀察仔細(xì)，書寫認(rèn)真。祝賀你們，順利的完

成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)!

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.判斷對錯(cuò)。

（1）“胸脯”的“脯”讀P。，不讀ph（）

（2）“面包渣”的“渣”讀chd,不讀zhd。（）

2.辨字組詞。

郊（）粉（）養(yǎng)（）粒（）

效（）紛（）樣（）瞇（）

3.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充填空。

樹上有兩三只灰雀：兩只胸脯是（）的，一只胸脯是（)

的。它們在樹枝間（）o（）地歌唱，非常（）。

參考答案：

1.（1）V（2）X

2.郊外粉紅養(yǎng)病谷粒

效果紛紛樣子瞇眼

3.粉紅深紅來回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)若人喜愛

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1?分角色朗讀課文，能讀出對話的語氣。

2.能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心的想法。能體會(huì)列寧對男孩的尊重與

呵護(hù)、男孩的誠實(shí)與天真。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1.教師談話導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《灰雀》，誰還記得灰雀可愛的樣

子，請說一說。

學(xué)生自由發(fā)言。

2.教師過渡：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到灰雀，它到底去哪兒

了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)跟著列寧找灰雀。

出示課件21：

二、精讀課文，感悟真愛。

1.默讀3-10自然段。

教師過渡：列寧在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到那只灰雀，這時(shí)他看見

了一個(gè)小男孩，默讀課文的3—10自然段，看看他們分別說了些什么，他們各自

心里想的是什么呢？

出示課件22：

學(xué)生默讀思考，勾畫，體會(huì)。

同桌交流

（設(shè)計(jì)意圖：教師巡視輔導(dǎo)教給孩子讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生

自讀自悟，初步感受。）

2.走近列寧。

教師引導(dǎo)：列寧對小男孩說了什么呢？他心里想的是什么呢？

出示課件23、24:

指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子邊讀邊體會(huì)。

3.品讀人物，指導(dǎo)朗讀。

教師引導(dǎo)：細(xì)細(xì)讀這些話，每句話都包含著列寧什么樣的心情？你對哪句話

特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。

預(yù)設(shè)1：我體會(huì)出列寧非常著急。

預(yù)設(shè)2：我體會(huì)出列寧惋惜的心情。

預(yù)設(shè)3：我體會(huì)出列寧對灰雀的擔(dān)心，他擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死或者被餓死。

教師追問：你對那句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎？

教師指導(dǎo)朗讀：把四句話讀好，讀出列寧關(guān)心、著急、擔(dān)心、惋惜、反問的

語氣。這集中表達(dá)了列寧對灰雀的愛。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合具體句子，在朗讀中體會(huì)列寧內(nèi)心的關(guān)心、焦急、惋惜。）

4.教師追問：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！?/p>

他是說給自己聽的嗎？

學(xué)生自由發(fā)言。

出示課件25:

5.教師質(zhì)疑：聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一

說。

預(yù)設(shè)1：男孩捉走了，他捉回家了。

預(yù)設(shè)2：他喜歡灰雀。

預(yù)設(shè)3：他怕灰雀凍傷了。

教師追問：你是怎么知道的？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)出示課件。

出示課件27:

6.教師指導(dǎo)：從小男孩的回答中，我們體會(huì)到他在想些什么？

預(yù)設(shè)1：我可該怎么說呢？如果讓列寧知道灰雀是我捉的，多難為情??！真

糾結(jié)?。?/p>

預(yù)設(shè)2：我一定要改正錯(cuò)誤，把灰雀放回大自然。

教師指導(dǎo)朗讀：注意語氣，邊讀邊體會(huì)小男孩的心理變化。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀好句子，體會(huì)小男孩

的心理變化。）

出示課件28、29:

學(xué)生從省略號和“一定”這個(gè)詞中談自己的體會(huì)。

教師小結(jié)：從孩子的回答中我們體會(huì)到男孩決定改錯(cuò)的堅(jiān)定決心。

教師板書：（吞吞吐吐-想說又不敢說-決定）

7.教師引導(dǎo)：列寧不問男孩而問灰雀說的話，其實(shí)是不愿意直接拆穿男孩。

出示課件30：

教師小結(jié)：列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心,

這就是對孩子的愛。

教師板書：（尊重呵護(hù)男孩）

三、角色朗讀，讀好對話。

1?分角色朗讀3To自然段。

同桌讀，男女生對讀。

教師旁白，男女生分別讀列寧和小男孩的對話，讀出對話的語氣，深刻體會(huì)

人物的心理活動(dòng)。

教師小結(jié)：其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡灰雀，只是他們愛的方式不同。列

寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪走了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧

的真愛感染下，小男孩才肯把灰雀放回樹林。

2.教師引導(dǎo)：灰雀最終回去了，他們心里在想什么呢？

出示課件31:

學(xué)生自由發(fā)言。

3.教師引導(dǎo)：我們一起體會(huì)列寧和小男孩對灰雀的喜愛，有什么不同的表現(xiàn)

方式。

出示課件32

學(xué)生結(jié)合具體句子，小組交流匯總，然后小組代表總結(jié)發(fā)言。。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解愛的含義，培養(yǎng)學(xué)

生正確的審美認(rèn)識。）

出示課件33、34：

教師點(diǎn)撥：列寧對灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男

孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子誠實(shí)，知錯(cuò)就改而

高興吧！

教師板書：（尊重呵護(hù)男孩）

教師總結(jié)：真愛灰雀就要關(guān)心愛護(hù)、給它自由，而不是據(jù)為己有。

（設(shè)計(jì)意圖：通過多形式，多層次的讀，使學(xué)生經(jīng)歷自讀感知，導(dǎo)讀啟思，

悟讀明理的實(shí)踐過程，逐步達(dá)到了理解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小男孩放鳥歸

園的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四、寫字指導(dǎo)：

1.教師明確：這節(jié)課我們要完成7個(gè)字的書寫任務(wù)。

出示課件35:

2.教師引導(dǎo)：我們可以通過哪些辦法來記住這些生字呢？

預(yù)設(shè)1：可以用劃分結(jié)構(gòu)的方法來歸類識字。

預(yù)設(shè)2：可以用尋找形近字的辦法幫助識字。

出示課件36:

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察“或”的寫法，指導(dǎo)書寫。

出示課件37

預(yù)設(shè)1：斜勾要從豎中線起筆。寫得要舒展。

預(yù)設(shè)2：不要丟落了最后一筆的點(diǎn)。

教師強(qiáng)調(diào)：注意提在口的下面。

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，指導(dǎo)。

優(yōu)秀書寫展示。

教師小結(jié)：這節(jié)課大家書寫認(rèn)真規(guī)范。而且通過學(xué)習(xí)對比，感受到了列寧和

小男孩對于喜愛的事物，不同的表現(xiàn)方式。從而知道了我們應(yīng)該怎樣去愛自己喜

歡的東西。請讀一讀下面的有關(guān)“誠實(shí)”的名言再次感悟。

五、拓展延伸。

教師引導(dǎo)學(xué)生積累有關(guān)“誠實(shí)”的名言。

出示課件38:

教師小結(jié)：列寧，男孩，灰雀，人與人，人與大自然這原本就是一個(gè)愛的世

界。讓我們用誠實(shí)為這個(gè)美麗的世界添加更美的色彩！

六、板書設(shè)計(jì)：

灰雀不見了漂亮可愛

灰雀J列寧找灰雀急切-擔(dān)心-可惜-滿懷希望一列寧：尊

重呵護(hù)男孩

男孩放灰雀吞吞吐吐-想說又不敢說-決定男孩：

誠實(shí)和天真

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

一、選詞填空。

果然當(dāng)然突然

1.第二天，列寧來到白樺樹下，（）又看到那只灰雀。

2.一天，列寧來到公園，（）發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。

3.看到灰雀回來了，列寧（）高興了。

二、對于課文的理解，錯(cuò)誤的是（）。

A.列寧不問男孩，問不會(huì)說話的灰雀，看出列寧想保護(hù)孩子的自尊心。

B.男孩主動(dòng)放回了灰雀，因此列寧說孩子是誠實(shí)的。

C.男孩在列寧的批評下，放回了灰雀。

D.列寧很愛灰雀，他給予灰雀自由。

三、班級要舉辦以“誠實(shí)最美”為主題的黑板報(bào)，作為班級一分子，你會(huì)籌備哪

些相關(guān)材料呢？來舉例寫一寫吧！

參考答案：

一、1.果然2.突然3.當(dāng)然

二、c

三、提示：可以從名言小故事等入手。

【課后反思】

本單元的主題是“美好的品質(zhì)”；語文要素一是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課

文的意思，二是學(xué)寫一件簡單的事。結(jié)合《灰雀》課文內(nèi)容，我圍繞基礎(chǔ)知識和

課文內(nèi)容理解，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)小目標(biāo)，分兩個(gè)課時(shí)來完成了教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)，以識字和寫字為主要教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀課文、隨文識字,

運(yùn)用識字闖關(guān)的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這一點(diǎn)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的興

趣，培養(yǎng)了他們自主識字的習(xí)慣。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，梳理故事情

節(jié)，找人物、找事件，初步了解課文大意。再引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子，抓關(guān)鍵詞

語，體會(huì)灰雀的可愛，感受列寧對灰雀的喜愛。設(shè)計(jì)的開放性問題''想象一下列

寧都找了哪些地方？他是怎樣找的？"，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的

想象力，還深刻體會(huì)了列寧內(nèi)心的焦急和擔(dān)心。

第二課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，尋找列寧和小男孩的對話，再結(jié)合對話

思考他們各自心里在想什么。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合句子談體會(huì)，推測人物心理，用恰當(dāng)

的語氣讀好人物對話。學(xué)生在體會(huì)了人物內(nèi)心的想法之后，再帶著自己的理解和

體會(huì)，分角色朗讀課文，再反復(fù)朗讀中體會(huì)了列寧對灰雀的喜愛，對小男孩的尊

重和呵護(hù)，體會(huì)到了小男孩的誠實(shí)可愛。

但是在“分角色”朗讀時(shí)指導(dǎo)不到位，沒有讓小組自由合作朗讀，有點(diǎn)牽著

鼻子走路的感覺。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心想法時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì),

給沒有提示語的句子添加提示語，這樣在朗讀課文的時(shí)候就能更好地把握人物對

話的語氣。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元以''美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣

地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命

家。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡單的事。

篇章頁上呈現(xiàn)了詩一般的人文導(dǎo)語“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量?！?/p>

配合手拉手的插圖，使學(xué)生受到啟迪和感染。1）學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。2）

學(xué)習(xí)書面表達(dá)，學(xué)寫簡單的事。

26手術(shù)臺(tái)就是陣地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“棒、恩”等11個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“斗、大”，會(huì)寫“術(shù)、

斗”等10個(gè)字。

2.能帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺(tái)就是陣地”

的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

帶著問題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說出對“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的理

解。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合具體內(nèi)容理解并說出為什么手術(shù)臺(tái)就是陣地。

【教學(xué)策略】

運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)故事發(fā)生的背景。以學(xué)生為主

體，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，思考問題解決問題，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量。今天，老師

帶大家一起走進(jìn)80多年前的戰(zhàn)爭年代，去認(rèn)識一位來中國救死扶傷的外國醫(yī)生。

課文攝影插圖，同時(shí)放激烈的炮聲錄音，并提問。

出示課件1:

預(yù)設(shè)1:我聽到了槍炮的聲音，我看到了大夫給傷員做手術(shù)。

預(yù)設(shè)2：我還聽到了飛機(jī)的轟炸聲，我看到了做手術(shù)的地方很破舊。

（設(shè)計(jì)意圖：用多媒體播放槍炮聲，配上課文插圖，把學(xué)生帶入緊張激烈的

戰(zhàn)斗情境中，讓學(xué)生初步體會(huì)課文寫作的時(shí)代背景，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。）

2.教師小結(jié)：這就是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，我八路軍野戰(zhàn)醫(yī)院緊張搶救傷員的情景。

這位外國醫(yī)生不顧個(gè)人安危，正在為傷員做手術(shù)，他說：''手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地”。

板書：（手術(shù)臺(tái)就是陣地）。

出7n課件2:

3.教師介紹抗日戰(zhàn)爭。

出示課件3：

二、初讀課文，字詞過關(guān)

1.初讀課文，自學(xué)生字。

出示課件4：

2.結(jié)合詞語，學(xué)習(xí)生字。

先自讀屏幕上的詞語，然后同桌互讀互聽，互相指正。

出示課件5：

3.學(xué)習(xí)多音字。

引導(dǎo)思考：這些字哪些是多音字呢？

預(yù)設(shè)1：“斗”還有一個(gè)音讀“diu”，組詞“一斗”。

預(yù)設(shè)2：“大”有兩個(gè)音，“dG”可以組詞為“大小”；“ddi”可以組詞

為“大夫”。

出示課件6：

學(xué)生在課本109頁認(rèn)字條旁邊做好筆記。

教師補(bǔ)充：“血”也是多音字，“血絲”讀四聲“xu6”。

（設(shè)計(jì)意圖：這一識字環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，同桌互查檢查識字，提高學(xué)

生識字能力。教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)多音字，結(jié)合語境明確讀音，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和

學(xué)生主體相結(jié)合。）

4.學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

出示課件7：

三、走進(jìn)白求恩

教師過渡：引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩。

出示課件8：

簡介白求恩。

出示課件9：

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，填寫在括號里。

大（dddai）

（1）木（）自然是一本看不完的大畫冊。

（2）白求恩木（）夫在手術(shù)臺(tái)旁，連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。

斗（doud6u）

（3）敵人不斷反撲，戰(zhàn)斗（）非常激烈。

（4）北斗（）星是七顆星組成的，因組成形狀象個(gè)斗而得名，也稱“北

斗七星”。

2.下列字形有誤的一組是（）。

A.激烈B.離開C.勿勿趕來D.關(guān)閉危險(xiǎn)

3.判斷對錯(cuò)。

1.本文描寫的主要人物是白求恩大夫。（）

2.本文描寫的是抗美援朝時(shí)期的事情。（）

3.在齊會(huì)戰(zhàn)斗中，白求恩冒著生命危險(xiǎn)堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)。（）

參考答案：

1.（1）da（2）dai（3）dou（4）dou2.C3.VXV

第二課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、默讀課文，感受背景

1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，感受背景。

出示課件10：

（設(shè)計(jì)意圖：教師提出主要問題，學(xué)生邊讀邊思考，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀課

文的能力。）

2.品讀重點(diǎn)語句。

行指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀出戰(zhàn)斗的激烈，環(huán)境的危險(xiǎn)。

相機(jī)出示課件11、12、13：

相機(jī)板書：（彈片紛飛不斷爆炸火苗撲來越來越危險(xiǎn)）

3.全班匯報(bào)交流閱讀感悟。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分聲部合作朗讀上面的三段文字。

（2）教師追問：讀了上面的這三段文字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)1：戰(zhàn)斗越來越激烈，手術(shù)臺(tái)周圍越來越危險(xiǎn)。

預(yù)設(shè)2：白求恩大夫面臨的情況越來越危險(xiǎn)，有可能失去生命。

四、進(jìn)入情景，感受人物品質(zhì)

1.自讀自悟。

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，勾畫出描寫白求恩工作的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。

出示課件14：

2.小組交流，組長匯報(bào)找出的相關(guān)語句。

教師相機(jī)出示幻燈片15、16、17、18：

相機(jī)板書：（仍然鎮(zhèn)定繼續(xù)手術(shù)爭分奪秒）

3.深入感受人物品質(zhì)。

教師追問：“白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)?！薄盃?/p>

分奪秒”這里寫的是白求恩在跟什么做斗爭？課文還有哪些句子寫白求恩在和時(shí)

間做斗爭？從中感受到了什么？

教師相機(jī)出示課件19、20：

相機(jī)板書：（不怕犧牲堅(jiān)守崗位）

4.評價(jià)人物。

同學(xué)們，現(xiàn)在你想對白求恩大夫說些什么呢：

預(yù)設(shè)1：白求恩大夫，您不顧個(gè)人安危，爭分奪秒搶救傷員，您對工作高度

負(fù)責(zé)的精神讓人敬佩。

預(yù)設(shè)2：白求恩大夫，您不僅把自己看作是一名醫(yī)生，也把自己看成是一名

在抗日戰(zhàn)爭中和中國人民并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)士了。

預(yù)設(shè)3：白求恩大夫，我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您為中國人民抗日戰(zhàn)爭做出的貢獻(xiàn),

謝謝您！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對白求恩大夫表達(dá)心里話，抒發(fā)對白求恩大夫的贊美之

情，使學(xué)生們的感情得到進(jìn)一步升華。）

教師總結(jié)：白求恩大夫作為一名戰(zhàn)場上的醫(yī)生，他認(rèn)為什么都比不上給戰(zhàn)士

做手術(shù)重要。因此對他來說，手術(shù)臺(tái)就是陣地!

5.對比中深入感受人物。

補(bǔ)充圖片資料，白求恩大夫在自己國家的優(yōu)越住所和在中國的簡陋住處。

出示課件21：

指生談感受。

教師總結(jié)：白求恩大夫是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國，無私的幫助

中國人民進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭。他在硝煙滾滾，彈片紛飛的戰(zhàn)場上忘記了個(gè)人的安危，

把中國人民的解放事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，這是什么精神？

預(yù)設(shè)：這是國際主義精神。

相機(jī)板書：（國際主義精神）

五、課堂總結(jié)

師生總結(jié)”手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義。

出示課件22：

板書：手術(shù)臺(tái)就是陣地

手術(shù)臺(tái)周圍白求恩大夫

r彈片紛飛仍然鎮(zhèn)定

不怕犧牲

越來越危險(xiǎn)一不斷爆炸繼續(xù)手術(shù)

堅(jiān)守崗位

火苗撲來爭分奪秒

【課后作業(yè)設(shè)計(jì)】

1.仿照例子，續(xù)寫句子。

手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地,是教師的陣地,是工人的陣地,是

農(nóng)民伯伯的陣地，是的陣地……

2.寫作小練筆。

認(rèn)真觀察生活中最熟悉的一個(gè)人，描寫他工作時(shí)的一個(gè)場景。把他（她）的

動(dòng)作、語言、神態(tài)等寫具體。

參考答案：

1.講臺(tái)工地土地實(shí)驗(yàn)室科學(xué)家

2.略。

【課后反思】

《手術(shù)臺(tái)就是陣地》是三年級上冊第八單元的第三篇課文。本單元的主題是

“美好的品質(zhì)”，單元語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文意思?！薄妒?/p>

術(shù)臺(tái)就是陣地》中的課文閱讀提示要求''默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說說

對‘手術(shù)臺(tái)就是陣地'的理解?！彼?，我將這點(diǎn)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)。圍

繞教學(xué)目標(biāo)，我在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生聽聲音、

看畫面，初步體會(huì)課文寫作的時(shí)代背景，為理解課文內(nèi)容做鋪墊。這也激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生理解“手術(shù)臺(tái)就是陣地"時(shí)，我循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)，

首先讓學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找描寫手術(shù)臺(tái)周圍環(huán)境的句子，讓學(xué)生感受當(dāng)

時(shí)的情況越來越危險(xiǎn)。然后再讓學(xué)生帶著問題默讀課文，尋找描寫白求恩大夫工

作的句子。以學(xué)生為主體，帶著問題自主閱讀，小組合作，匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)問題,

解決問題。在解決問題的過程中，理解了課文題目“手術(shù)臺(tái)就是陣地”的含義，

感受到了白求恩大夫的堅(jiān)守崗位、不怕犧牲，與中國人民生死與共的國際主義精

神。

本文所敘述的事情離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)，“抗日戰(zhàn)爭”“齊會(huì)戰(zhàn)斗”等名

詞學(xué)生不太熟悉。應(yīng)該讓學(xué)生提前搜集資料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法查閱資資料。

還可以讓學(xué)生搜集有關(guān)白求恩的資料。讓學(xué)生在搜集資料中提升解決問題的能

力，對故事的背景有更深刻的理解。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第八單元

本單元以“美好品質(zhì)”為主題，編排了《司馬光》《掌聲》《灰雀》《手術(shù)臺(tái)就是陣

地》4篇課文。課文中的人，既有名人也有普通兒童，既有古代的史學(xué)家也有近現(xiàn)代的革命

家。本單元的編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡單的事。

篇章頁上呈現(xiàn)了詩一般的人文導(dǎo)語“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量?！?/p>

配合手拉手的插圖，使學(xué)生受到啟迪和感染。1）學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。2）

學(xué)習(xí)書面表達(dá)，學(xué)寫簡單的事。

27一個(gè)粗瓷大碗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“陳、曼、聯(lián)、缸”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”，理解詞意。

2.整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。

3.深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

帶著問題默讀課文，讀懂本文講述的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)策略】

在字詞教學(xué)方面，采用學(xué)生自學(xué)為主，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、精講點(diǎn)撥的策略；在

文本閱讀方面，采用自讀、交流、討論、總結(jié)閱讀方法的方式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“陳、曼、聯(lián)、缸”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“還”，理解詞意。

2.整體把握文章內(nèi)容，讀懂本文講述的故事。

3.深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。

1.教師敘述：同學(xué)們，在中國人民革命軍事博物館里，陳列著一個(gè)粗瓷大

碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起

來感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2.出示課題。

課件出示1:

教師板書課題：（一個(gè)粗瓷大碗）

catCxsat上。*￡；■?

27一個(gè)粗瓷大碗

3.了解趙一曼。

課件出示2：

教師朗讀簡介，向?qū)W生介紹趙一曼。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，切入主題，吸引學(xué)生閱讀的興趣，開啟本節(jié)課的學(xué)

習(xí)。）

二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

教師過渡：我們首先來學(xué)習(xí)一下本課的生字詞。

1.活動(dòng)一：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)中的生字。

課件出示3:

（1）教師提出學(xué)習(xí)要求：本文共有八個(gè)我會(huì)認(rèn)的生字，在文中都有注音，

同學(xué)們自由朗讀課文，把這些字音讀準(zhǔn)，在課文中把它們?nèi)ζ饋?，再遇到不認(rèn)識

的生字，查字典注上拼音。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）教師檢查朗讀課文的學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生讀錯(cuò)的字音進(jìn)行矯正。

教師指名朗讀課文，全班同學(xué)認(rèn)真傾聽，對于讀錯(cuò)的地方，舉手指出來，并

進(jìn)行改正。

預(yù)設(shè)1:第二段“襲擊”中，“襲”字讀錯(cuò)了，這個(gè)字應(yīng)該讀二聲才對。

教師強(qiáng)調(diào)：是的，這個(gè)字不是多音字，它只有一個(gè)讀音，那就是二聲。這個(gè)

字課文當(dāng)中是有注音的，同學(xué)們要記住，不要讀錯(cuò)。

預(yù)設(shè)2：第五段中“高粱米飯”，中的“粱”在這里應(yīng)該讀作輕聲。

教師強(qiáng)調(diào)：是的，這位同學(xué)說得很好，“粱”這個(gè)字本身是二聲的，但是在

“高粱”這個(gè)詞中是要讀作輕聲的。

讀錯(cuò)了的同學(xué)重新朗讀這一句，進(jìn)行改正。

預(yù)設(shè)3：第九段中的最后一句，結(jié)尾是嘆號，應(yīng)該讀出感嘆的語氣。

教師強(qiáng)調(diào)：你說的很好。感嘆號表示感嘆的語氣，所以我們在讀課文時(shí)要讀

出標(biāo)點(diǎn)符號所表示的語氣，句號就要讀出敘述的語氣，問號就要讀出疑問的語氣,

感嘆號就要讀出感嘆的語氣。下邊老師示范一下，大家一起讀一讀。

教師示范，學(xué)生齊讀。

(4)學(xué)習(xí)多音字。

課件出示4:

學(xué)生做筆記，然后全班齊讀。

(5)形近字組詞。

課件出示5:

學(xué)生組詞，教師矯正。

(6)教師檢查學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的情況。

課件出示6:

教師提出要求：請正確朗讀大屏幕上的四句話，讀準(zhǔn)字音。

Ar4an

教師指名朗讀后，要求全班齊讀。

2.活動(dòng)二：學(xué)習(xí)本課生詞，結(jié)合圖片理解詞語的意思。

課件出示7—10：

教師講解：結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解這些詞的意思、。

（設(shè)計(jì)意圖：“我會(huì)認(rèn)”中的生字如果遷移到別的句子里，學(xué)生也能準(zhǔn)確認(rèn)

讀，那就是真的認(rèn)識這個(gè)字了，所以在“我會(huì)認(rèn)”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí)。

小學(xué)生形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力還有待發(fā)展，因此在幫助學(xué)生理解字

義和詞義時(shí)，借助了很多相關(guān)圖片。）

三、默讀課文，整體感知。

1.過渡：接下來，請同學(xué)們帶著問題默讀課文，了解文章主要內(nèi)容。

課件出示11:

教師指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法，學(xué)生按要求默讀，完成填空。

2.教師組織全班同學(xué)交流。

預(yù)設(shè)1：本文圍繞著軍事博物館里陳列的一個(gè)粗瓷大碗，講述了趙一曼把通

訊員給她盛的

高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里，盛了半碗野菜湯；把通訊員給她找的讓她用來吃飯的粗

瓷大碗送給七班當(dāng)菜盆的感人故事。

教師追問：小通訊員給趙一曼盛了多少米飯？趙一曼給自己盛了多少野菜粥

呢？

預(yù)設(shè)2：小通訊員給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯，趙一曼沒有吃，把高粱

米飯倒進(jìn)了病號灶的鍋里之后，給自己盛了半碗野菜粥。

教師板書：（趙一曼不吃高粱米飯喝野菜粥沒有吃飯用的碗送

給七班）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提

示中的第一個(gè)問題。對知識的學(xué)習(xí)不能是支離破碎的，要由整體到局部，再由局

部回歸整體。）

四、細(xì)讀課文，把握故事情節(jié)。

1.課件出示12:

教師提出默讀要求，學(xué)生帶著問題進(jìn)行默讀，按要求進(jìn)行勾畫做批注。

2.教師組織全班交流。

（1）教師組織交流第一個(gè)問題。

預(yù)設(shè)1：趙一曼沒有吃飯的碗。

教師追問：她一直沒有吃飯的碗嗎？如果之前有的話