多媒體課件在歷史教學(xué)中的作用

多媒體課件在歷史教學(xué)中的作用咸陽中學(xué)田偉【摘要】多媒體技術(shù)擁有將文本、聲音、圖形、圖像、動畫等融為一體，形成強(qiáng)大交互式的教學(xué)材料的特點(diǎn)，所以編制歷史學(xué)科教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供充分的便利條件。創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生情操。【關(guān)鍵詞】多媒體課件歷史教學(xué)作用

多媒體教學(xué)，是將計算機(jī)作為教學(xué)媒體，把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著信息技術(shù)、計算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)正成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢。在這方面，歷史學(xué)科很有優(yōu)勢。歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物資料可以說是浩如煙海。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，會給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。一、運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

高中歷史教材中的許多事件，學(xué)生們在初中教材或課外讀物中大都已接觸過，如果利用電教媒體，把這些素材以具體、形象、生動的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會給學(xué)生耳目一新的感受，起到較強(qiáng)的示范導(dǎo)行作用。很多歷史事件如果按照老一套，來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學(xué)生肯定會覺得枯燥無味。而多媒體課件，可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設(shè)一種與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，l％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可行的方法，而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

在歷史課堂中，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。比如講《重慶談判》一課時，先播放電影《重慶談判》中有關(guān)國共兩黨重慶談判的歷史背景資統(tǒng)教育和國情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容時，可播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒狡毒的教育。又例如，在講“西安事變”一目時，從紀(jì)錄片《西安事變》中剪輯一些鏡頭讓學(xué)生看到“華北之大，已容不下一張平靜的書桌”，“中華民族正處在亡國的關(guān)頭”，同時也讓學(xué)生感到中國共產(chǎn)黨提出“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”主張的歷史特定環(huán)境，激發(fā)起捍衛(wèi)自己祖國領(lǐng)土完整的民族精神和愛國主義精神。多媒體教學(xué)可以樹立現(xiàn)代歷史教師的形象

傳統(tǒng)歷史教師作為知識傳播者的主體地位無可置疑，形象是“一身長袍一把扇子”，是能上下五千年滔滔不絕的說書匠，但隨著時代的不斷發(fā)展，黨中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求教師除觀念、思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還特別提到要掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能的培訓(xùn)。也就是說教師不僅要具備淵博的知識，還要有開拓創(chuàng)新的精神，現(xiàn)代教育的理念。一個能夠熟練掌握利用多媒體教學(xué)技術(shù)的教師才能全面貫徹黨的教育方針，才能真正的實(shí)施素質(zhì)教育提高全民族的綜合素質(zhì)。另外，現(xiàn)代的“學(xué)與教”正逐步向多樣化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，歷史教師只有掌握了多媒體教學(xué)手段，才能成為歷史教育改革的參與者、創(chuàng)造者，否則就會落伍。我經(jīng)常把自制的歷史課件展示給學(xué)生，也用網(wǎng)絡(luò)上的流行語言同學(xué)生交流，學(xué)生原以為只有英語老師能同世界接軌，沒想到歷史老師也同樣能站在時代的前列，改變他們心目中一直以來歷史教師是老古董的形象，樹立了現(xiàn)代社會新型的歷史教師的形象。歷史老師的魅力，就是要不斷的學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行自我完善，始終站在歷史潮流的潮頭，而不是面對潮起潮落而無動于衷。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也需要合理利用，它只是輔助教學(xué)的一種手段，是輔助而非主導(dǎo)，在運(yùn)用的過程中要注意資料的選取得當(dāng)，不能太多，太花，信息量也不能過大，否則將淡化重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生眼花繚亂。這就對歷史教師的要求更高，需要教師必須以課本的相關(guān)內(nèi)容為依托，課件要突出重點(diǎn)難點(diǎn)，制作的課件要考慮全面、周到；對課件放映要操作要老練，什么時候放映什么圖片要心中有數(shù)。務(wù)求達(dá)到學(xué)生既可整體掌握知識，又同時開闊視野，活躍課堂氣氛。只要提高了駕馭現(xiàn)代教育手段的能力，歷史教師才能在教育改革的實(shí)踐中立于不敗之地，才能完成時代賦予的歷史使命。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)是多方面的，只要運(yùn)用合理，一定會給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)。在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，課堂教學(xué)手段發(fā)生了巨大的變化，多媒體課件已逐漸成為提高素