高一物理教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì) (市首席專題講座)

高一物理教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)龍川一中劉國(guó)華一、做好了高中物理和初中物理的銜接教學(xué)工作初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí)，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象被稱之為“臺(tái)階〞。根據(jù)高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生“臺(tái)階〞的原因主要有以下幾個(gè)方面：1、從形象思維到抽象思維的飛躍是第一個(gè)原因。

初中物理教學(xué)根本上是建立在形象思維根底上的，它以生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識(shí)。初中物理中的大多數(shù)問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺(tái)階是較高的。如高一物理教材中的“追及和相遇〞問(wèn)題，靜摩擦力的方向，物體受力分析，力的合成與分解，功能關(guān)系等都要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。從人的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍。3、數(shù)理的脫節(jié)是導(dǎo)致初高中物理學(xué)習(xí)臺(tái)階的第三個(gè)原因2、從定性到定量的飛躍是產(chǎn)生臺(tái)階的第二個(gè)原因。

初中物理教學(xué)對(duì)許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計(jì)算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大局部物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當(dāng)復(fù)雜的定量計(jì)算，如高一物理中的矢量運(yùn)算對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。所以學(xué)生對(duì)這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)。初中學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，用來(lái)處理初中物理問(wèn)題是夠的。升入高一后，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)全用上還是不夠的。譬如，學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)極限概念，在物理上就很難理解“瞬時(shí)速度〞概念；沒(méi)學(xué)過(guò)斜率概念，對(duì)物理圖像的應(yīng)用帶來(lái)影響。所以高一數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上物理教學(xué)需要的這種學(xué)科間橫向聯(lián)系失調(diào)，給學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理物理問(wèn)題帶來(lái)了困難，加大了物理學(xué)習(xí)難度。1、(多項(xiàng)選擇)圖所示是某質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度圖象，由圖象得到的正確結(jié)果是()A．0～1s內(nèi)的加速度是2m/s2B．0～2s內(nèi)的位移大小是3mC．0～1s內(nèi)的加速度大于2～4s內(nèi)的加速度D．0～1s內(nèi)的運(yùn)動(dòng)方向與2～4s內(nèi)的運(yùn)動(dòng)方向相反2、(2014·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ·多選)甲、乙兩汽車在一平直公路上同向行駛。在t＝0到t＝t1的時(shí)間內(nèi)，它們的v

-t圖像如圖所示。在這段時(shí)間內(nèi)(

)A．汽車甲的平均速度比乙的大B．汽車乙的平均速度等于C．甲汽車的位移乙汽車的位移大D．汽車甲的加速度大小逐漸減小，汽車乙的加速度大小逐漸增大1、適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，不急于求成，讓學(xué)生在不斷的成功中樹(shù)立信心①、高一物理教學(xué)原那么，即“降低要求，放慢進(jìn)度，單元過(guò)關(guān)，穩(wěn)步推進(jìn)〞。②、不高估高一學(xué)生的能力，講清講透物理根本概念和公式是關(guān)鍵。加強(qiáng)根本概念和根本規(guī)律的教學(xué)，重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知它們的由來(lái)，對(duì)每一個(gè)概念要弄清它內(nèi)涵和外延，來(lái)龍去脈。如運(yùn)動(dòng)學(xué)中平均速度概念、速度變化量和變化率、速度和加速度的關(guān)系等。③、學(xué)生不但要熟記物理公式，還有明確每個(gè)公式的推導(dǎo)過(guò)程，適用條件，以及每個(gè)物理量的含義！2、相鄰相等時(shí)間間隔的位移之差是一恒量：1、(10分〕短跑運(yùn)發(fā)動(dòng)完成100m賽跑的過(guò)程可簡(jiǎn)化為勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng)兩個(gè)階段。一次比賽中，某運(yùn)發(fā)動(dòng)用11.00s跑完全程。運(yùn)發(fā)動(dòng)在加速階段的第2s內(nèi)通過(guò)的距離為7.5m，求：①、該運(yùn)發(fā)動(dòng)的加速度；②、該運(yùn)發(fā)動(dòng)加速階段通過(guò)的距離。

2、教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充了一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)高一物理的力學(xué)局部所用的數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比初中所用的四那么運(yùn)算復(fù)雜得多。力的分解與合成中的三角知識(shí)；運(yùn)動(dòng)學(xué)中的二次方程以及根的合理性判斷；萬(wàn)有引力、人造衛(wèi)星中的冪的運(yùn)算、簡(jiǎn)單的極值運(yùn)算等。然而，許多學(xué)生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切的邊角關(guān)系，斜率的概念等都似是而非。3.(2021·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ)由于衛(wèi)星的發(fā)射場(chǎng)不在赤道上，同步衛(wèi)星發(fā)射后需要從轉(zhuǎn)移軌道經(jīng)過(guò)調(diào)整再進(jìn)入地球同步軌道。當(dāng)衛(wèi)星在轉(zhuǎn)移軌道上飛經(jīng)赤道上空時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)點(diǎn)火，給衛(wèi)星一附加速度，使衛(wèi)星沿同步軌道運(yùn)行。同步衛(wèi)星的環(huán)繞速度約為3.1×103m/s，某次發(fā)射衛(wèi)星飛經(jīng)赤道上空時(shí)的速度為1.55×103m/s，此時(shí)衛(wèi)星的高度與同步軌道的高度相同，轉(zhuǎn)移軌道和同步軌道的夾角為30°，如下圖，發(fā)動(dòng)機(jī)給衛(wèi)星的附加速度的方向和大小約為A.西偏北方向，1.9×103m/sB.東偏南方向，1.9×103m/sC.西偏北方向，2.7×103m/sD.東偏南方向，2.7×103m/s4、〔單項(xiàng)選擇〕一輕桿BO，其O端用光滑鉸鏈固定在豎直輕桿AO上，B端掛一重物，且系一細(xì)繩，細(xì)繩跨過(guò)桿頂A處的光滑小滑輪，用力F拉住，如下圖．現(xiàn)將細(xì)繩緩慢往左拉，使桿BO與桿AO間的夾角θ逐漸減小，那么在此過(guò)程中，拉力F及桿BO所受壓力FN的大小變化情況是()A．FN先減小，后增大 B．FN始終不變C．F先減小，后增大 D．F始終不變二．平常教學(xué)要重視課本中資料活頁(yè)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)、小實(shí)驗(yàn)等〔1〕發(fā)揮“資料活頁(yè)〞內(nèi)容的作用。高中物理必修1〔粵教版〕編入了6篇“資料活頁(yè)〞，必修2〔粵教版〕有5篇“資料活頁(yè)〞。對(duì)于這些“資料活頁(yè)〞許多教師往往沒(méi)有引起足夠重視。教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到：這些“資料活頁(yè)〞可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野、增加學(xué)生知識(shí)面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)的教育，而且，還可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這些“資料活頁(yè)〞大體可分為深化知識(shí)類、開(kāi)擴(kuò)眼界類、物理學(xué)史類和聯(lián)系實(shí)際類等。對(duì)于不同的“資料活頁(yè)〞，可采取不同的教學(xué)手段。如課內(nèi)閱讀、課后自讀、演講報(bào)告等。1、伽利略在研究落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，做過(guò)著名的“沖淡重力〞斜面實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的外推，創(chuàng)造了一套研究物理的科學(xué)方法．該方法是〔〕A、等效替代法B、實(shí)驗(yàn)歸納法C、控制變量法D、實(shí)驗(yàn)與邏輯推理結(jié)合法〔2〕發(fā)揮“小實(shí)驗(yàn)〞的作用。做好課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)是最起碼的要求，可是這些實(shí)驗(yàn)畢竟太少了。在物理必修1、2中提供了10多個(gè)“小實(shí)驗(yàn)〞，有觀察某個(gè)物理現(xiàn)象的定性實(shí)驗(yàn)，也有驗(yàn)證或探索某個(gè)物理規(guī)律的定量實(shí)驗(yàn)，還有培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)手能力的小制作等。這些“小實(shí)驗(yàn)〞具有取材方便、方法簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、效果明顯的特點(diǎn)，“小實(shí)驗(yàn)〞不僅能使學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律，而且能培養(yǎng)觀察能力、操作能力和創(chuàng)作能力。硬幣與紙片下落小實(shí)驗(yàn)圖1碰鼻子小實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力大小與什么因數(shù)有關(guān)小實(shí)驗(yàn)

拉不開(kāi)的兩本書

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、限時(shí)做題的學(xué)習(xí)習(xí)慣1、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)、上課專注、課后歸納小結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)解題習(xí)慣①、書寫潦草，亂涂亂畫②、只有公式，沒(méi)有必要文字說(shuō)明③、使用物理符號(hào)不標(biāo)準(zhǔn)④、作圖不標(biāo)準(zhǔn)⑤、其它書寫潦草書寫潦草書寫潦草只有公式，沒(méi)有必要文字說(shuō)明物理符號(hào)使用不規(guī)范必要的文字說(shuō)明必要的文字說(shuō)明的目的是說(shuō)明物理過(guò)程和答題依據(jù)，有的同學(xué)不明確應(yīng)該說(shuō)什么，往往將物理解答過(guò)程變成了數(shù)學(xué)解答過(guò)程。答題時(shí)應(yīng)該說(shuō)些什么呢？1.說(shuō)明研究對(duì)象(個(gè)體或系統(tǒng)，尤其是要用整體法和隔離法相結(jié)合求解的題目，一定要注意研究對(duì)象的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化問(wèn)題)。2.畫出受力分析圖、電路圖、光路圖或運(yùn)動(dòng)過(guò)程的示意圖。3.說(shuō)明所設(shè)字母的物理意義。4.說(shuō)明規(guī)定的正方向、零勢(shì)點(diǎn)(面)。5.說(shuō)明題目中的隱含條件、臨界條件。6.說(shuō)明所列方程的依據(jù)、名稱及對(duì)應(yīng)的物理過(guò)程或物理狀高中物理答題要求要有必要的方程式物理方程是表達(dá)的主體，如何寫出，重點(diǎn)要注意以下幾點(diǎn)。1.寫出的方程式(這是評(píng)分依據(jù))必須是最基本的，不能以變形的結(jié)果式代替方程式(這是相當(dāng)多的考生所忽視的)。2.要用字母表達(dá)方程，不要用摻有數(shù)字的方程，不要方程套方程。3.要用原始方程組聯(lián)立求解，不要用連等式，不斷地“續(xù)”進(jìn)一些內(nèi)容。4.方程式有多個(gè)的，應(yīng)分式布列(分步得分)，不要合寫一式，以免一錯(cuò)而致全錯(cuò)，對(duì)各方程式最好能編號(hào)。使用各種字母符號(hào)要規(guī)范1.字母符號(hào)要寫清楚、規(guī)范，忌字跡潦草。閱卷時(shí)因?yàn)椤皏、r、ν”不分，大小寫“M、m”或“L、l”不分，“G”的草體像“a”，希臘字母“ρ、μ、β、η”筆順或形狀不對(duì)而被扣分已屢見(jiàn)不鮮。2.尊重題目所給的符號(hào)，題目給了符號(hào)的一定不要再另立符號(hào)。如題目給出半徑是r，你若寫成R就算錯(cuò)。3.一個(gè)字母在一個(gè)題目中只能用來(lái)表示一個(gè)物理量，忌一字母多用；一個(gè)物理量在同一題中不能有多個(gè)符號(hào)，以免混淆。4.尊重習(xí)慣用法。如拉力用F，摩擦力用f表示，閱卷人一看便明白，如果用反了就會(huì)帶來(lái)誤解。5.角標(biāo)要講究。角標(biāo)的位置應(yīng)當(dāng)在右下角，比字母本身小許多。角標(biāo)的選用亦應(yīng)講究，如通過(guò)A點(diǎn)的速度用vA就比用v1好；通過(guò)某相同點(diǎn)的速度，按時(shí)間順序第一次用v1、第二次用v2就很清楚，如果倒置，必然帶來(lái)誤解。6.物理量單位的符號(hào)源于人名的單位，由單個(gè)字母表示的應(yīng)大寫，如庫(kù)侖C、亨利H；由兩個(gè)字母組成的單位，一般前面的字母用大寫，后面的字母用小寫，如Hz、Wb。繪制圖形、圖象要清晰、準(zhǔn)確1.必須用鉛筆(便于修改)、圓規(guī)、直尺