職業(yè)生涯管理第四章-職業(yè)生涯理論

第四章職業(yè)生涯理論主要內容生涯認知發(fā)展理論職業(yè)生涯發(fā)展理論職業(yè)生涯決策理論職業(yè)生涯周期理論職業(yè)生涯系留理論一、職業(yè)生涯認知理論職業(yè)性含義職業(yè)“自我”職業(yè)性金茲伯格提出人的職業(yè)能力和對職業(yè)的認識之類的特征是發(fā)展的、演進的，是一個不斷成長、不斷成熟的過程。職業(yè)性導致職業(yè)選擇及其成功、正確與否。職業(yè)“自我”職業(yè)自我認識自我概念形成的因素自我與職業(yè)的聯(lián)系二、職業(yè)發(fā)展理論職業(yè)性成熟論職業(yè)決策論金茲伯格的職業(yè)性成熟論

幻想期：處于10歲之前的兒童時期嘗試期：11~17歲，少年兒童向青年過渡的時期現(xiàn)實期：17歲以后的青年年齡段

薩柏（E.Super)的職業(yè)發(fā)展理論薩柏的終生職業(yè)論人是有差異的職業(yè)選擇與調整是一個連續(xù)過程職業(yè)發(fā)展過程具有可塑性職業(yè)生涯發(fā)展的五個階段及各次階段的任務及特征階段年齡主要特征及任務成長階段出生-14歲特征：身體與心理迅速成長、發(fā)展；透過經驗逐漸了解周圍的環(huán)境包括工作環(huán)境；隨著生活環(huán)境的不斷擴大，職業(yè)興趣與職業(yè)能力發(fā)展逐漸成為其較為關心的問題。任務：通過家庭、學校等重要人物的認同及相互作用，逐步建立、發(fā)展自我概念和自我職業(yè)角色意識，并把自我與職業(yè)角色聯(lián)系起來。次階段幻想階段4~10歲特征：主觀需要占主導地位；通過游戲來發(fā)展職業(yè)角色的認同；通過角色扮演體現(xiàn)對職業(yè)世界的早期追求任務：發(fā)展兒童對職業(yè)的認同與需要興趣階段10-12歲特征：喜歡從事有角色的活動，并對喜歡的角色產生興趣；以興趣為中心，理解、評價職業(yè)；任務：發(fā)展職業(yè)愛好與職業(yè)興趣能力階段12-14歲特征：開始考慮自己感興趣職業(yè)所需要的條件和自己的能力差距；有意識地進行能力訓練；任務：發(fā)展職業(yè)愛好與職業(yè)能力年齡主要特征及任務探索階段15-24歲特征：自我概念與職業(yè)概念形成；在自我檢視、角色常識、學校中的學習和職業(yè)探索、休閑活動、兼職工作中不斷調整改變自己的職業(yè)期望；做出與自己職業(yè)興趣相適應的教育選擇決策。任務：更多地了解自我、發(fā)展自我，在各類學習活動中，做出嘗試性的職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃。次階段試探階段15~17歲特征：開始真正考慮自己的需求、興趣、能力、價值與機會；透過幻想、討論、學習、工作實習等嘗試，作嘗試性的職業(yè)選擇；縮小職業(yè)興趣范圍；對自己的能力、未來的學習與就業(yè)機會還不是很確定，所以現(xiàn)在的一些選擇以后并不會被采用。任務：明確職業(yè)興趣，發(fā)展職業(yè)價值觀，對職業(yè)發(fā)展方向作出初步的判斷、選擇。過渡階段17-21歲特征：常考慮現(xiàn)實的問題，并試圖實施自我概念；進入專門學校勞動力市場，將過去的職業(yè)理想轉化為直接現(xiàn)實；任務：無論是進入勞動力市場還是進行專業(yè)教育培訓，都應該對自己的職業(yè)期望進行調整嘗試階段21-24歲特征：進入比較適當?shù)穆殬I(yè)領域；嘗試將它作為維持生活的工作或終生職業(yè)；對職業(yè)發(fā)展目標的可行性進行證實。任務：做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應工作環(huán)境階段年齡主要特征及任務建立階段25-44歲特征：把基本適應的事業(yè)確定為終生發(fā)展的職業(yè)；力圖開辟自己的職業(yè)發(fā)展道路，并謀求階段性發(fā)展。任務：通過嘗試錯誤以確定前一階段的職業(yè)選擇與決定是否正確，若認為正確就應努力經營，在此領域發(fā)展。次階段適應階段25~30歲特征：適應期因人而異，有些人較長，有些人較短，還有人可以直接進入職業(yè)穩(wěn)定狀態(tài)；對不適合的工作，進行重新選擇并轉換職業(yè)，但個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可能又要從探索階段開始。任務：縮短適應期，盡快進入穩(wěn)定的職業(yè)狀態(tài)，以求職業(yè)生涯計劃發(fā)展穩(wěn)定階段30-44歲特征：致力于實現(xiàn)穩(wěn)定的職業(yè)目標；努力在工作中謀取一個較高的位子；可能出現(xiàn)職業(yè)中期危機；任務：克服職業(yè)生涯中的中期危機，培養(yǎng)個體職業(yè)生涯發(fā)展中的成就感與滿足感。階段年齡主要特征及任務維持階段45-64歲特征：力求保住現(xiàn)有職位，繼續(xù)將工作做好；不在尋求新的職業(yè)領域，而是朝既定目標前進；為退休做計劃。任務：維持在職業(yè)領域已取得的成績與地位，維持家庭與工作的和諧關系，接受繼續(xù)教育，已接受技術和產業(yè)結構調整的挑戰(zhàn)，探索適當?shù)陌l(fā)展或晉升的途徑。衰退階段65歲-死亡特征：體力與心理能力逐漸衰退；退離工作崗位，以新的活動方式參與職業(yè)活動；必須發(fā)展出新的角色任務：學習接受一種新的角色，變成選擇性的參與者后再成為完全的觀察者，以減輕身心的衰退，維持自足的能力職業(yè)生涯層面論（彩虹理論）時間層面領域層面深度層面三、職業(yè)發(fā)展決策理論金茲伯格職業(yè)決策論霍蘭德的人職匹配論金茲伯格職業(yè)決策論金茲伯格是職業(yè)發(fā)展理論的締造者，和薩柏成為該理論的主要代表人物。職業(yè)決策是發(fā)展的過程；是優(yōu)化的過程；影響職業(yè)決策的因素霍蘭德人職匹配論美國職業(yè)咨詢專家約翰·霍蘭德(JohnHolland)于1971年提出具有廣泛社會影響的職業(yè)性向理論。他認為,職業(yè)性向(包括價值觀、動機和需要等)是決定一個人選擇何種職業(yè)的一個重要因素?；籼m德提出了四個基本假設其一，人的個性大致可分為六種類型：實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型；其二，所有職業(yè)均可劃分為相應的六大基本類型，任何一種職業(yè)大體都可以歸屬于六種類型中的一種或幾種類型的組合；其三，人們一般都傾向于尋找與其個性類型相一致的職業(yè)類型，追求充分施展其能力與價值觀，承擔令人愉快的工作和角色，職業(yè)也充分尋求與其類型相一致的人；其四，個人的行為取決于其個性與所處的職業(yè)類型，可以根據有關知識對人的行為進行預測，包括職業(yè)選擇、工作轉換、工作績效以及教育和社會行為等。六種個性和職業(yè)類型主要與人打交道的——社會型（S）主要與物打交道的——實際型（R）既要與人又要與資料打交道的——企業(yè)型（E）既要與物又要與資料打交道的——常規(guī)型（C）既要與人又要與觀念打交道的——藝術型（A）既要與物又要與觀念打交道的——調研型（I）主要與人打交道的——社會型（S）：這種類型的人喜歡與人交往，從事為他人服務和教育他人的工作，并喜歡參與解決人們共同關心的社會問題，渴望發(fā)揮自己的社會作用，看重社會義務與道德。適應的職業(yè)有醫(yī)療服務、教育服務等，如教師、醫(yī)生、管理人員、服務人員等。主要與物打交道的——實際型（R）：這種類型的人愿意使用工具從事操作性工作，動手能力較強，做事手腳靈活、動作協(xié)調，而且不善言辭、不善交際。適應的職業(yè)類型通常是各類工程技術工作、農業(yè)工作。如農民、牧民、漁民、安裝和維修工人、電工、工程師與技術員等。既要與人又要與資料打交道的——企業(yè)型（E）：這種類型的人大多精力充沛、自信心較強、善于交流并具有領導才能，而且喜歡競爭并敢冒風險，喜歡權力、地位與物質財富等。他們常常喜歡從事那些能影響他人的工作，如企業(yè)家、政府官員等領導者。既要與物又要與資料打交道的——常規(guī)型（C）：這種類型的人辦事情喜歡按部就班，習慣接受他人的領導，自己不喜歡充當領導角色，不喜歡冒風險與競爭，做事踏實可靠，遵守紀律。喜歡做與文件檔案、統(tǒng)計報表有關的工作，如會計、出納、圖書管理人員、文秘等職業(yè)。既要與人又要與觀念打交道的——藝術型（A）：這種類型的人喜歡以各種藝術形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己的才能，實現(xiàn)自身價值，具有特殊藝術才能和個性并樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術成果，具有較強的表現(xiàn)欲。他們往往喜歡去從事藝術創(chuàng)造工作，如音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員、藝術家、編導、主持人、各類設計師等。既要與物又要與觀念打交道的——調研型（I）：這種類型的人抽象能力強，求知欲強，善于思考但不擅長動手；喜歡獨立的和富有創(chuàng)造力的工作；知識廣博，有學識但不具備領導才能。他們往往愿意選擇包含著較多認知活動（思考、理解等）的職業(yè)，而不是那些以感知活動（感覺、反應或人際溝通）為主要內容的職業(yè)。這些職業(yè)有研究人員、專家、大學教授等。

企業(yè)型資料常規(guī)型

人

物（社會型）（實際型）

藝術型調研型

觀念職業(yè)類型示意圖說明

在圖中，六邊形的六個角分別代表霍蘭德所提出的六種類型。六種類型之間具有一定的內在聯(lián)系，它們按照彼此間相似程度定位，相鄰兩個維度在各種特征上最相近，相關程度最高。距離越遠，兩個維度之間的差異越大，相關程度越低。每種類型與其他五種類型存在三種關系：相近、中性和相斥

1）相鄰關系，如RI、IR、IA、AI、AS、SA、SE、ES、EC、CE、RC及CR。屬于這種關系的兩種類型的個體之間共同點較多，現(xiàn)實型R、研究型I的人就都不太偏好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都較少機會與人接觸。

2）相隔關系，如RA、RE、IC、IS、AR、AE、SI、SC、EA、ER、CI及CS，屬于這種關系的兩種類型個體之間共同點較相鄰關系少。

3）相對關系，在六邊形上處于對角位置的類型之間即為相對關系，如RS、IE、AC、SR、EI、及CA即是，相對關系的人格類型共同點少，因此，一個共同人同時對處于相對關系的兩種職業(yè)環(huán)境都興趣很濃的情況較為少見。根據六邊形模型來理解，最為理想的職業(yè)選擇就是個體能找到與其個性類型重合的職業(yè)類型，即人職協(xié)調。這時，個人最可能充分發(fā)揮自己的才能并具有較高的工作滿意感。如果個人不能獲得與其個性相重合的的職業(yè)，則尋找與其個性類型相近的職業(yè)。由于兩種類型之間有較高的相關系數(shù)，個人經過努力和調整也能適應職業(yè)環(huán)境，達到人職次協(xié)調。但職業(yè)選擇中，個體并非一定要選擇與自己興趣完全對應的職業(yè)環(huán)境。一則因為個體本身常是多種興趣類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況不多，因此評價個體的興趣類型時也時常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時根據分數(shù)的高低依次排列字母，構成其興趣組型，如RCA、AIS等；二則因為影響職業(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據興趣類型，還要參照社會的職業(yè)需求及獲得職業(yè)的現(xiàn)實可能性。因此，職業(yè)選擇時會不斷妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境、甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個體需要逐漸適應工作環(huán)境。最差的職業(yè)選擇是個人在與其個性類型相斥的職業(yè)環(huán)境中工作。在這種情況下，個人很難適應工作，也不太能感到工作的樂趣，甚至無法勝任工作，是人職不協(xié)調的匹配方式。個性類型與職業(yè)類型的相關程度越高，個人的職業(yè)適應性越好；相關程度越低，個體的職業(yè)適應性越差。

四、薛恩職業(yè)周期理論（80）成長、幻想、探索階段進入工作世界基礎培訓早期職業(yè)的正式成員資格職業(yè)中期職業(yè)后期衰退與離職階段離開組織或職業(yè)——退休五、職業(yè)生涯系留理論（薛恩職業(yè)錨理論）

職業(yè)錨是個人工作過程中依循個人需要、動機和價值觀經過不斷搜索，所確定的長期職業(yè)貢獻區(qū)和職業(yè)定位。

職業(yè)選擇的主要精力放在自己正在干的實際技術內容或職業(yè)內容上。包括工程技術、財務分析、營銷、