項(xiàng)目化“五步法”促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐-以大班項(xiàng)目課程“飛向太空”為例

項(xiàng)目化“五步法”促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐——以大班項(xiàng)目課程“飛向太空”為例

【摘要】項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基于真實(shí)問題的探究式學(xué)習(xí)，重在發(fā)展幼兒在真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中解決問題的能力，是深度學(xué)習(xí)的良好載體。本文以項(xiàng)目課程“飛向太空”為例，介紹了項(xiàng)目課程的產(chǎn)生、發(fā)展與評(píng)價(jià)過程，結(jié)合實(shí)踐提出了項(xiàng)目課程的實(shí)施五步驟：追隨興趣確定主題、調(diào)查問卷了解經(jīng)驗(yàn)、確定問題建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、探索問題推進(jìn)課程、聚焦發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。在開展項(xiàng)目課程中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)方法、發(fā)現(xiàn)兒童，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程

大班幼兒

深度學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出學(xué)習(xí)品質(zhì)是“幼兒在活動(dòng)過程中的積極體驗(yàn)是良好行為傾向，是幼兒終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“幼兒主體，教師主導(dǎo)”的新課程理念，是一種針對(duì)班級(jí)幼兒的特點(diǎn)和興趣而“運(yùn)作的課程”，對(duì)幼兒而言具有適宜性。本文以項(xiàng)目課程“飛向太空”為例，論述教師如何抓住“神州飛船升空”的社會(huì)熱點(diǎn)事件，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。一、追隨兒童興趣，確定項(xiàng)目主題教師在孩子們的談?wù)撝邪l(fā)現(xiàn)，孩子們的討論慢慢地偏離了原本的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而對(duì)宇航員、火箭產(chǎn)生了濃厚的興趣。集體活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行了審議，是繼續(xù)回歸主題還是跟隨孩子們的興趣，一起去探尋火箭的奧秘？審議中我們認(rèn)為“大中國(guó)”主題是以中國(guó)的文字、建筑、文化等為載體，讓孩子們建立強(qiáng)烈的民族自豪感，意識(shí)到中國(guó)的偉大，感受作為中國(guó)人的自豪，而開展火箭項(xiàng)目課程并不影響終級(jí)目標(biāo)，而是在調(diào)整教學(xué)載體的情況下，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，可以讓孩子們更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)與探究，于是我們確定了項(xiàng)目活動(dòng)的主題《飛向太空》。二、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，了解前期經(jīng)驗(yàn)關(guān)于火箭的知識(shí)，每位孩子的前期經(jīng)驗(yàn)不一樣。教師設(shè)計(jì)了火箭知識(shí)的親子調(diào)查問卷，它不僅可以了解孩子們已有經(jīng)驗(yàn)，更能幫助孩子們豐富主題經(jīng)驗(yàn)，減少幼兒的經(jīng)驗(yàn)差距，更全面、準(zhǔn)確地開展項(xiàng)目活動(dòng)。調(diào)查問卷涉及三大問題：火箭的構(gòu)造，火箭的名稱，我認(rèn)識(shí)的宇航員。通過親子調(diào)查，引發(fā)幼兒對(duì)火箭及宇航員產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。三、確定驅(qū)動(dòng)問題，構(gòu)建項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)問題是自主學(xué)習(xí)的先決條件，真問題激發(fā)真學(xué)習(xí)，孩子們才有持續(xù)探究的興趣和欲望。確定主題及開展火箭大調(diào)查后，教師還收集幼兒關(guān)于火箭的其它問題，并引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的問題用繪畫的方式進(jìn)行表征。教師將搜集到的問題進(jìn)行梳理并分析問題的核心價(jià)值，確定將“火箭怎么飛上天？”作為驅(qū)動(dòng)性問題來(lái)設(shè)計(jì)和規(guī)劃項(xiàng)目課程。教師將幼兒的問題組織成網(wǎng)絡(luò)圖，依據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，由淺至深進(jìn)行項(xiàng)目的推進(jìn)。四、探索關(guān)鍵問題，推進(jìn)項(xiàng)目課程（一）看火箭升空——探究點(diǎn)“火箭如何升空?”教師組織幼兒集體觀看神州飛船的發(fā)射，在視頻中，孩子們認(rèn)識(shí)了三位宇航員，終于等來(lái)了發(fā)射的指令，火箭快速升空。

教師支持性策略：鼓勵(lì)幼兒小組合作并討論幼兒通過小組合作的方式，形成一個(gè)較統(tǒng)一的答案，并推選組長(zhǎng)進(jìn)行分享。在分享環(huán)節(jié)，每組有相同之處，也有不同之處，最終我們?cè)俅斡^看火箭發(fā)射視頻，孩子們從視頻中自主尋找答案，并重新記錄火箭分離步驟圖。在觀看火箭升空直播活動(dòng)中，幼兒明確了火箭的組成部分，知道火箭的最終目標(biāo)是將飛船送上太空。（二）畫火箭海報(bào)——探究點(diǎn)“如何進(jìn)行宣講？”《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭積極構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，共同創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境?！苯處煿膭?lì)孩子將掌握的火箭知識(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行宣講，幫助家長(zhǎng)豐富火箭知識(shí)。教師支持性策略：提供材料，支持幼兒小組合作活動(dòng)以小組為單位，每組至少4人，孩子們自由組合。各組自由分工，分別有組長(zhǎng)、繪制員、講述員等。孩子們?cè)诤献鞯倪^程中，不斷地提出自己的想法和意見，最終形成6幅火箭海報(bào)。（三）講火箭知識(shí)——探究點(diǎn)“怎么進(jìn)行宣講？”為了讓自己的宣講更清楚到位，六組孩子分別在班級(jí)中進(jìn)行試講，孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：他們的海報(bào)是兩個(gè)人拿的；他的聲音很好聽，講得很清楚等。但孩子們又碰到新問題，一共有六組，怎么安排進(jìn)班宣講呢？教師支持性策略：提供討論的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主解決問題。孩子們針對(duì)提出的問題進(jìn)行討論，總結(jié)出三個(gè)問題的辦法，以分組的形式進(jìn)行幼兒園班級(jí)大統(tǒng)計(jì)，通過實(shí)地查看，來(lái)繪制幼兒園班級(jí)地圖。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)中、大班和小班不同的作息時(shí)間，確定宣講時(shí)間。（四）做飛行火箭——探究點(diǎn)“如何讓火箭起飛？”隨著火箭課程的深入開展，教師在圖書角投放了許多相關(guān)書籍，孩子們對(duì)火箭升空非常入迷，于是教師提出：“我們一起做一做會(huì)飛的火箭？”孩子們即期待，又擔(dān)心。教師支持性策略：設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，提供有準(zhǔn)備的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒成為活動(dòng)的主人。孩子們的興趣點(diǎn)逐漸被引發(fā)，于是教師通過制定飛行計(jì)劃、制作飛行火箭、舉行發(fā)射大賽、召開發(fā)布會(huì)議四個(gè)環(huán)節(jié)，支持幼兒進(jìn)行火箭的創(chuàng)造，在四個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)，不僅學(xué)會(huì)了自主解決問題，更是在制作過程中，科學(xué)能力得到了有效地提升，而在火箭發(fā)布會(huì)上，幼兒的自信心也得到了充分的發(fā)展。五、聚焦深度學(xué)習(xí)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)（一）多元式評(píng)價(jià)主體支持深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目化活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體為參與項(xiàng)目活動(dòng)的所有人，有教師評(píng)價(jià)、幼兒自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。針對(duì)本次活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，對(duì)幼兒表現(xiàn)及課程開展的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，思考幼兒的發(fā)展及課程的有效性。（二）多樣式評(píng)價(jià)方式助推深度學(xué)習(xí)項(xiàng)目化活動(dòng)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注幼兒的興趣和感受，進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，更要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，注重幼兒在活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)品質(zhì)。活動(dòng)中，我們通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)，收集幼兒的表征性記錄、創(chuàng)設(shè)課程故事墻等方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。以開展火箭知識(shí)擂臺(tái)賽、火箭發(fā)布會(huì)等形式進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)伴隨著整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，孩子們?cè)陧?xiàng)目活動(dòng)過程中通過調(diào)查、合作、討論、實(shí)踐、分析等方式，將原先零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，獲得了新的經(jīng)驗(yàn)。（三）多方位空間融合促進(jìn)深度學(xué)習(xí)為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，我們重視創(chuàng)設(shè)與課程相匹配的環(huán)境，特別是在閱讀區(qū)，投放了較多種類的火箭及有關(guān)航天員的圖書，供幼兒自主閱讀及發(fā)現(xiàn)；美工區(qū)投放各種操作材料，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作航天作品；科學(xué)區(qū)投放火箭模型等材料，讓孩子們自由探索。孩子們?cè)谂c環(huán)境接觸的過程中，豐富了主題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合教師的區(qū)域評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)潛力。項(xiàng)目化活動(dòng)的開展一定要源于幼兒的興趣，在以幼兒?jiǎn)栴}為導(dǎo)向的推進(jìn)中，注重幼兒的體驗(yàn)、探索、合作、反思與調(diào)整，充分發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性。教師的作用在于多方位支持幼兒的活動(dòng)，尊重每位幼兒的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探究和