教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用 論文

教育技術(shù)在語文學(xué)科中的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)媒體異常豐富，特別是班班通的使用，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正時也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學(xué)后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也許會被打破，隨著以計算機多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生地位以及教師角色都產(chǎn)生一些教學(xué)過程是由教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容三個基本要素構(gòu)成，現(xiàn)在教學(xué)過程又增加了教學(xué)媒體這個要素。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中應(yīng)用后，促使了教學(xué)方法向綜合的方向發(fā)展，使教學(xué)方法變得多樣且靈活；多媒體技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容由以前單一的文字描述和補充說明變成了集圖象、聲音、動畫、文字、視頻于一體的多媒統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)者，要依賴于教師的組織和安學(xué)習(xí)。把現(xiàn)代教學(xué)媒體引入后，減少了學(xué)生對教師的依賴程度，學(xué)成為了課堂學(xué)習(xí)的主體。教師擺脫了向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。總之，教師在多媒體教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的變化，不斷調(diào)整自己在教學(xué)中的作用，逐漸完善教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程和諧統(tǒng)一。使現(xiàn)代教技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體。我認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以出現(xiàn)在這樣幾個環(huán)節(jié)1.強調(diào)情景的作用生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)并意注意。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計容之一。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出為理解各類學(xué)的情境，而學(xué)生現(xiàn)在又欠缺接近真實經(jīng)驗的情境；創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情境；創(chuàng)設(shè)概念情境、問題情境、過程情境、規(guī)律情境等等。如在《地震中的父與子》的過網(wǎng)絡(luò)下載了洛杉磯大地震的視頻資料，在班班通上播觀的感受到地震的場景，為后面的教學(xué)墊下了感情基調(diào)。2.鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生是知識意義的主動建；教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、這就要求學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮其認(rèn)知主體在學(xué)習(xí)中的能動作用，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和幫，積極思維、努力，使自己能順利地完成科主題知識的意義建構(gòu)。教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)給予鼓勵，對自主學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)及時地給予指導(dǎo)幫助，以保護其學(xué)習(xí)的積極性。如在《地震中的父與子》的教學(xué)中，利用班班通展示學(xué)內(nèi)容，播放課文的朗讀的音頻資料，讓學(xué)生品讀，體會了不起。3.強調(diào)交流與協(xié)作學(xué)生們在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體（包學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個群體所共享。協(xié)作對集與分析、假設(shè)的提出與驗證、學(xué)習(xí)成果的評價都有重過自主學(xué)習(xí)而獲得的對某學(xué)習(xí)主題有時并不全面和正確，學(xué)生們在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。教師在此過程中的作用就是組織學(xué)生討論、交流，并引導(dǎo)學(xué)生的討論、交流，使之向著正確方向進行。在《地震中的父與子》教學(xué)中，班班通顯示“不論發(fā)生什么，我總會”讓學(xué)生體會，并讀出堅定的語氣？然后出示圖片：父親的雙眼布語言描述很難達(dá)到的。多媒體的使用讓課堂更活躍，學(xué)標(biāo)性。4.強調(diào)反省與監(jiān)測教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運用多媒體化的教育教學(xué)手段時，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進行略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控生全面正確地完成對所，在自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一些可供選擇并有一定針對性的補充學(xué)習(xí)材料和強化練習(xí)。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心地挑選，既要反映語文學(xué)科的基本概念、基本原理，又要能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)的要求，以便通過強化練習(xí)，糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。為了能盡快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師應(yīng)利用多媒體計算機，對學(xué)生進行當(dāng)堂測試，并通過計算機的實時反饋，獲得對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的比較準(zhǔn)確的評價，有利于今后的教學(xué)。在《地震中的父與子》的教學(xué)中，班班通展示習(xí)題“文中如何體現(xiàn)父親與兒子”在學(xué)生回答的同時，在屏幕上展現(xiàn)答案，學(xué)生更直觀明了。還可以學(xué)生通過圖片思考表述父親和兒子的了不起。這樣減少了板書的時間，還可以圖文并茂，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題！現(xiàn)代教育技術(shù)是社會進步的產(chǎn)物，它推動了教育改革，深化