試論賽命題對教師專業(yè)發(fā)展的意義 論文

試論“賽命題”對教師專業(yè)發(fā)展的意義摘要：“賽命題”是對教師命題能力的考查，通過“賽命題”可以提升教師的專業(yè)技能，提高教師審題、命題和變題能力，從而提高教師教育教學的水平，激發(fā)教師的教育熱情。關鍵詞：賽命題、專業(yè)、提升《蚌埠市教育局關于開展以“四賽”為主要內(nèi)容的教師崗位研修活動的通知》的文件指出要全面提高新時代教師專業(yè)素養(yǎng)，打造專業(yè)化教師隊伍，積極開展基于崗位、基于實戰(zhàn)、基于過程的教師崗位研修活動，著力提升教師教學能力和水平，為促進學生全面發(fā)展服務?！啊笔菍處熋}能力的考查，通過“”可以提升教師的專業(yè)技能，提高教師教育教學的水平，激發(fā)教師的教育熱情。那么，在教育教學中，教師之間如何進行命題比賽？命題比賽又有什么作用呢？我認為，這是一個值得深思的問題。一、“賽命題”有利于促進教在教育教學中，教師之間進行命題的比賽可以促進教師的發(fā)展。教師之間可以相互探討，相互切磋，找出自己的不足，在命題上提升自己的水平，拓展自己的視從而促進教師更加深入地研究教程，分析教材，讓學生在做題時能明確了解題目的意思，獲得額外的知識，因此，教育質(zhì)量也能得到穩(wěn)步提升。但教師在命題時要注意從基礎出發(fā)，必須圍繞教材和課標展開，要引導學生如何做題。在和別的教師比賽命題時，要有一種“取其精華，去其糟粕”的精神，虛心借鑒其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，別的教師出錯的地方要引以為鑒，反思自己是否出現(xiàn)了同樣的錯誤，并將這些學習到的經(jīng)驗教訓運用到平時的命題當中和考試命題當中，要明確命題不僅是對自己負責，也是對學生負責，確保學生在做題目或考試中可以靈活運用學到的知識，加深對知識的理解和運用，這樣才能讓教師在教育教學中獲取經(jīng)驗，得到進步。二、“賽命題”有利于提升教教師和學生在做題時大多數(shù)精力都放在解題上，而要想提升學生的解題能力，教師就應該對問題進行深入的研究和了解，教師之間比賽命題，考驗的不單單是命題的能力，也包括教師審題的能力。教師在出題目時，要了解題目所要涉及的知識在題目中要出現(xiàn)已知的條件，難點的關鍵點等，讓學生可以自主加深對知識點的印象。教師在命題時，要考慮到學生對知識點的掌握和理解，尤其是要著重考慮對題目中表現(xiàn)得不是很明顯的條件是否進行了充分的挖掘教師在命題時要圍繞當下所學知識來命題，把握學生讓學生在做題時能大致把握問題的側重點，對解題過程所要花費的時間有充分了解和掌握，這也是教師在比賽命題時需要掌握的地方，注意把控時間，讓學生在做題時能做到循序漸進，自信做題。三、“賽命題”有利于提升教賽命題”主要還是考驗教師的命題能力。對于學生而言，只要掌握知識，能夠?qū)㈩}目解答出來就可以了，但作為一名教師——一名學生學習道路上的引導者，教師應該站在命題者的角度去思考命題的內(nèi)容，把握命題方向。如果是教師自己命題，那就需要教師自己準確把握命題的背景，充分運用學過的知識，清楚自己命題的意圖，對學生做題起到一定的引導作用。教師之間比賽命題時，要注意題目的科學性、嚴謹性，要在所學知識的把握上增加一些有難度的題目，讓學生可以動腦筋去思考，動手去做一做，畫一畫，這樣可以在無形之間鍛煉學生的動腦動手能力，使學生在以后做題目時也能養(yǎng)成自己動腦思考的習慣讓學生在一次次的做題中得到知識的熏陶，找到學習的方法。四、“賽命題”有利于提升教在教育教學中，教師經(jīng)常會給學生布置很多題目，覺得只要讓學生多做題，多看一些題目，學生就能牢牢掌握某個知識點，甚至于有些教師覺得學生已經(jīng)能熟練運用的知識，就不必再做題目去浪費時間，應該把精力放在新的知識上。實際上，學生在面對已經(jīng)多次做過的題目時雖然可以有效快速地將解題思路和解題方法寫出來，但只要命題中的數(shù)量關系或者背景關系稍作變化，很多學生就會無所適從。這就表明學生在做了大量的相同且單一的題目時，得到的不”，而是“熟能生厭”。這種心理和做法不僅不能讓學生掌握所學的知識和解題技能，反而使學生對學習喪失興趣。所以教師在命題時，要善于對題目進行改變，要對同一種知識進行不同題目的訓練，借此來鞏固學生對知識的掌握以及增強學生對學習和做題的興趣。因此教師之間進行命題比賽時，命題不能單調(diào)且這樣不僅僅能讓學生從煩躁的學習中解脫出來，更能使學生對解題感興趣，還可以讓學生在把握一種學習技能之后有更多的精力去研究其他知識的解題思路，同時對教師的教育教學也提供了很大的思想空間，讓教師有更多精力去教導學生學習。除此之外，“賽命題”也能夠促進教師之間的交流與合作，鞭策教師之間在命題時加強溝通與交流，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點并加以借鑒，提升自己命題的水平，把“讓學生學會做題，學會思考，掌握所學知識點”作為命題的宗旨和導向，培養(yǎng)教師提高教學質(zhì)量的積極