讓學(xué)校成為每個(gè)孩子的樂(lè)土

讓學(xué)校成為每個(gè)孩子的樂(lè)土

有幸拜讀了李慶平局長(zhǎng)的《讓教育充滿詩(shī)意》——教育應(yīng)該是一種詩(shī)意生活，一種彌漫著教育幸福的生活，使我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)：教育工作是一項(xiàng)幸福的事業(yè)，教育的幸福常常來(lái)自于學(xué)生。事實(shí)上，當(dāng)我們感受到了來(lái)自學(xué)生方面的教育幸福時(shí)，我們對(duì)教育的信心也就更加充足了，一所充滿詩(shī)意情懷的校園是讓學(xué)生感受幸福、收獲幸福、升華幸福并追求幸福的地方。但是隨著城市經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，城市勞動(dòng)力嚴(yán)重短缺，越來(lái)越多的農(nóng)民放下手中的農(nóng)活之后涌入城里，走上了新的工作崗位。通過(guò)我的初步調(diào)查，我們學(xué)校共有425人，其中有130多個(gè)孩子成了留守兒童，他們的父母長(zhǎng)期不在家或者是早出晚歸，疏于對(duì)孩子的照顧，留守兒童現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1.從我校的基本情況來(lái)看，“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要是由爺爺、奶奶或外公、外婆看護(hù)。由于血緣、親緣關(guān)系，他們多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，缺少了精神、道德上的管束和引導(dǎo)。由于祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對(duì)待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯。祖輩們往往以他們自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡(jiǎn)單。老人的觀念和教育方法很難為孫子輩所接受，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。2.對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最好的環(huán)境就是父母本身。由于長(zhǎng)期不和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛(ài)，“留守兒童”在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了“適應(yīng)”上的諸多問(wèn)題。首先，漫漫的留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄，情感的缺失會(huì)使他們?cè)谌烁癜l(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形。其次，“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛(ài)和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成了一些明顯的心理行為問(wèn)題。3.家長(zhǎng)教育觀念的不同對(duì)留守兒童的影響也各不相同。有些父母在外打工掙了錢，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，深刻體會(huì)到“知識(shí)的重要性”，他們對(duì)子女的要求一般較高，隨時(shí)關(guān)心著子女的健康成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)，會(huì)經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會(huì)引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步、勤奮學(xué)習(xí)。農(nóng)村的大環(huán)境決定了農(nóng)村人的文化素質(zhì)，本來(lái)文化人就不多的農(nóng)村，從個(gè)別農(nóng)村人身上看到——某某人，小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)，你看人家，現(xiàn)在在家賣五金建材，又開(kāi)起了預(yù)制板廠，一年下來(lái)真是鍋滿盆滿……加之現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，更是給人們套上了無(wú)形的枷鎖：有文化又怎么樣？不是一樣找不到好工作嗎？在他們心目中重新滋生著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在，使“留守兒童”幼小的心靈背上了父母沉重的情緒包袱，承擔(dān)著很大的精神壓力，嚴(yán)重影響到了他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。4.現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校無(wú)論是師資配備還是教育軟件和硬件設(shè)施配備都遠(yuǎn)不及城里，還有教育質(zhì)量的差強(qiáng)人意，大部分“留守兒童”到了中學(xué)，覺(jué)得升學(xué)無(wú)望而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，繼續(xù)學(xué)習(xí)者只是其中少數(shù)。據(jù)調(diào)查顯示，在“留守兒童”中，只有10％考入了普通高中，2%的就讀職業(yè)技術(shù)高中和中專，多達(dá)80％的孩子則在中考剛過(guò)，覺(jué)得求學(xué)無(wú)門，便走上了打工之路。在新的背景下，如何讓留守兒童獲得教育的幸福，讓教育成為每個(gè)孩子的樂(lè)土？一、家長(zhǎng)要努力承擔(dān)起教子之責(zé)在我們農(nóng)村，多數(shù)孩子的父母文化程度不高，受農(nóng)村觀念的影響，他們認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物。隨著國(guó)家的支持政策，農(nóng)村的孩子不需要交學(xué)雜費(fèi)和課本費(fèi)，這樣似乎學(xué)校成了“雷區(qū)”，我們的家長(zhǎng)很少來(lái)學(xué)校，失去了和學(xué)校、和教師交流的機(jī)會(huì)。至于孩子學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，“子不教，父之過(guò)”，千百年來(lái)，我們偉大的先人尚且明曉其中的道理，在現(xiàn)代卻成為教育的缺失。我們應(yīng)明確，教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。我們的家長(zhǎng)要盡可能調(diào)整好外出方式，給子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)、生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果確實(shí)需要，一定要囑咐爺爺奶奶對(duì)孫輩嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。我們的家長(zhǎng)更應(yīng)該加強(qiáng)與孩子爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)穆?lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，父母可以和孩子經(jīng)常煲煲電話粥，利用寫信或者利用QQ視頻聊天的形式，及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通交流，保證動(dòng)態(tài)地熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化，明示父母對(duì)孩子的愛(ài)與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，使孩子學(xué)得更棒、做得更好。二、讓“愛(ài)”成為校園永恒的主題班主任要根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，成為家長(zhǎng)和孩子間的一條無(wú)形的絲帶，這頭是孩子，那頭是家長(zhǎng)；老師要定期或不定期家訪，了解留守兒童在家中的情