語文自主學(xué)習(xí)的方法探微

語文自主學(xué)習(xí)的方法探微

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是一個(gè)消極被動的接受過程而是一個(gè)積極主動的實(shí)踐過程因而強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用就非常的必要為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，首先應(yīng)當(dāng)積極營造氛圍，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，其次要提供材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件，最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動。只有這樣，才能讓學(xué)生真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，因而更加有效的促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參與的豐富生動的思維活動，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的學(xué)生知識與技能，思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在這種理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境與空間，有效的促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。而要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略，則需要從以下幾個(gè)方面入手：一．優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著名教育家蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對所學(xué)學(xué)科感興趣，才能產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)行為，在學(xué)習(xí)過程中真正掌握學(xué)習(xí)的方法。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒與抵抗行為，沒有學(xué)生的積極參與和主動思維學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就無從談起。因此，在教學(xué)中我們首先要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，已激起學(xué)生一個(gè)又一個(gè)興奮點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮。教師還應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，做到“課伊始，趣已生”，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以問題、多媒體等教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)推向高潮。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師還可以問題引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感。二．實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在以往的教學(xué)中教師與學(xué)生是管理與被管理，控制與被控制的關(guān)系，教師是教學(xué)的主人，教學(xué)過程是按照教師的意愿嚴(yán)格地執(zhí)行，教師處于主要地位，學(xué)生處于次要地位，整個(gè)課堂教學(xué)就是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是一個(gè)配角、一個(gè)聽眾。這種教師自導(dǎo)自演的教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與學(xué)習(xí)的主動性，把學(xué)生當(dāng)做接受知識的的容器，而不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是知識的積極構(gòu)建者，倡導(dǎo)要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，主動思考，積極思維，完成知識的構(gòu)建過程。在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題與解決問題，這是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到學(xué)習(xí)中來，積極動腦，主動思維，自主的解決問題。而教師則要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的組織者與設(shè)計(jì)者，要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體與學(xué)生一起參與到教學(xué)中來，事先設(shè)置教師的相機(jī)指導(dǎo)與啟發(fā)下完成探究性學(xué)習(xí)過程。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。教以方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑三．愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”這是因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題只是需要學(xué)生已掌握的一個(gè)或者幾個(gè)技能，而提出問題則需要學(xué)生經(jīng)過主動思考與思維，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容來提出有價(jià)值的問題。因此，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生勇于解決問題，還要讓學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會質(zhì)疑。就小學(xué)語文教學(xué)而言，就是讓學(xué)生在閱讀時(shí)對文章中的字詞，句子或段落等提出自己的問題。然后，教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行整理和歸納，并通過師生的共同討論和探索來找出問題的答案。在此次教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑和尋找答案。有些學(xué)生認(rèn)為自己的問題太過膚淺，怕受到教師和同學(xué)的嘲笑而不敢提問，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，最好在做示范時(shí)有這樣淺顯的問題來打消學(xué)生的這種思想。對于問題的答案，教師要用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自己解決，當(dāng)學(xué)生真正從問題中“鉆出來”才真的識破了迷津。通過這樣自己質(zhì)疑又自己尋找答案的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的閱讀能力一定會有一個(gè)新的飛躍。及時(shí)給予確切評價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣四．教學(xué)大綱明確指出：“教師在各年級的教學(xué)中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣”在語文教學(xué)中，我嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣作為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成的優(yōu)勢所在并在習(xí)慣的培養(yǎng)中及時(shí)給予學(xué)生確切的評價(jià)。這樣，教師和學(xué)生共同努力，就能使學(xué)生逐漸培養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。自學(xué)習(xí)慣的形成必須在學(xué)生認(rèn)真讀書和認(rèn)真思考習(xí)慣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以我首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書和認(rèn)真思考地習(xí)慣，要求學(xué)生在讀書時(shí)要注意力集中，邊讀邊思考，勤查閱資料，并在重點(diǎn)字詞或句子上做下記號，或是摘抄一些優(yōu)美的句子。當(dāng)認(rèn)真讀書和認(rèn)真思考的良好行為成為習(xí)慣后，自學(xué)習(xí)慣也就水到渠成了。如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，我先讓學(xué)生重點(diǎn)找描寫恐龍的句子，并將恐龍和鳥類作對比。在學(xué)生認(rèn)真讀課文的同時(shí)，我還讓學(xué)生思考“恐龍飛向藍(lán)天有什么樣的演化過程”“恐龍和鳥類相似處的發(fā)現(xiàn)有什么作用”等問題。這樣，學(xué)生通過邊讀邊思考，并和同學(xué)進(jìn)行討論，交流得出了答案，體會到了這篇課文講述的內(nèi)容和所要表達(dá)的含義。綜上所述，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，只有那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間