淺談生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺談生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

〔摘要〕在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，讓孩子們切實(shí)感受數(shù)學(xué)的價值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來:數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化；創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境；數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值；將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活?！碴P(guān)鍵詞〕生活數(shù)學(xué)教育新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師要將生活趣事與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，運(yùn)用教學(xué)方法，通過生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿生活情趣的教學(xué)課堂，讓問題生活化，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的融合。1教師數(shù)學(xué)語言的魅力數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！堕L方形和正方形的周長計(jì)算》的教學(xué)中，我從生活引入，用課件演示了這樣一個生活問題：一塊長方形地里種著白菜，雞要吃白菜，你能否想辦法不讓雞吃白菜？學(xué)生想出用圍籬笆的方法后，教師追問：籬笆需多長？它的長度和菜地的什么有關(guān)？以此引出周長，為探究周長的計(jì)算方法作好鋪墊。2數(shù)學(xué)課堂即生活游戲心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。3感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊(duì)、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實(shí)生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。4理論與實(shí)踐相結(jié)合心理學(xué)告訴我們，生動、具體、形象的事物，容易引起兒童的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能充分利用生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣。如我教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生應(yīng)用三角形的穩(wěn)定性去修本班的或家中的壞桌椅。教學(xué)“土地測量”后，讓學(xué)生步測到學(xué)校的距離。再如，教學(xué)《長方形面積》一課后，讓學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，一塊地磚的長和寬，最后算一算客廳里這樣的地磚需要多少塊?如果一塊地磚6元錢，一共需要多少錢?這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步掌握了長方形面積的計(jì)算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活中。實(shí)踐證明，只要教師積極創(chuàng)造條件，積極探索數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的策略，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的問題，養(yǎng)成運(yùn)用辨證的態(tài)度分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，就一定能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的?？傊?，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。實(shí)踐證明，生動有趣的生活情境，能使課堂教學(xué)活起來，而只有在活