淺析高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略 論文

淺析高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略摘要：高中化學(xué)是培養(yǎng)普通高中學(xué)生理性思維和科學(xué)發(fā)展素質(zhì)的基本學(xué)科之一，在高中階段需要引起教師的教學(xué)關(guān)注。高中化學(xué)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中需要創(chuàng)建出高效的課堂，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時提升學(xué)生的化學(xué)知識理解能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而滿足新課改對化學(xué)學(xué)科提出的要求?；诖耍靖咧谢瘜W(xué)高效課堂的有效方法，以期能夠促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂引言：新課程改革對高中學(xué)科教學(xué)有效性的提升提出了更高要求。對化學(xué)課程來說，高效課堂的構(gòu)建有助于提升學(xué)生獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法的綜合能力，借助自主學(xué)習(xí)意識的啟發(fā)與引導(dǎo)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，無論課堂教學(xué)效率的提升，還是對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效課堂的化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展都大有助益。一、精心備課，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式下，提高化學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵在于做好備課工作，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計是順利開展課堂教學(xué)的必要前提，精心的材料準(zhǔn)備、科計在一定程度上決定著課堂教學(xué)的實(shí)踐效果。在化學(xué)課程的備課階段，教師在精心設(shè)計與編制導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)首先立足于學(xué)生的實(shí)構(gòu)建高效課堂需要將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。因此，教師要深入了解并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以貼合學(xué)生理解水平為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)效率。由此可見，導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分了解與準(zhǔn)確把握上，無論采用自主思考學(xué)習(xí)方用合作研究的教學(xué)形式，都是為了鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)，針對性地講解章節(jié)中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)等，深入挖掘課本教材，最大化滿在講解“人類對原子”一課時，教師可以在學(xué)生初引導(dǎo)學(xué)生描繪不同的原子結(jié)構(gòu)模型，然后通過交流談?wù)摚偨Y(jié)并探討構(gòu)模型的特點(diǎn)及構(gòu)造規(guī)律等，引導(dǎo)學(xué)生深入體會人類探索原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展歷程，感受科學(xué)探索過程的艱難與曲折。最后，教師可借助鎂和氧氣形成氧學(xué)反應(yīng)的引入，揭示原子結(jié)構(gòu)的微觀本質(zhì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解、觀察科學(xué)家眼中的微觀物質(zhì)世界。精心備課與優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)設(shè)計不僅能夠集中學(xué)生注意對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還有助于教師科學(xué)把控整節(jié)課的授課流程，由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生初步理解課本中的相關(guān)理論內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考與化學(xué)知識的記憶，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。二、結(jié)合生活案例，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的是更好地應(yīng)用于生活，當(dāng)前很多高中生在學(xué)習(xí)中存在一種普遍的心理，認(rèn)為高中化學(xué)無用，并且與自己的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大。究其原教師在教學(xué)中常常脫離學(xué)生的實(shí)際生活而教，學(xué)生在課堂進(jìn)行機(jī)械記憶，學(xué)生在課下不會運(yùn)用所學(xué)知識。而學(xué)生所學(xué)的任何一科知識都與他們的實(shí)際的牽連，只要教師善于用心，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的課堂，并讓學(xué)生有自己探索的空間，那么，化學(xué)課堂的教學(xué)效果一定會更加突出，學(xué)生容自然很快掌握。例如，在講述“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”時，教師可以結(jié)合生活提出一些富有思考性質(zhì)的問題，讓學(xué)生結(jié)合常見的生活場景進(jìn)行積極的思考：同學(xué)們，在逛商場的時候，你們能夠很快找到要買的物品，是因?yàn)槭裁?假如你是商場的一個經(jīng)理，在商品正式出售之前，你會讓員工怎么進(jìn)行物品整理呢?因?yàn)樵谖覀兊默F(xiàn)實(shí)生活中，我們確實(shí)遇到過這樣的場景，這個問題讓學(xué)生突然陷入了深思。這時，教師可以繼續(xù)導(dǎo)出這節(jié)課的內(nèi)容，并讓學(xué)生懂得高中化學(xué)需要進(jìn)行相關(guān)的分類，并給學(xué)生出示一些具體的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)行具體的分類操作。通過結(jié)合實(shí)際生活而教學(xué)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識了化學(xué)與我們實(shí)聯(lián)性，還幫助學(xué)生解決了生活常見的疑惑，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的了解，提升課堂的教學(xué)效果。三、實(shí)施趣味教學(xué)過程達(dá)到“激趣”效果在建設(shè)化學(xué)高效課堂時需要先以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為首要目標(biāo)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣后，才能積極投入學(xué)習(xí)過程中且思想意識集中在課堂教師良好的引導(dǎo)過程而掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。因此，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中可先采取有效的措施激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可實(shí)施趣味性教學(xué)的過程，到“有趣”后而達(dá)到“激趣”的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)中的《了解汽車尾氣的治理》一課時，教師可以利用趣”，比如教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集出“汽車尾氣噴在人臉或者是卡通動物臉上的視頻”，由于這類視頻較為搞笑，能夠瞬間吸引學(xué)生的注：”你們覺得被尾氣噴臉的人和動物會不會受到尾氣的傷害?為什么?”學(xué)生自然在生活中聽到過汽車尾氣對人類的傷害，在教師提出問題后能夠快速回答，但是在回答為什么時不能準(zhǔn)確答出。此時，教師再引入本節(jié)課的內(nèi)容，能學(xué)生產(chǎn)生的探究欲望而實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)過程。四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程化學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)樵谛〗M合作模式中的學(xué)生可以積極思考，并與不同層次學(xué)生進(jìn)行探討，能夠?qū)χR點(diǎn)產(chǎn)生正確且可以了解如何將知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，在提升學(xué)生綜合能力的同時又提高了學(xué)生的協(xié)作能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一課時，教師可以在學(xué)生面前進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)，然后向?qū)W生提出問題：“在試驗(yàn)過程中所應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)裝置與操作過程存在哪些問題?”讓小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行討論，并統(tǒng)一出最終的答案，還要將原因有效表達(dá)出來，并由小組一名學(xué)生進(jìn)行闡述。通過小組合作探究的過程，學(xué)生之間能夠積極思考并互相了解各自的思想，能夠讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用?？偠灾?，構(gòu)建高效課堂對高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展具有重要意義。教師需要創(chuàng)建出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法中提升綜合提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)理論知識