《渡荊門送別》說課稿

第《渡荊門送別》說課稿《渡荊門送別》說課稿1

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。

2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達(dá)方法，學(xué)習(xí)寫作詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)詩歌的寫作。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生收集有關(guān)送別的詩句。老師查找有關(guān)李白的資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)步驟：

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

同學(xué)們：以前我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?

生回答并朗誦。

今天我們要學(xué)習(xí)一首很特別的送別詩《渡荊門送別》（板書課題）

二、教師范讀，整體感知

學(xué)生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：

1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。（寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。）

2．這首詩與我們以前學(xué)過的送別詩有什么不一樣？它表現(xiàn)的是一種什么情感？（以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。）

三、品讀詩句，體味內(nèi)涵

1、介紹作者

2、逐句串講

這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。

“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙?。前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢(shì)，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！币粋€(gè)“飛”字極富動(dòng)感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對(duì)未來生活的無限憧憬和向往。

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！睆木拔锓矫嬷P，不直接說出，對(duì)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。

綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實(shí)不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送??！這份山水親情就充盈在這字里行間。

四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦

1、逐句教讀，邊讀邊糾正學(xué)生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。

2、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。（興致勃勃豪情萬丈熱愛家鄉(xiāng)）

3、講清朗讀時(shí)每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。

首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實(shí)，語速適中。

頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時(shí)一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚(yáng)，語速稍快，音色清亮。

頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實(shí)景轉(zhuǎn)為虛景，同時(shí)也是感情的轉(zhuǎn)折上升點(diǎn)。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。

尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的蓄勢(shì)這里是一個(gè)總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對(duì)家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動(dòng)。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。

4、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀

頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的.到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：（生朗誦）

頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對(duì)天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風(fēng)發(fā)地吟道：（生朗誦）

尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊！李白滿懷深情地吟道：（生朗讀）

5、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩歌的理解自由朗讀課文

6、抽查朗讀，點(diǎn)評(píng)。

7、齊讀背誦

五、體會(huì)寫法，指導(dǎo)寫作

1、讓學(xué)生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的詩歌，如：

《贈(zèng)汪倫》行_íng聲shēng情qíng

《靜夜思》光guāng霜shuāng鄉(xiāng)_iāng

教師點(diǎn)撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。（韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。）

2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？（弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合）

生答，教師點(diǎn)撥，總結(jié)。

3、這首詩采用了什么修辭手法？

生答，教師點(diǎn)評(píng)。

4、這首詩寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。

這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達(dá)方法？（寓情于景，借景抒情）

教師小結(jié)。

5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻；注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合；學(xué)習(xí)運(yùn)用借景抒情的手法。

6、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

7、集體交流。

六、課堂總結(jié)

由學(xué)生談收獲。

七、板書設(shè)計(jì)

渡荊門送別

首聯(lián)起敘事

頷聯(lián)承借景抒情

頸聯(lián)轉(zhuǎn)借景抒情

尾聯(lián)合直接抒情《渡荊門送別》說課稿2

一、說教材《渡荊門送別》是人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第30課詩四首中的第三首。本單元的詩歌都是描寫山水，在寫景中抒發(fā)情感的詩。它有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，情操的陶冶和古代文化積累傳承的意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）了解這四首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

（2）了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

（3）了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

（4）背誦并默寫四首詩。

2、過程與方法：

（1）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美，在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

（2）分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

（3）揣摩品味詩中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩詞的意境美、語言美。背誦并默寫四首詩。

2、教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。

設(shè)計(jì)依據(jù)：背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

突破方法：通過反復(fù)詠誦，逐步加深對(duì)詩意的理解，學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì)詩歌的意境。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少寫景的文章和詩歌，也具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；但本班學(xué)生存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不善于主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考的不足。

五、說學(xué)法：

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時(shí)，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)并感悟這首詩的`思想內(nèi)容。

2、嘗試學(xué)習(xí)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：李白出生地？李白什么時(shí)候離家遠(yuǎn)游？李白是如何走上仕途的？

李白生于武后長安元年（701年）。李白祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安縣）。關(guān)于其出生地有多種說法，一說出生在劍南道之綿州（巴西郡）所屬昌隆縣（712年更名為昌明縣，今四川省綿陽市所屬江油市）。另一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4州昌隆縣（今四川省江油市）青蓮鄉(xiāng)，因自號(hào)青蓮居士。其父李客，生平事跡不詳。李白出生于盛唐時(shí)期。二十五歲就時(shí)只身出蜀，開始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至?xí)ńB興），寓居在安陸（今湖北省安陸市）、應(yīng)山（今湖北省廣水市）。直到天寶元年（742年），因道士吳筠的推薦，李白被召至長安，供奉翰林，他文章風(fēng)采名震天下，后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。設(shè)計(jì)依據(jù)：李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因?yàn)槲覀冏x過李白很多詩歌，了解他一些趣事。但對(duì)他的一生缺乏系統(tǒng)了解，因此選擇其中三個(gè)問題，來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、正課：

活動(dòng)一：一讀見韻律

（1）、出示朗讀要求：字音準(zhǔn)確，停頓準(zhǔn)確，根據(jù)自己理解用語音表現(xiàn)。

（2）、學(xué)生自讀，組內(nèi)展示，組內(nèi)評(píng)價(jià)。

（3）、朗讀展示，合作評(píng)價(jià)，教師示范。設(shè)計(jì)依據(jù)：初讀是學(xué)生對(duì)詩歌的初步接觸和了解，學(xué)生有自己的朗讀方式，充分利用學(xué)生的自主性，開展小組合作競爭學(xué)習(xí)，但要初步形成一個(gè)統(tǒng)一的答案，教師的引領(lǐng)很重要。

活動(dòng)二：二讀曉內(nèi)容

（1）、自讀看注解，用自己的話說出詩句的意思。

（2）、全班合作，四個(gè)小組分別說出四聯(lián)詩的意思。

（3）、全班合作，其他小組糾錯(cuò)。設(shè)計(jì)依據(jù)：詩句的表層意思，學(xué)生借助注解和工具書就可以了解，學(xué)生間互相糾錯(cuò)，有利于激發(fā)思想，形成爭鳴，加深印象。

活動(dòng)三：三讀知情感

（1）、小組朗讀，說說每句詩歌蘊(yùn)含了詩人什么情感。

（2）、全班合作，四個(gè)小組分別說出四聯(lián)詩的情感。

（3）、教師點(diǎn)撥，詢問學(xué)生朗讀處理的依據(jù)，適時(shí)補(bǔ)充背景。

設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于詩歌的情感學(xué)生有自己的體會(huì)，通過對(duì)朗讀的技巧處理，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌情感的體會(huì)，老師起到引領(lǐng)和幫助的作用。

（1）、提問：你認(rèn)為哪些詩句寫得特別生動(dòng)優(yōu)美？誦讀展現(xiàn)。

（2）、提問：你能展開聯(lián)想和想象，用自己的語言把你剛才誦讀的句子描繪出來嗎？

設(shè)計(jì)依據(jù)：對(duì)于詩歌美感的體會(huì)，是學(xué)生欣賞能力的一種培養(yǎng)和提高。以聯(lián)想和想象為基礎(chǔ)，以優(yōu)美的詞句描繪，能提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)與中考的詩歌鑒賞接軌。

活動(dòng)五：六背尋美詞

（1）提問：你認(rèn)為在朗讀這些詩歌的時(shí)候哪些詞語需要注意和強(qiáng)調(diào)？

（2）提問：這些詞語你能換成其他詞語嗎？試一試。哪個(gè)詞語更好？設(shè)計(jì)依據(jù)：用詞的精妙是詩歌的典型特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀的處理以及詞語變換比較，能進(jìn)一步體會(huì)到詩歌煉字的精準(zhǔn)，將之用于寫作，同時(shí)與中考的詩歌鑒賞接軌。

3、當(dāng)堂練習(xí)：

（1）從表達(dá)方式看，詩的首聯(lián)屬于________，它交代了遠(yuǎn)渡的___________和此行的___________。

（2）詩的頷聯(lián)描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。

（3）頸聯(lián)的描寫視角與頷聯(lián)是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。

（4）詩的尾聯(lián)用了哪些修辭手法？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對(duì)的長江水為“故鄉(xiāng)水”？“萬里”一詞與詩的首聯(lián)中哪個(gè)字相照應(yīng)？設(shè)計(jì)依據(jù)：當(dāng)堂練習(xí)進(jìn)口教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)減輕了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

4、小結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)小結(jié)。

設(shè)計(jì)依據(jù)：課堂小結(jié)有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)形成整體印象，加深記憶和理解。同時(shí)學(xué)生明確了自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否獲得了成功的體驗(yàn)，有利于下次學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為正向的動(dòng)力。

八、說板書：渡荊門送別李白遠(yuǎn)渡地點(diǎn)出蜀目的向往頷聯(lián)遠(yuǎn)景驚喜近景喜愛故鄉(xiāng)水送行舟依戀《渡荊門送別》說課稿3

1教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀，體會(huì)詩人情感。

2、品讀，欣賞出峽美景。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

2、欣賞出峽后的美景。

3教學(xué)過程3.1第三學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

課前播放歌曲《唐詩三百首》

1、激趣導(dǎo)入，話談詩人李白。

一曲動(dòng)聽的兒歌，不僅讓我們想起兒時(shí)背誦過的詩歌。中國是詩歌的國度，在中國古代文學(xué)史上，唐朝則更是一個(gè)詩歌鼎盛的時(shí)代，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在這個(gè)時(shí)代，詩歌大放異彩，名家輩出，就曾產(chǎn)生了被人們譽(yù)為“李杜”的兩位大詩人，他們是李白和杜甫，下面我們先來談一談李白。

活動(dòng)2【講授】作者簡介

2、作者簡介

李白（701-762），字太白，號(hào)青蓮居士，是繼屈原之后又一位偉大的浪漫主義詩人，著有《李太白全集》。

李白少年時(shí)就顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好游俠。他25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路，足跡踏遍半個(gè)中國。42歲時(shí)，被唐玄宗召到京城長安，供奉翰林，但并未得到重用，反而遭到權(quán)貴的誹謗，迫使他上書請(qǐng)還。44歲離開長安，再度漫游。安史之亂爆發(fā)后，他因參加李璘幕府而受牽連。晚年四處漂泊，生活困苦，62歲病死在安徽。

這節(jié)課，我們就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)李白的一首五言律詩《渡荊門送別》。（板書課題）

活動(dòng)3【講授】朗讀詩歌

3、朗讀詩歌，感知全詩內(nèi)容。

⑴這首詩是李白25歲出蜀離家，仗劍東游，謀求政治出路時(shí)所作，那么，這時(shí)的李白仗劍東游應(yīng)該是一種什么樣的心情？（指名回答）那么在朗讀時(shí)就應(yīng)該讀出一種豪情、銳氣以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念，下面就請(qǐng)一位同學(xué)試著用這種情感讀出來。（指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。）

⑵傾聽錄音，聽錄音跟讀，注意節(jié)奏，體會(huì)情感。（放錄音）

⑶學(xué)生隨音樂自由朗讀。（放音樂）

⑷指名朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

⑸請(qǐng)以詩人李白的口吻，用自己的語言，說說這首詩的意思。

⑹詩歌圍繞這次出游主要寫哪幾方面的內(nèi)容？

活動(dòng)4【活動(dòng)】研討詩歌

4、合作討論，欣賞出峽美景。

⑴詩人主要選取了哪些景物來描繪出峽美景的？詩人為什么選取這些景物來寫呢？（注意聯(lián)系“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”“自非亭午夜分，不見曦月”）

⑵詩人是如何描繪出峽美景的？試從用詞和寫景角度等方面作點(diǎn)分析。（學(xué)生討論，交流）

⑶你最喜歡哪一幅畫面？試結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，給你喜歡的畫面擬個(gè)適當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

⑷詩人為什么把這些景物寫得如此美麗、壯觀而神奇呢？

5、探究質(zhì)疑，體會(huì)詩人情感。

⑴下列思鄉(xiāng)名句與詩中“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”在表現(xiàn)情感方面有什么異同？請(qǐng)你探究。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）

夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠(yuǎn)《秋思》）

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）

⑵清人沈德潛認(rèn)為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），你是怎樣認(rèn)為的.？結(jié)合你對(duì)詩歌的理解，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、直面李白，穿越時(shí)空隧道。

讀完這首詩，假如有機(jī)會(huì)讓你穿越時(shí)空隧道，直接面對(duì)詩人李白，當(dāng)你和他談起這首詩時(shí)，你想對(duì)他說些什么？

7、拓展比較，豐富詩歌積累。

旅夜抒懷

唐杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。

星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。

飄飄何所似？天地一沙鷗。

[注釋]公元765年，杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩。

⑴這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

⑵試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與李白詩中“山隨平野盡，江入大荒流”的異同。

8、與同學(xué)們共勉。

兒時(shí)背下的詩詞像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨年齡的增大，它會(huì)慢慢融化。一融化，可就是大財(cái)富?！?/p>

活動(dòng)5【練習(xí)】背誦詩歌

背誦詩歌。

活動(dòng)6【作業(yè)】默寫

默寫詩歌?！抖汕G門送別》說課稿4

1教學(xué)目標(biāo)

有感情地朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析這首詩以壯景傳豪情的表現(xiàn)手法。

2學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀古詩的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)寫景抒情一類的詩詞有一定的積累，對(duì)借景抒情的表現(xiàn)手法能做簡單的認(rèn)識(shí)和分析。本課將繼續(xù)學(xué)習(xí)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。

《渡荊門送別》是詩人開元十三年(公元725年)出蜀至荊門時(shí)所作。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展開變換。作者描繪了舟過荊門時(shí)所見景色，頷聯(lián)用游動(dòng)的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點(diǎn)點(diǎn)地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。頸聯(lián)通過兩幅美麗的畫面來形容江上的.美景，一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風(fēng)景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風(fēng)景。但是“應(yīng)憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉(zhuǎn)，由欣賞美景轉(zhuǎn)入深沉的鄉(xiāng)情之詠。全詩蘊(yùn)古詩渾壯豪放的氣勢(shì)于廣闊的時(shí)空之中，寫景有靈動(dòng)之感，情蘊(yùn)悠長。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.通過朗讀、品味把握這首詩描壯景，抒豪情的表現(xiàn)手法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

2.理解詩人昂揚(yáng)振奮與深沉低婉交織的情感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入示標(biāo)

1.以李白寫景抒情的著名詩句引入新課；

2.提示課堂教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)以景傳情、情景交融的表現(xiàn)手法。

學(xué)生活動(dòng)：

朗讀思考：1.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

2.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

3.兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（《早發(fā)白帝城》）

活動(dòng)2【活動(dòng)】循標(biāo)預(yù)學(xué)

讀全詩，解題目。朗讀涵詠這首詩，仔細(xì)體會(huì)，然后說說你對(duì)題目的理解。

提示：首聯(lián)開篇點(diǎn)題敘事，交代遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的，頷聯(lián)頸聯(lián)緊扣荊門寫景，選取山、江、月、云、平野、大荒等景物，尾聯(lián)點(diǎn)出“送別”，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

預(yù)設(shè)：

隨平野盡入大荒生結(jié)海樓仍憐（連）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生先默讀這首詩，體會(huì)詩的節(jié)拍押韻、起伏對(duì)應(yīng)、抑揚(yáng)頓挫；

2.然后小組交流，讀出對(duì)這首詩的理解。

3.小組交流3分鐘，朗讀展示，解說題目。

生生交流詩句中一些字詞的意思。

朗讀指導(dǎo)：

渡遠(yuǎn)/荊門//外，來從/楚國//游——。

●●/○○//●，○○/●●//△

山隨/平野//盡，江入/大荒//流——。

○○/○●//●，○●/●○//△

月下/飛//天鏡，云生/結(jié)//海樓——。

●●○○●，○○○●△

仍憐/