新課標(biāo)背景下的高考物理命題展望高考物理背景下高考物理命題

命題穩(wěn)中求變突出素質(zhì)考查

——新課標(biāo)背景下的高考物理命題展望

江蘇姜

啟時(shí)

今年新課標(biāo)《考試大綱》已正式出臺(tái)，最近教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人指出：多樣化、

選擇性和探究性，讓學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程改革的亮點(diǎn)，新大綱在維護(hù)統(tǒng)一考試

的前提下，盡可能反映新課標(biāo)中倡導(dǎo)的這種多樣性和選擇性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展.參加

新課程改革的考生將于今年參加全國統(tǒng)高考?，作為傳統(tǒng)教學(xué)與新課程改革銜接的關(guān)鍵一

年，今年高考有著承前啟后的重要作用.2006年高考物理試題，各地試題注重基礎(chǔ)知識(shí)，注

重能力考查，滲透了新課標(biāo)的理念，同前幾年相比，凸顯''穩(wěn)中求變、考查素質(zhì)”的特點(diǎn).新

出臺(tái)的《考試大綱》注重了新課標(biāo)理念，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考查，回顧2006

年高考，對(duì)照新的《考試大綱》，今年高考命題必將體現(xiàn)如下特點(diǎn)：

一、命題注重對(duì)物理學(xué)主干知識(shí)的考查

2006年高考理綜試卷及物理單獨(dú)命題試卷，試題都注意突出考查了主干知識(shí),包括勻變

速運(yùn)動(dòng)規(guī)律、牛頓定律、機(jī)械能守恒、動(dòng)量守恒、機(jī)械波、帶電粒子在電場中的加速與偏轉(zhuǎn)、

帶電粒子在磁場中的運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)等，從而使得測試結(jié)果能客觀反映考生對(duì)基本概念、規(guī)

律的理解和掌握程度，命題兼顧對(duì)非重點(diǎn)知識(shí)（熱、光、原）的考查，在試卷中這三部分均有

相應(yīng)的試題，所占分值約20%左右，這些非重點(diǎn)知識(shí)的考查多以選擇題出現(xiàn)，側(cè)重于對(duì)知識(shí)

的理解，也體現(xiàn)出了一定的綜合度.

例1（2006年廣東卷題17）宇宙中存在一些離其它恒星較遠(yuǎn)的、由質(zhì)量相等的三顆星

組成的三星系統(tǒng),通?？珊雎云渌求w對(duì)它們的引力作用.已觀測到穩(wěn)定的三星系統(tǒng)存在兩

種基本的構(gòu)成形式：一種是三顆星位于同一直線上，兩顆星圍繞中央星在同一半徑為A的圓

軌道上運(yùn)行；另一種形式是三顆星位于等邊三角形的三個(gè)項(xiàng)點(diǎn)上，并沿外接于等邊三角形的

圓形軌道運(yùn)行.設(shè)每個(gè)星體的質(zhì)量均為0，萬有引力恒量為G

（1）試求第一種形式下，星體運(yùn)動(dòng)的線速度和周期.

（2）假設(shè)兩種形式星體的運(yùn)動(dòng)周期相同，第二種形式下星體之間的距離應(yīng)為多少？

答案(1)；T=4成、旦;(2)L^^IAR

V4/?V5Gm

本題以宇宙中的三星系統(tǒng)為背景命題，考查了勻速圓周運(yùn)動(dòng)、力的合成與分解、萬有引

力定律和向心力公式等主干知識(shí).2006年各省市高考試卷都突出重點(diǎn)內(nèi)容，注重對(duì)主干知識(shí)

的考查，表現(xiàn)出《考試大綱》對(duì)高考的指導(dǎo)作用.試題內(nèi)容覆蓋面較廣，力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、

光學(xué)、原子物理各部分的比例合理.命題突出物理學(xué)科內(nèi)的綜合，綜合題出現(xiàn)頻率較高的綜

合點(diǎn)主要在以下兒個(gè)方面：牛頓定律與圓周運(yùn)動(dòng)和萬有引力定律相綜合解決天體運(yùn)動(dòng)問題;

物體間相互作用過程中的動(dòng)量守恒和能量轉(zhuǎn)化;從運(yùn)動(dòng)和力的角度及能量觀點(diǎn)分析帶電粒子

在電場中的加速與偏轉(zhuǎn)；利用牛頓定律、圓周運(yùn)動(dòng)、洛侖茲力等知識(shí)解決帶電粒子在勻強(qiáng)磁

場中的運(yùn)動(dòng)問題；從運(yùn)動(dòng)、力、能量的角度并與電路計(jì)算相綜合分析電磁感應(yīng)過程，等等，可

以預(yù)計(jì),2007年試題也必然會(huì)注重主干知識(shí)的綜合考查.近幾年高考改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的

方向，許多試題在課本中都能找到原型，后一段復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，依托課

本，疏理知識(shí)，將己學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合《考試大綱》進(jìn)行系統(tǒng)整理，加強(qiáng)主干知識(shí)的梳

理和整合，弄清主干知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到“牽一點(diǎn)、起一線、連一片、構(gòu)一體”的目

的，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.

高考注重對(duì)主干知識(shí)的考查，今年高考命題必然沿襲這一特點(diǎn)，復(fù)習(xí)中應(yīng)注意主干知

識(shí)的歸納整理，以各部分重點(diǎn)內(nèi)容為核心，將知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).值得一

提的是，在復(fù)習(xí)的最后階段，應(yīng)杜絕再做難題，對(duì)以前做錯(cuò)的題目進(jìn)行一次清理，剔除難

題、偏題，對(duì)于考查主干知識(shí)的基礎(chǔ)題和中檔題，以往做錯(cuò)的必須反思，分析失誤的原因,

并尋找同類型題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以提高自己的分析能力和綜合能力.

二、注重以理解能力為主導(dǎo)的能力測試題

高考物理《考試大綱》指導(dǎo)思想要求：”以能力測試為主導(dǎo)，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基

本技能的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力”.2006年高考中，以考查理解能

力為主導(dǎo)的命題思想都得到了充分的體現(xiàn)，今年的高考命題，這一理念必將進(jìn)一步體現(xiàn).

例2(2006年大津卷題25)神奇的黑洞是近代引力理論所預(yù)言的一種特殊天體，探尋

黑洞的方案之一是觀測雙星系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，天文學(xué)家觀測河外星系大麥哲倫云時(shí)，發(fā)現(xiàn)

了LMCX—3雙星系統(tǒng)，它由可見星A和不可見的暗星B構(gòu)成，兩星視為質(zhì)點(diǎn)，不考慮

其他天體的影響，4、B圍繞兩者連線上的。點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，它們之間的距離保持不

變，如圖所示.由觀測能夠得到可見星A的速率v和運(yùn)行周期7,引力常量為G.

(1)可見星A所受喑星B的引力F“可等效為位于。點(diǎn)處質(zhì)量為加的星體(視為質(zhì)點(diǎn))對(duì)它

的弓I力，設(shè)A和8的質(zhì)量分別為〃小團(tuán)2,試求〃?'(用啊、加2表示).

(2)求暗星B的質(zhì)量皿2與可見星A的速率v、運(yùn)行周期7和質(zhì)量叫之間的關(guān)系式；

(3)恒星演化到末期，如果其質(zhì)量大于太陽質(zhì)量仆的2倍，它將有可能成為黑洞.若可

見星4的速率v=2.7xl05m/s,運(yùn)行周期7=4.7x1(/$,質(zhì)量叫=6叫，試通過估算來判斷暗

星B有可能是黑洞嗎?(G=6.67x10"N-m2/kg2,m,=2.0x1030kg)

答案：⑴加=----&~（2）------2~r=（3）暗星6有可能是黑洞.

（zn,+m2）（“A+，％）2加7

本題考查了考生的理解能力、綜合分析能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法處理物理問題的能力.2006

年高考物理考查重點(diǎn)是對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查運(yùn)用物理基

礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行判斷和推理的能力.今年《考試大綱》中的能力考查要求與2006年相對(duì)照，“五

大能力”要求未變，“五大能力”可歸納為理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)

處理物理問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?復(fù)習(xí)中，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本

技能，透徹理解概念和規(guī)律，學(xué)生的理解能力才能得到提高.必須清楚，理解能力是基礎(chǔ)，

只有理解能力提高了，其他能力才能得到發(fā)展.《考試大綱》要求考生：“能夠根據(jù)已知的知

識(shí)和所給的物理事實(shí)、條件，對(duì)物理問題進(jìn)行邏輯推理和論證，得出正確結(jié)論或作出正確判

斷”.高考物理綜合題在邏輯推理能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法能力的要求都很高，必須在的理解的

基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步利用假設(shè)推理法化解障礙，突破難度較大的綜合題，應(yīng)注意掌握物理

假設(shè)的特點(diǎn)，熟悉物理假設(shè)、邏輯推理的方法.

三、關(guān)注同科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的命題

《考試大綱》指導(dǎo)思想要求：“重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，要關(guān)注科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)

的發(fā)展，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度”.《物理課程標(biāo)

準(zhǔn)》在前言部分講到：“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)自身及其與文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展

的時(shí)代性要求，肩負(fù)起提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任從這些情況，我們

可以看到《考試大綱》與新課程標(biāo)準(zhǔn)做到了完美結(jié)合.

2006年高考中同科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的試題頻頻出現(xiàn)，這些試題通過文字?jǐn)?/p>

述或利用圖表、圖象和圖示提供信息，向考生提供較新的概念和相關(guān)公式，考生解題過程

就是獲取信息、分析信息的過程.新信息題往往與高新科技綜合，有些知識(shí)是完全陌生的，

但解決問題的方法仍是中學(xué)常見的基本方法.

例3（2006北京卷題24）磁流體推進(jìn)船的動(dòng)力來源于電流與磁場間的相互作用，圖1

是在平靜海面上某實(shí)驗(yàn)船的示意圖，磁流體推進(jìn)器山磁體、電極和矩形通道（簡稱通道）組

成，如圖2所示，通道尺寸a=2.0m、6=0.15m、c-0.10m,工作忖，在通道內(nèi)沿z軸正

方向加8=8.0T的勻強(qiáng)磁場；沿x軸負(fù)方向加上勻強(qiáng)電場，使兩極板間的電壓〃=99.6V；

海水沿y軸方向流過通道，已知海水的電阻率OR.20Q-m.

前進(jìn)方向

進(jìn)水口磁流在推進(jìn)器出水口

圖1

S2

(1)船靜止時(shí)，求電源接通瞬間推進(jìn)器對(duì)海水推力的大小和方向；

(2)船以匕=5.0m/s的速度勻速前進(jìn)。以船為參照物，海水以5.0m/s的速率涌入進(jìn)

水口，由于通道的截面積小于進(jìn)水口的截面積，在通道內(nèi)海水的速率增加到為=8.0m/s,

求此時(shí)金屬板間的感應(yīng)電動(dòng)勢如.

⑶船行駛時(shí)，通道中海水兩側(cè)的電壓按〃'=〃-如計(jì)算，海水受到電磁力的80%可以

轉(zhuǎn)換為船的動(dòng)力，當(dāng)船以％=5.0m/s的速度勻速前進(jìn)時(shí)，求海水推力的功率.

答案(D797N；方向沿y軸正方向；(2)9.6V；(3)2880W

本題以高新科技——磁流體推進(jìn)器為背景命題，涉及安培力、左手定則、歐姆定律、

電阻定律、功率計(jì)算等知識(shí)點(diǎn).2006年高考命題關(guān)注高新科技，注重理論聯(lián)系實(shí)際能力的考

查，考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也考查考生能否通過閱

讀和理解試題所給出的物理情境，從中獲取有用的信息，并將所獲得的知識(shí)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合

起來，建立物理模型，尋找各物理量的聯(lián)系，最終解決問題.在后一段復(fù)習(xí)中，教師要多關(guān)

注時(shí)事熱點(diǎn)和科技新成果的報(bào)道，如：我國“環(huán)流器2號(hào)"氫核聚變、“嫦娥”登月計(jì)劃、

青臧鐵路、高溫超導(dǎo)、納米科技、伊朗核問題、近年諾貝爾獎(jiǎng)等，并與課本主干內(nèi)容進(jìn)行橫

向聯(lián)系擬題，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)試題的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)如何篩選有用信息，將新信息與題目所求未

知量掛起鉤來，培養(yǎng)運(yùn)用新信息解題的能力.

四、關(guān)注對(duì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力考查的命題

《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》在課程性質(zhì)中指出：“高中物理課程有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理

知識(shí)與技能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，發(fā)展探索自然、理解自然的興趣與熱情”.2006年

高考中出現(xiàn)了許多對(duì)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力考查的新情景試題,這類習(xí)題考查考生快速接受和

應(yīng)用新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，此類題型的特點(diǎn)是介紹的新知識(shí)是在過去沒有學(xué)習(xí)過，有時(shí)其

介紹部分相當(dāng)復(fù)雜，而解題關(guān)鍵是準(zhǔn)確地提取有效信息，然后用己學(xué)過的知識(shí)加上新的信息

來解決問題.

例4（2006年北京理綜卷題17）某同學(xué)看到一只鳥落在樹枝上的。處，樹枝在10s

內(nèi)上下振動(dòng)了6次.鳥飛走后，他把50g的祛碼掛在。處，發(fā)現(xiàn)樹枝在10s內(nèi)上下振，女

動(dòng)了12次；將50g的祛碼換成500g祛碼后，他發(fā)現(xiàn)樹枝在15s內(nèi)上下振動(dòng)了6次.

你估計(jì)鳥的質(zhì)量最接近（）

A.50gB.200gC.500gD.550g

解析本題可用彈簧振子的周期公式7=2萬y求解，但是現(xiàn)有教材中沒有給出此公

式，因此本題似乎超綱.新課改注重探究性學(xué)習(xí)，本題可用比例法進(jìn)行探究.如=50g的祛

碼掛。處，振動(dòng)周期T1=3=3S,磔=500g的祛碼掛在尸處，振動(dòng)周期72="$,得

1266

TVV1

上=3,2=10,對(duì)以上觀察的數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，在忽略觀察和記錄的誤差的情況下，有

T1叫

乙）2,即加設(shè)鳥的質(zhì)量為mo,其振動(dòng)周期7；--S,因此

m,T16

」=（的）2=4,得如=4?=200g.答案：B.

本題是一條考查自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的新情景試題,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究

過程,掌握邏輯推理和論證方法，這一理念在2006年高考試題中已經(jīng)得到了體現(xiàn)，可以預(yù)計(jì)，

這一理念在今年高考命題中會(huì)進(jìn)一步落實(shí)，試題將結(jié)合生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究的實(shí)際，配合

圖象、圖線等，提供一定的新情景，由考生進(jìn)行類比、推理和判斷，考查考生推理和論證的

能力.在復(fù)習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的探究性試題，在問題設(shè)計(jì)上留給考生發(fā)揮個(gè)性的廣

泛空間，考生需要進(jìn)行發(fā)散思維，從多角度分析，全方位聯(lián)想，注意物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，

注意物理規(guī)律的正確遷移，才能得出結(jié)果.

五、關(guān)注考查實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解科學(xué)研究方法，掌握實(shí)驗(yàn)探究能力，這一

理念在2006年高考試題中已經(jīng)得到了體現(xiàn)，可以預(yù)計(jì)在今年的高考命題中，這一理念會(huì)得

到進(jìn)一步的落實(shí).

例5（2006年江蘇卷題13）現(xiàn)要按圖①所示的電路測量一節(jié)舊干電池的電動(dòng)勢（約1.5V）

和內(nèi)阻（20C）,可供選擇的器材如下：電流表A】、A2（量程。?500M，內(nèi)阻約為1

T電阻箱I-I電，表I—

500C）,滑動(dòng)變阻器R（阻值0-500Q,額定電流1.0A）,定值電阻R（阻值約為

100。），電阻箱式2、、R3（阻值0-999.9。），開關(guān)、導(dǎo)線若示.由于現(xiàn)有電流表量程偏小,

不能滿足實(shí)驗(yàn)要求，為此先將電流表改裝（擴(kuò)大量程），然后再按圖①電路進(jìn)行測量.

（1）測量電流表A2的內(nèi)阻.

按圖②電路測量A2的內(nèi)阻，以下給出了實(shí)驗(yàn)中必要的操作.

A.斷開51

B.閉合Si、S2

C.按圖②連接線路，將滑動(dòng)變阻器R的滑片調(diào)至最左端，刈調(diào)至最大

D.調(diào)節(jié)7?2,使Ai的示數(shù)為八，記錄色的值

E.斷開$2，閉合$3

F.調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器R,使A1、A2的指針偏轉(zhuǎn)適中，記錄Ai的示數(shù)八

按合理順序排列實(shí)驗(yàn)步驟（填序號(hào)）：.

（2）將電流表A2（較小量程）改裝成電流表A（較大量程）.

如果（1）測出A2的內(nèi)阻為468。，現(xiàn)用&將A2改裝成量程為20mA的電流表A,應(yīng)把心調(diào)

為Q;與A2并聯(lián)，改裝后電流表A的內(nèi)阻RA為

（3）利用電流表A、電阻箱凡測電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻.

用電流表A、電阻箱心及開關(guān)S按圖①所示電路測電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻.實(shí)驗(yàn)時(shí)，改變

心的值，記錄下電流表A的示數(shù)/,得到若干組R3、/的數(shù)據(jù)，然后通過作出有關(guān)物理量的

線性圖象，求得電池電動(dòng)勢E和內(nèi)阻r.

a.請(qǐng)寫出與你所作線性圖象對(duì)應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式

b.請(qǐng)?jiān)谟覉D坐標(biāo)中作出定性圖象（要求標(biāo)明兩個(gè)坐標(biāo)軸所代表的物理量，用符號(hào)表示）.

c.圖中表示E.圖中表示r.

答案：（l）CBFEDA（2）12;11.7

（3）方法一：a.+=E（：）—r,b.如下圖1所示，c.直線的科率；縱軸截距

的絕對(duì)值.

11y

方法二：a.-=-（/?+/?）+-,b.如下圖2所示，c.直線科率的倒數(shù)；縱軸

IE3AE

截距除以科率.

本題要求考生掌握科學(xué)探究過程和科學(xué)研究方法，考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力.本題笫

（1）向測量電流表A2的內(nèi)阻，可將平時(shí)物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的“替代法”遷移過來.第（3）問利用圖

象求電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻，可將驗(yàn)證牛頓第二定律實(shí)驗(yàn)中的a--圖象的處理方法遷移過來,

M

p?1r?

將公式/=-----------變換成一=—（七+&）+—，作出（一）-（&+七）圖象，該圖

&+巳+r1EE/

象是?條直線，斜率等于工，縱軸截距等于二，進(jìn)而求出電池電動(dòng)勢E和內(nèi)阻，（如答案中

EE

的方法二）.遷移能力在各種能力之中是最重要、最基本的一種能力，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要

注意將學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測量性實(shí)驗(yàn)改編為探究性試題，或者從國內(nèi)、外刊物上引

入一定的探究性試題，或者將奧賽、大學(xué)普通物理學(xué)上的實(shí)驗(yàn)降低難度進(jìn)行改編，讓考生在

訓(xùn)練中理解科學(xué)探究過程，掌握科學(xué)研究方法，并能夠?qū)⑻骄糠椒ㄟM(jìn)行遷移，以提高考生的

實(shí)驗(yàn)探究能力.

隨著新課改的推進(jìn)，高考正向能力型、探究性的方向拓展，近年高考實(shí)驗(yàn)題已從考課本

實(shí)驗(yàn)向設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)移，但實(shí)驗(yàn)的原理、方法仍是課本實(shí)驗(yàn)中所學(xué)過的，關(guān)鍵是將

課本實(shí)驗(yàn)的原理、方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑O(shè)計(jì)能力.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則是科學(xué)、可行、精確和簡便,

考生應(yīng)深刻理解大綱中基本實(shí)驗(yàn)用到的實(shí)驗(yàn)方法，（如：控制變量法、累積法、電學(xué)實(shí)驗(yàn)方

法中的伏安法、替代法和半偏法，數(shù)據(jù)處理用的差值法、平均值法、圖象法等），并能將這些

方法靈活遷移到新的實(shí)驗(yàn)中去解決問題.

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，為了提高實(shí)驗(yàn)的精度，減小實(shí)驗(yàn)誤差，控制實(shí)驗(yàn)條件至關(guān)重要.實(shí)驗(yàn)條

件的控制涉及許多方面，如：實(shí)驗(yàn)原理、器材選擇、基本儀器的使用、電路的連接、數(shù)據(jù)的

采集與處理、圖像的繪制、電路故障的判斷及誤差產(chǎn)生的估計(jì)等.隨著新課改的深入，設(shè)計(jì)

性實(shí)驗(yàn)題必將繼續(xù)成為高考的熱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問

題、進(jìn)行探究.學(xué)生每完成一次實(shí)驗(yàn)，讓他們弄清該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方案，完成該實(shí)

驗(yàn)還有哪些新方案，該實(shí)驗(yàn)還有哪些其它用途等等，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力.

（5500字，若字?jǐn)?shù)嫌多，可刪除部分試題）

電話/p>

E:jqs2006jqs@163.comtz82092856@163.com

郵址：226111江蘇海門市天補(bǔ)中學(xué)姜啟時(shí)

探究類實(shí)驗(yàn)試題剖析

江蘇姜啟時(shí)

探究類實(shí)驗(yàn)試題在近年高考試卷中頻頻出現(xiàn)，這類試題注重考查考生的科學(xué)探究能力,

注重考查實(shí)驗(yàn)知識(shí)的形成過程，隨著新課改的推進(jìn)，高考正向能力型、開放型、研究性的方

向拓展，在高考復(fù)習(xí)過程中我們必須關(guān)注這類實(shí)驗(yàn)試題.本文通過對(duì)下列兩類探究實(shí)驗(yàn)題的

剖析，以期對(duì)考生有所啟發(fā).

一、新情景探究類實(shí)驗(yàn)

例I物體繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)而具有的動(dòng)能叫轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能，轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能的大小與物體轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度有

關(guān).為了研究某一砂輪的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能Ek與角速度3的關(guān)系，某同學(xué)采用了下

述實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行探索：先讓砂輪由動(dòng)力帶動(dòng)勻速旋轉(zhuǎn)測得其角速度，然后

讓砂輪脫離動(dòng)力，由于克服轉(zhuǎn)軸間摩擦力做功，砂輪最后停下，測出砂輪

脫離動(dòng)力到停止轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)〃，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.經(jīng)實(shí)驗(yàn)測

得的幾組3和〃如下表所示：

角速度3/0.51234

已測得砂輪轉(zhuǎn)軸

rad,s**

的直徑為1cm,

轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)n5.02080180320

轉(zhuǎn)軸間的摩擦力

轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能EJJ

為八.

71

1.計(jì)算出砂輪每次脫離動(dòng)力的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能，并填人上表中.

2.由上述數(shù)據(jù)推導(dǎo)出該砂輪的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能屏與角速度3的關(guān)系式為.

3.若測得脫離動(dòng)力后砂輪的角速度為2.5rad/s,則它轉(zhuǎn)過45圈時(shí)的角速度為rad

/s.

2

解析L已知直徑"=IO-m,摩擦力/=—N,據(jù)動(dòng)能定理，砂輪的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能Ek=fs

兀

d=0.1〃，將〃的數(shù)值代入，算出不同角速度3對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能Ek,在表上從左向右

依次填0.5、2、8、18、32.

2.利用對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)可以看出Ek與3不是正比例關(guān)系，由于物體平動(dòng)動(dòng)能Ek與速度v的

平方成正比，受此啟發(fā)，試用Ek=k?探究，得k=2,故砂輪轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能以與角速度的關(guān)系式

為Ek=2。I探究治與3的關(guān)系也可用圖象法處理，如分別作出3圖象、Ek-3z圖象

進(jìn)而找出轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能Ek與角速度3的關(guān)系式.

3.據(jù)動(dòng)能定理,-fs^Ek2-Ek],一廣〃㈤=2研—23；,

得出砂輪轉(zhuǎn)過45圈時(shí)的角速度為（y=一等[=2rad/s

方法技巧高中物理中沒有介紹轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能的表達(dá)式，本題以探究“轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)能與角速度的

關(guān)系”命題，是一條新情景探究類實(shí)驗(yàn)試題，考查考生的科學(xué)探究能力和遷移能力.科學(xué)探

究的要素有：提出問題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、評(píng)估、交流、合

作，這類題目主要考查學(xué)生在探究過程中對(duì)幾個(gè)要素的運(yùn)用能力.在進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí),

應(yīng)注重思維訓(xùn)練，特別是遷移思維的訓(xùn)練，遷移思維是指在不同背景、不同側(cè)面下思考和

尋找答案的思維形式，其基本特征是創(chuàng)新.實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)多進(jìn)行“一題多問”、“一題多思”，

這是訓(xùn)練遷移思維的好辦法.

二、開放性探究類實(shí)驗(yàn)

例2給你一節(jié)電池、一只電鍵、若干導(dǎo)線，還需要哪些儀器、器材就可以測量電池的

電動(dòng)勢和內(nèi)阻了？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)具體的測量方法.

解析測電池的電動(dòng)勢和內(nèi)阻，要用到閉合電路歐姆定律E=U+/r,要得到E與r的值,

就要設(shè)法（直接或間接）測出至少兩組U與/值，根據(jù)所給儀器、器材的不同，具體的測量方

法會(huì)有所區(qū)別：

思路1若還有電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器各一個(gè)，測量電路如圖1所示，通過移動(dòng)

滑動(dòng)變阻器可獲得兩組U與/的值.

思路2若還有電流表一只，電阻箱一個(gè)（或兩只阻值已知的定值電阻）.測量電路如圖

2所示，同樣可行。

思路3若還有電壓表一只，電阻箱一只（或兩只阻值已知的定值電阻）.測量電路如圖

3所示，同樣也可行。

思路4若電池的內(nèi)阻較小不易測量，可在電池外串一阻值已知的定阻充當(dāng)電源內(nèi)阻如

圖4所示；若電壓表量程過小，還可通過電表的改裝擴(kuò)大量程來測量，如圖5所示.

思維拓展本題是一道開放性探究類實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)方法和數(shù)據(jù)處理方法都是在學(xué)習(xí)過程

中學(xué)到的，通過分析與思考，能從同一條件出發(fā)，進(jìn)行多角度、全方位的聯(lián)想判斷，運(yùn)用

多種途徑來解決問題.探究性實(shí)驗(yàn)課題往往需要經(jīng)過設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、得

出結(jié)論、評(píng)價(jià)結(jié)論等環(huán)節(jié)，試題針對(duì)這些具體環(huán)節(jié)進(jìn)行考查，從而檢測考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能

力、處理數(shù)據(jù)的能力、知識(shí)的遷移能力及科學(xué)素養(yǎng).開放性探究類實(shí)驗(yàn)凸現(xiàn)開放的特點(diǎn)，

而且根據(jù)所測的物理量處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是開放的，可以運(yùn)用圖象法，也可以運(yùn)用計(jì)算法.

探究型試題是一類適應(yīng)新課程理念的題型，它著重考查學(xué)生的遷移分析的能力和應(yīng)用

知識(shí)的能力.在探究過程中，為了尋求問題的解答，我們必須深入細(xì)致的分析、思考和對(duì)

比，把握命題意圖，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息處理，從不同角度、不同側(cè)面思

考和尋找答案，從而提煉出結(jié)論.值得一提的是，平時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過程中必須注重知識(shí)積累，

培養(yǎng)發(fā)散思維和遷移分析的能力.

同步訓(xùn)練

學(xué)過單擺的周期公式以后，物理興趣小組的同學(xué)們對(duì)鐘擺產(chǎn)生了興趣，老。'

師建議他們先研究用厚度和質(zhì)量分布均勻的方木板（如一把米尺）做成的擺（這

C

mg

種擺被稱為復(fù)擺），如圖所示.讓其在豎直平面內(nèi)做小角度擺動(dòng)，C點(diǎn)為重心，板長為L,

周期用T表示.

甲同學(xué)猜想：復(fù)擺的周期應(yīng)該與板的質(zhì)量有關(guān).

乙同學(xué)猜想：復(fù)擺的擺長應(yīng)該是懸點(diǎn)到重心距離的L/2.

丙同學(xué)猜想：復(fù)擺的擺長應(yīng)該大于L/2.理由是：若0C段看成細(xì)線，線栓在C處，C

點(diǎn)以下部分的重心離。點(diǎn)的距離顯然大于L/2.

為了研究以上猜想是否正確，同學(xué)們進(jìn)行了下面的實(shí)驗(yàn)探索：

（1）把兩個(gè)相同的木板完全重疊在一起，用透明膠（質(zhì)量不計(jì)）粘好：測量其擺動(dòng)周期，

發(fā)現(xiàn)兩個(gè)木板擺動(dòng)與單個(gè)木板擺動(dòng)的周期相同，重做多次都有這樣的特點(diǎn).則證明了甲同

學(xué)的猜想是的.（選填“正確”或“錯(cuò)誤”）.

（2）用T。表示把板長為L的復(fù)擺看成擺長為L/2單擺的周期計(jì)算值，用T表示板長為L

復(fù)擺周期的實(shí)際測量值.計(jì)算與測量的數(shù)據(jù)如下表:

板長L/cm25SO80100120150

周期計(jì)算值To/s0.701.001.271.411.551.73

周期測量值r/s0.811.161.471.641.802.01

由上表可知，復(fù)擺的等效擺長L/2（選填“大于”、“小于”或“等于"）.

（3）為了進(jìn)一步定量研究，同學(xué)們用描點(diǎn)作圖法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，所選坐標(biāo)如下圖，在坐

標(biāo)紙上作出7-7。圖象，并根據(jù)圖象中反映出的規(guī)律求出.（結(jié)果保

留三位有效數(shù)字，其中L等是板長為L時(shí)的等效擺長，T=

答案:⑴錯(cuò)誤（2）大于（3）圖線為直線，圖略.1.14—1.17

E:jqs2006jqs@163.comjqsh88@

電話小靈通）

四.設(shè)計(jì)綜合性復(fù)習(xí)專題，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三、觸類

務(wù)通

近幾年高考試卷中，許多試題都是由經(jīng)典習(xí)題通過變換情境、改變條件、轉(zhuǎn)換角度等

方式變形而來，掌握了習(xí)題變形的思路和方法，可以使解題少走彎路，跳出題海。

動(dòng)量定理是高中物理中的一條重要規(guī)律，也是高考考查的重點(diǎn)，其表達(dá)式為/=4,

這里的/是物體所受外力的總沖量，4是物體動(dòng)量的增量，即物體末狀態(tài)與初狀態(tài)的動(dòng)量

之差。本文以《動(dòng)量定理》一節(jié)的課本例題（人教版高中物理（必修加選修）笫二冊(cè)中笫6頁）

為例，探討課本經(jīng)典習(xí)題的變形方式，以期達(dá)到舉一反三的作用。

例題一個(gè)質(zhì)量為0.18kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒（如圖

所示），被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s,設(shè)球棒與壘

球的作用時(shí)間為0.01s,球棒對(duì)壘球的平均作用力有多大？

分析球棒對(duì)壘球的作用力是變力，力的作用時(shí)間很短.在這個(gè)短時(shí)間內(nèi)，

力的大小先是急劇地增大，然后又急劇地減小為零.在沖擊、碰撞一類問題中，

相互作用的時(shí)間很短，力的變化都具有這個(gè)特點(diǎn)，動(dòng)量定理適用于變力，因此，

可以用動(dòng)量定理求球棒對(duì)壘球的平均作用力.

由題中所給的量可以算出壘球的初動(dòng)量和末動(dòng)量，由動(dòng)量定理即可求出壘球所受的平均

作用力.

解取壘球飛向球棒時(shí)的方向?yàn)檎较?

壘球的初動(dòng)量為p=mv=0.18x25kg,m/s=4.5kg,m/s

壘球的末動(dòng)量為p,=mv，=-0.18x45kg?m/s=-8.1kg,m/s

由動(dòng)量定理可得壘球所受的平均力為尸=g"二2=二11二19=1260N

t0.01

壘球所受的平均力的大小為1260N,負(fù)號(hào)表示力的方向與所選的正方向相反，即力

的方向與壘球飛回的方向相同.

變形一變換研究對(duì)象，從單個(gè)剛體變換成連續(xù)介質(zhì)（流體），考查考生運(yùn)用

動(dòng)量定理靈活處理流體問題的能力

涉及介質(zhì)連續(xù)作用的問題，直接分析很難下手，首先需要恰當(dāng)選取其中的一部分（微

元）作為研究對(duì)象，然后運(yùn)用動(dòng)量定理進(jìn)行處理，處理流體問題采用微元法可迅速找到解題

的突破口。u_.

【例1】如圖（a）所示，上部開口的瓶子里裝有液體，在瓶子的底部鉆一隹HI目H

小孔，液體便從小孔中流出，當(dāng)瓶中液體高度為人時(shí)，試求液體從小孔中流出\"直

的速度多大？|fs

點(diǎn)撥以開口處正在流出的一小部分液體微元作為研究對(duì)象，如圖（b）.v

所示。設(shè)小孔的面積為S,液體元在Cf時(shí)間內(nèi)從瓶內(nèi)流出，速度由零變?yōu)関,\v

所以這部分液體元的長度l=vAt/2；質(zhì)量機(jī)=0Sv/f/2。顯然上方液柱⑸8）

在開口處的壓強(qiáng)p,因此小液體元所受的壓力F=pS=PghS,對(duì)這

部分液體元由動(dòng)量定理有：FAt=mv^,即：PghSAt=（PgvAt/2）v,解得液體

從小孔中流出的速度丫=短五

變形二變換考查角度，考查運(yùn)用動(dòng)量定理分量式分析某一方向上的沖量或

動(dòng)量變化

［例2］如圖所示為一空間探測器的示意圖，尸|、尸2、尸3、尸4是四個(gè)噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)，P1

、尸2的連線與空間一固定坐標(biāo)系的X軸平行，尸3、尸4的連線與3軸平行.每

臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)開動(dòng)時(shí)，都能向探測器提供推力，但不會(huì)使探測器轉(zhuǎn)動(dòng).開始時(shí)，了

探測器以恒定的速率外向正X方向平動(dòng).要使探測器改為向正X偏負(fù)y60。的

方向以原來的速率V。平動(dòng)，則可()

A.先開動(dòng)尸1適當(dāng)時(shí)間，再開動(dòng)尸4適當(dāng)時(shí)間

B.先開動(dòng)尸3適當(dāng)時(shí)間，再開動(dòng)尸2適當(dāng)時(shí)間

C.開動(dòng)尸4適當(dāng)時(shí)間

D.先開動(dòng)尸3適當(dāng)時(shí)間，再開動(dòng)尸4適當(dāng)時(shí)間

點(diǎn)撥探測器原沿著，軸正方向以速率人飛行，具有的動(dòng)量，"V。，方向沿X軸正方向.通

過操作四個(gè)噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)，使得探測器仍以速率V。沿著正X偏負(fù)y60°方向飛行，則探測器具

有的動(dòng)量的大小仍等于mvo,而方向變?yōu)檠卣齲偏如60°方向，即探測器動(dòng)量的x分量由

百

v

“外改變?yōu)椋?Pocos60°=mv0/2，而y分量由0改變?yōu)?mv?sin60°=-o，根

據(jù)動(dòng)量定理可斷定必須開動(dòng)向正x方向噴氣的Pi一段時(shí)間，以使探測器動(dòng)量的x分量由機(jī)Vo

改變?yōu)椤盀?2,同時(shí)還要再開動(dòng)向由方向噴氣的尸4一段時(shí)間，以使探測器動(dòng)量的y分量由

反

0改變?yōu)橐?二機(jī)vo,故在題給的四個(gè)選項(xiàng)中，只有A項(xiàng)正確.

2

變形三變換物理情境，將一維的直線運(yùn)動(dòng)更換成二維的曲線運(yùn)動(dòng)，考查

學(xué)生運(yùn)用動(dòng)量定理進(jìn)行矢量運(yùn)算的能力

【例3】擺球質(zhì)量為5的單擺，擺長為L,單擺的擺動(dòng)過程中的最大擺角為0(夕＜5°),

試求擺球從最大位移處第一次運(yùn)動(dòng)到平衡位置的過程中，擺線拉力的沖量大小。

點(diǎn)撥單擺運(yùn)動(dòng)過程中，受重力和擺線拉力作用，擺線的拉力為變力，無法直接計(jì)算,

可考慮利用動(dòng)量定理。先求合力的沖量，再求重力的沖量，即可求出擺線拉力的

沖量。由單擺的周期公式和機(jī)械能守恒定律，不難求得擺球從最大位移處運(yùn)動(dòng)到

平衡位置所用時(shí)間Z=,擺球運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)時(shí)的速度

2g￡(1-再由動(dòng)量定理可求得擺球在運(yùn)動(dòng)過程中所受/合點(diǎn)+

合力的沖量/臺(tái)=mv-0=WJ2g￡(1—cos^)%

它們的方向如圖所示，最后由矢量運(yùn)算的平等四邊形定則可求得擺線拉力沖量

ggL-

lr=鄧~~~+2gZ(l-COS8)

變形四研究對(duì)象從單一物體轉(zhuǎn)換成多個(gè)物體組成的系統(tǒng)，考查運(yùn)用動(dòng)量定

律分析物體系統(tǒng)中動(dòng)量變化的能力

【例4】質(zhì)量為M的金屬塊和質(zhì)量為m的木塊通過細(xì)線系在一起，從靜止開始以加速

度a在水中下沉。經(jīng)過時(shí)間，線斷了，金屬塊和木塊分開，再經(jīng)過時(shí)間「，木塊停止下沉,

此時(shí)金屬塊的速度為多大？設(shè)此時(shí)金屬塊還沒有碰到水的底面。

點(diǎn)撥本題如果分別把金屬塊和木塊作為研究對(duì)象，各自運(yùn)用動(dòng)量定理，這樣做非常

麻煩。如果把金屬塊和木塊當(dāng)作一個(gè)整體進(jìn)行研究，整體從開始運(yùn)動(dòng)到線斷開，再到木塊停

止下沉的全部（t+t0時(shí)間內(nèi)，整個(gè)過程中金屬塊和木塊所受到的重力、浮力均未變，所

受合外力不變，產(chǎn)合=CM+m）a,對(duì)整體運(yùn)動(dòng)全過程運(yùn)用動(dòng)量定理：戶合（f+f，）=,解

得金屬塊速度v=（M+m）（t+t0a/M

動(dòng)量定理不僅對(duì)單個(gè)物體有效，對(duì)多個(gè)物體組成的系統(tǒng)同樣適用，以系統(tǒng)為研究對(duì)象,

不但物體過程清晰明了，而且數(shù)學(xué)運(yùn)算簡潔方便，但要注意的是，這時(shí)的研究對(duì)象已經(jīng)是

物體系，這里的沖量/必須是系統(tǒng)所受外力的總沖量，4必須是系統(tǒng)總動(dòng)量的變化。

變形五研究過程從單一過程轉(zhuǎn)換成多過程，考查運(yùn)用動(dòng)量定量分析多過程問

題的能力。

［例5］如圖所示，兩平行的光滑金屬導(dǎo)軌相距為L,導(dǎo)軌左端用導(dǎo)線

連在一起，整個(gè)裝置垂直處于磁感強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場中，另有一根長也為L

的金屬棒垂直放在導(dǎo)軌上，現(xiàn)給金屬棒一向右的水平初速度vo若已知金屬/1

棒從開始運(yùn)動(dòng)到停止的這段時(shí)間內(nèi)，通過金屬棒的電量為q,試求該段時(shí)間/------/

內(nèi)金屬棒所受安培力的沖量。

點(diǎn)撥由于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，金屬棒受向左安培力作用而做減速運(yùn)動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)的運(yùn)

動(dòng)過程。但由于安培力,其大小隨金屬棒速度的減小而減小，所以無法直接

對(duì)其全過程運(yùn)用動(dòng)量定理進(jìn)行計(jì)算。為此，我們可以把金屬棒整個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，分割成若

干段極短的時(shí)間八At2,/打、…、4。，在其中的每一段時(shí)間內(nèi)，可以認(rèn)為安培力不

變，這樣在其中/。時(shí)間內(nèi)，安培力的沖量為：II=FI?AtI=BI,L?AtI=BqlL-,

同理，在其中時(shí)間內(nèi)，安培力的沖量為：/2=b2?42=的2心…

以此類推，在時(shí)間內(nèi)，安培力的沖量為：I?=Fn?Atn=BqnL,

對(duì)所有段時(shí)間求和，可得整個(gè)過程中安培力的沖量為：

1=I/+12+'""+I?=BL（g,+?2++q“）=BqL.

動(dòng)量定量的本質(zhì)是力對(duì)時(shí)間積累效果的反映，其表達(dá)式中的沖量I,本身就是一個(gè)過

程量，動(dòng)量定理的基本運(yùn)用就是解決涉及作用時(shí)間的問題，動(dòng)量定理可以應(yīng)用于較短的作

用過程，如碰撞、爆炸等，也可以應(yīng)用于較長的作用過程，甚至多個(gè)運(yùn)動(dòng)過程。

變形六研究領(lǐng)域的擴(kuò)大，動(dòng)量定理解決的問題從經(jīng)典物理（宏觀、低速）延

伸到近代物理（微觀、高速）領(lǐng)域

［例6］據(jù)量子理論，照射到物體表面的光子被吸收或反射時(shí)都會(huì)對(duì)物體產(chǎn)生壓強(qiáng)，這

就是“光壓”（用符號(hào)A表示）。一臺(tái)二氧化碳?xì)怏w激光器發(fā)出的激光，功率為Po,射出光

束的橫截面積為S,當(dāng)它垂直照射到一物體表面并被全部反射時(shí)，試求該激光束對(duì)物體的

“光壓”。

點(diǎn)撥由光子的動(dòng)量表達(dá)如（其中c為光速）和愛因斯坦的質(zhì)量方程打=/nJ,

可推得每個(gè)光子的能量E與其動(dòng)量p的關(guān)系為p=E/c?？疾旒す馄髟谳椛溥^程中的一段時(shí)

間Nf,在這Nf時(shí)間內(nèi)激光器輻射的能量為E"=尸",因此共有〃=E0/E個(gè)光子照射

到物體表面，所以這段時(shí)間內(nèi)所有光子動(dòng)量的增量和為：

E2E2Po

〃x2p=—o—x=----

Ecc

再由動(dòng)量定理得：F=Ap/At=2P0/c,因此該激光束對(duì)物體產(chǎn)生的“光壓7=F/S=2Po

/Sc0

對(duì)于動(dòng)量定理，教材中是根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)得的，我們知道，牛頓定律只能適用于

宏觀、低速情形，但動(dòng)量定理無論是在宏觀還是微觀、低速還是高速情況下都是適用的，

動(dòng)量定理的應(yīng)用具有廣泛性，所以在物理情境變換到近代物理領(lǐng)域甚止目前尚未認(rèn)識(shí)的領(lǐng)

域仍可運(yùn)用動(dòng)量定理.

課本經(jīng)典習(xí)題經(jīng)過變換可衍生出大量題目，本文所用例題的形式可以延伸到電場、磁

場、電磁感應(yīng)、原子物理等章節(jié)，近年高考、競賽以及各地模擬卷中涉及動(dòng)量定理的試題無

不是課本習(xí)題的變換和翻版，因此，每個(gè)學(xué)生不要陷入題海，盲目做題，應(yīng)注意重視課本,

善于將課本習(xí)題舉一反三，不斷總結(jié)歸納，掌握方式方法，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，起到事

半功倍作用。

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五、沖剌階段提嵩復(fù)習(xí)水平的意見

1.分層次制訂好進(jìn)度計(jì)劃

上新課要有進(jìn)度計(jì)劃，復(fù)習(xí)也要有進(jìn)度計(jì)劃。后階段制訂好進(jìn)度計(jì)劃，每隔兩個(gè)星期（或

一個(gè)星期）制訂一次課時(shí)進(jìn)度計(jì)劃，即每個(gè)教師都要安排好兩周（或一周）內(nèi)每課時(shí)教什么。

課時(shí)計(jì)劃要貼到教室墻上，讓學(xué)生也清楚復(fù)習(xí)的進(jìn)度，以便學(xué)生有計(jì)劃地自主復(fù)習(xí)。當(dāng)然，

進(jìn)度計(jì)劃應(yīng)該在集體備課時(shí)討論制訂。以往的教訓(xùn)是教師不訂計(jì)劃，教學(xué)時(shí)隨意性太大，

教到哪兒算哪兒，這樣的弊端是教師在教學(xué)時(shí)不重視突出重點(diǎn)，在非重點(diǎn)上浪費(fèi)了時(shí)間。

有了課時(shí)計(jì)劃教師必須要抓住并突出重點(diǎn)，這樣能提高教學(xué)的效果。

2.提高講評(píng)課的效果

復(fù)習(xí)階段講評(píng)課多，要研究講評(píng)課，要有效益觀念，講效果。針對(duì)性即針對(duì)學(xué)生實(shí)際,

一是不能就題論題，要就題講規(guī)律，講思想方法。二是不一定要怎樣加深，但要適當(dāng)拓展。

講評(píng)試題時(shí)不能拘泥于這個(gè)題目測試角度，其他角度該講的也應(yīng)講。有的教師講錯(cuò)誤選項(xiàng)

時(shí)只講這個(gè)用錯(cuò)了，這是不夠的，應(yīng)該適當(dāng)拓展，這樣做，時(shí)間不會(huì)增加很多，但效果卻大

得多。當(dāng)然，該加深的也可適當(dāng)加深。三是講評(píng)課上也要配練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋并

矯正，以鞏固講評(píng)效果。要做到這一點(diǎn)，教師要控制課上講的時(shí)間。這樣上講評(píng)課要多花

些時(shí)間，講評(píng)課要講效益，提高教學(xué)質(zhì)量，不在于學(xué)生多做一份練習(xí)、教師多講評(píng)一份練習(xí)，

而在于學(xué)生每做一份練習(xí)、教師每講評(píng)一份練習(xí)效果盡可能好一些，低效的多不如高效的

少。

3.注重學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科思想方法

二輪復(fù)習(xí)課要防止和一輪復(fù)習(xí)課重復(fù)，一輪講知識(shí)點(diǎn)，二輪當(dāng)然有補(bǔ)一輪不足的功能，

但重點(diǎn)不在這里。一輪講點(diǎn)，二輪要講線和面，就是要講聯(lián)系。物理學(xué)科二輪復(fù)習(xí)往往用

專題形式進(jìn)行，一個(gè)專題就是一塊，一塊就是由許多點(diǎn)組織起來的線和面，這里面就有聯(lián)系,

講聯(lián)系是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)體系，要和講學(xué)科思想方法結(jié)合，和培養(yǎng)學(xué)生的各

種能力結(jié)合。這要求教師首先要掌握學(xué)科知識(shí)體系和學(xué)科思想方法，骨干教師要對(duì)青年教

師進(jìn)行這方面的指導(dǎo)，集體備課時(shí)一定要解決怎么講聯(lián)系的問題。

4.教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，二三流生源的學(xué)校要敢于打八折，打八折最后能有個(gè)七五折，不

打折七五折都弄不到。教師要解決兩個(gè)思想問題，一是高考是這樣考的我必須這樣教，不這

樣教不能應(yīng)付高考。實(shí)際上這樣教了仍不能應(yīng)付高考，打個(gè)折倒應(yīng)付得更好一點(diǎn)。二是教

得難考得淺好應(yīng)付，教得淺考得難不好應(yīng)付，于是一味地難。對(duì)這種想法要具體地看。奧

賽金牌得主考高考卷肯定考得好，但普通學(xué)生平時(shí)一直給他做奧賽題目，高考時(shí)可能考得

更差。所以關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)了有效，不能簡單地說難好還是容易好。所謂教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

是指符合學(xué)生實(shí)際，不偏高也不偏低，并非越低越好。這里講的打八折或以前講的抓120

分，都是指難度而言，不是指范圍。這里學(xué)科間也有不同。比如有些文科科目的難度結(jié)構(gòu)

比較扁平，哪些是最難的30分不大好說，理科可能好把握一些。但有一條原則是各科一樣

的，那就是切合學(xué)生實(shí)際，從可能著手，不可能得的分不要去爭取，能得的分要盡量不丟，

在中等難度和中上難度上多做文章。教學(xué)目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確，還影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇和

練習(xí)題的選擇是否科學(xué)合理。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確實(shí)質(zhì)上就是符合學(xué)生實(shí)際，這不僅是個(gè)教

學(xué)策略問題，還是個(gè)責(zé)任心問題，是不是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的問題。

5.注意考后面批，加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)

要在考試后加強(qiáng)對(duì)試卷的面批，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)。學(xué)生平時(shí)是學(xué)習(xí)，考試時(shí)

是應(yīng)試。如果我們認(rèn)真分析一下學(xué)生的試卷，幾平所有的學(xué)生的失分中，每科至少有5分

不是失在學(xué)習(xí)上，而是失在應(yīng)試上。要減少這種失分，除了面批外還有一個(gè)辦法是每次考

試后讓學(xué)生自己總結(jié)這種失分有幾分，叫學(xué)生談體會(huì)，使學(xué)生思想上有觸動(dòng)，以后注意這

些問題。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行面批還能準(zhǔn)確地發(fā)觀學(xué)生學(xué)習(xí)上的存在問題，從而進(jìn)行

有針對(duì)性的輔導(dǎo)。應(yīng)試有兩塊，一塊是平時(shí)教學(xué)目標(biāo)指向是高考，要求是教學(xué)要適應(yīng)高考,

另一塊是學(xué)生走進(jìn)考場以后的技術(shù)操作，即學(xué)生應(yīng)試的技術(shù)技巧，要求是操作時(shí)不失誤或

少失誤，也就是能得的分不因操作失誤而丟失。我們對(duì)前一塊比較重視，而對(duì)后一塊則重

視不夠。最典型的例子就是改正液和膠布的使用，現(xiàn)在初三也好，高三也好，大都還在用

改正液或膠布。

6.吃透考試大綱，研究考試方問

關(guān)于考試研究。教研和學(xué)研永遠(yuǎn)比考研來得重要，但并不是不要研究考試。研究考試

主要是真正理解、吃透考試大綱，認(rèn)真研究近兩年的全國卷、上海卷、廣東卷、江蘇卷等,

對(duì)考什么、怎么考心中有數(shù)，而不是去打聽什么所謂的高考新信息。縱向看高考，肯定是

穩(wěn)中有變，總體是穩(wěn)，略有變化。首先要把握總體的“穩(wěn)”；其次要把握顯性的“變”，即

每年考試大綱明確了的變化。至于隱性的“變”，那是誰也說不清楚的，往年一些小道傳出

的信息，幾乎都沒有得到證明。再說，即使知道了那些隱性的信息，我們的教師能在多大

程度上轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，又能在多大程度上轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如果過

分重視那些所謂的“高考信息”，而忽視了“穩(wěn)”的總體，是舍本逐末，得不償失的。

2006年江蘇高考目前有如下信息：第一年穩(wěn)定，第二年穩(wěn)中有變，第三年有所創(chuàng)新有所

突破；題型有所創(chuàng)新，各科要有新題型；能力和素質(zhì)立意，引導(dǎo)和推動(dòng)課改（重視過程和方

法的考查）；逐步和2008年高考接軌（順便說一下，2008年極有可能把綜合考試成績帶入高

考，所以必修課的課時(shí)不能減少，最起碼文科的理化課時(shí)不能少，可能有探究性內(nèi)容和研

究性學(xué)習(xí)內(nèi)容；本一本二線和去年持平，即難度和去年持平；江蘇考試院欣賞上海卷。要

關(guān)注近兩年自主命題的省份的試卷，比較題型的差異，編一些我省沒有的題型讓學(xué)生練練。

還要比較不同學(xué)科的題型，看別學(xué)科的哪些題型可以為本學(xué)科所用，也組織學(xué)生做些練習(xí)

以適應(yīng)。

7.提高學(xué)生作業(yè)效果

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和推理能力的途徑，影響作業(yè)效果的因素很多，在影響作業(yè)

效果的諸多因素中，題目質(zhì)量是第一要素，而學(xué)生完成作業(yè)認(rèn)真程度則是第二要素。如果

學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，后面作業(yè)處理環(huán)節(jié)再到位也不能取得好的作業(yè)效果。我們可以設(shè)想,

學(xué)生沒做作業(yè)或者抄作業(yè)或者胡亂做，教師即使批改到位、講評(píng)到位也沒有什么用?，F(xiàn)在

影響作業(yè)效果的一個(gè)重要原因是學(xué)生沒有認(rèn)真做作業(yè)，而學(xué)生不認(rèn)真做的一個(gè)重要原因是

作業(yè)太多，多到了學(xué)生無法認(rèn)真完成作業(yè)的程度。所以，學(xué)校要有效地控制作業(yè)量，控制

作業(yè)量的一個(gè)有效方法是控制作業(yè)時(shí)間而不是控制題量?，F(xiàn)在許多學(xué)校都把課余時(shí)間切塊

分割到學(xué)科，各學(xué)科作業(yè)可以在分割到的時(shí)間內(nèi)，在學(xué)科教師的管理下讓學(xué)生完成，除此之

外各科都不準(zhǔn)布置剛性作業(yè)。教師可以在分割到的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生認(rèn)真做每一條作業(yè)，同

時(shí)要允許基礎(chǔ)不同的學(xué)生完成不同量的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生要多做幾題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可

以少做幾題。切塊分割剩下的零星時(shí)間讓學(xué)生自己安排，向薄弱科目傾斜。這樣做的好處

至少有三點(diǎn)，一是為學(xué)生認(rèn)真做每一條題目提供了可能性，二是學(xué)生做作業(yè)時(shí)都在教師的

管理之下，做作業(yè)的認(rèn)真程度會(huì)有較大提高，三是遇到問題可以及時(shí)請(qǐng)教老師，從而提高作

業(yè)的效果。

8.糾正不合理學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在學(xué)習(xí)很用功可是成績就是上不去的同學(xué)，大有人在。這部分同學(xué)，有很大一方面原

因就是學(xué)習(xí)方法存在問題。正在讀高三的小韓以前在老師、同學(xué)心目中是個(gè)很用功的同學(xué),

可是到了考試的時(shí)候，就是不出成績。同學(xué)們私下里交談的時(shí)候曾經(jīng)說過，小韓的腦袋屬

于榆木疙瘩不開竅，小韓為此也很苦惱。在跟小韓交談的時(shí)候，展現(xiàn)在筆者面前的是一個(gè)

充滿自信的小韓。小韓這樣告訴筆者，以前自己是很自卑的，雖然學(xué)習(xí)很努力，可成績就

是不能提高。談到這其中的主要原因，小韓說道：上課的時(shí)候同樣是坐在教室聽老師講課,

但是自己的思緒早已經(jīng)飛到了窗外。表面上眼睛盯著黑板，事實(shí)上，大腦早已經(jīng)不是在跟

著老師的思路走。由于上課不認(rèn)真聽講，在課下，只能通過重新看書來學(xué)習(xí)知識(shí)。但是，

課下自己學(xué)習(xí)非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這就是平時(shí)老師、同學(xué)看到他在努力地學(xué)習(xí)。遇到不會(huì)的，

不懂的，又不好意思去問老師或者會(huì)的同學(xué)，自己一味地在鉆在啃，更是花費(fèi)了大量的時(shí)

間。這樣，跟同學(xué)之間逐漸拉開了距離，所以考試的時(shí)候，每次都是一團(tuán)糟。一次偶然的

機(jī)會(huì)，小韓看了一篇介紹學(xué)習(xí)方法的文章，了解到了上課聽講的重要性，于是，他開始逐

漸培養(yǎng)自己上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。通過認(rèn)真聽講，課下他用很少的時(shí)間就可以把老師講的

知識(shí)融會(huì)貫通。如果有不明白的，就去問問老師或者同學(xué)，為自己節(jié)省了很多的時(shí)間。通

過糾正自己不合理的學(xué)習(xí)方法，小韓提高了學(xué)習(xí)效率，成績正在不斷地提高，由原來的下

游水平已經(jīng)提高到了中上游水平。

9.適當(dāng)解除思想壓力，考試之前輕松上陣

“分分分，學(xué)生的命根?！庇械目忌殉煽兛吹帽壬€要重要。在大力提倡素質(zhì)教育

的今天，應(yīng)試教育仍占據(jù)著主導(dǎo)地位。不僅僅是考生自己，就連老師、家長也都會(huì)把成績

當(dāng)成衡量同學(xué)學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)為了能夠取得一個(gè)好成績，苦苦地努力奮斗。上一屆

有一名同學(xué)平時(shí)很聰明，有時(shí)候摸底測驗(yàn)?zāi)茉诎嗬锟记皫酌?，可是一到大型的考試，他?/p>

發(fā)揮不出水平。該同學(xué)家庭條件很不錯(cuò)，父母都在機(jī)關(guān)單位上班，平時(shí)家庭給他的壓力太

大。在高考的那幾天，他的父母都在陪著他?？墒窃诳颊Z文的時(shí)候，監(jiān)考老師去檢查他的

答題卡填涂是否正確，發(fā)現(xiàn)他竟然渾身抽搐不停。巨大的思想壓力，導(dǎo)致了過于緊張，影

響了成績的正常發(fā)揮。每一個(gè)即將高考的同學(xué)都會(huì)或多或少地有思想壓力，要想減輕思想

壓力，首先應(yīng)保證有一個(gè)健康的心理。如果一旦出現(xiàn)煩躁、易怒等情緒波動(dòng)，這個(gè)時(shí)候建

議去找個(gè)比較好的同學(xué)或者老師、父母，向他們說說自己的心里話，調(diào)整一下自己的情緒,

使自己的生活盡快步入正軌。作為老師與家長，不要給同學(xué)制造緊張氣氛，盡量讓他們保

持一種平千口的心態(tài)，多給他們一些鼓勵(lì)的話語，增加他們的自信心。同時(shí)，不要給同學(xué)

施加太大的壓力。特別是考試之前，讓同學(xué)保持一種正常的心態(tài)，輕輕松松迎接高考。

物理多項(xiàng)選擇題的斛題策略

江蘇姜啟時(shí)

2006年理綜《考試大綱》中，物理學(xué)科的多項(xiàng)選擇題仍作為命題重要題型，題型示例

部分增加了一些新試題，這些試題除由教育部考試中心編制的題目外，還包含了分省命題編

制的許多探究性、開放性的新情景題，體現(xiàn)了新高考的命題要求：以能力測試為主導(dǎo)，考查

考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的

能力，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。

物理多項(xiàng)選擇題有辨析判斷型、計(jì)算推導(dǎo)型、圖線型等多種類型，與之相應(yīng)的可用直接

判斷、定性分析、定量計(jì)算、邏輯推理、圖線比較等多種方法，除了這些常用方法外，還有

一些比較特殊、但行之有效的方法，如：篩選排除法、極端假設(shè)法、特值簡算法、特例判斷

法等.多項(xiàng)選擇題的求解方法常用的有如下幾種：

一、篩選排除法

利用有關(guān)的物理規(guī)律和物理原理，將比較容易判斷的錯(cuò)誤選項(xiàng)剔除，從而快捷地選取正

確選項(xiàng).