初三【語文(統(tǒng)編)】《談創(chuàng)造性思維》的主要觀點(diǎn)

初三【語文(統(tǒng)編)】《談創(chuàng)造性思維》的主要觀點(diǎn)匯報(bào)人：AA2024-01-20課文背景及作者簡介創(chuàng)造性思維定義及特點(diǎn)創(chuàng)造性思維在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例分析：課文中創(chuàng)造性思維實(shí)例拓展延伸：如何培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力總結(jié)歸納與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)目錄01課文背景及作者簡介羅迦?費(fèi)?因格（RogervonOech），美國實(shí)業(yè)家，學(xué)者，創(chuàng)造學(xué)思想家，創(chuàng)新思維方式奠基人，“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考”是他倡導(dǎo)的主要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，他是“創(chuàng)意思考”理論的奠基人，代表作為《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。羅迦?費(fèi)?因格是當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。從事企業(yè)創(chuàng)新咨詢工作，善于引導(dǎo)人們獲得新的創(chuàng)見，發(fā)展和完善眾多知名企業(yè)的業(yè)績，被有的學(xué)者稱為“創(chuàng)新之父”。羅迦?費(fèi)?因格的代表作主要有《當(dāng)頭棒喝》、《在屁股上踢一腳》，并翻譯了《突破性思維》一書。作者羅迦?費(fèi)?因格簡介20世紀(jì)70年代，正是“創(chuàng)造學(xué)”在美國開始興起的階段，作者羅迦?費(fèi)?因格作為“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁，對于“創(chuàng)造”與“創(chuàng)意”有著深入的研究和理解。他深知?jiǎng)?chuàng)造性思維的重要性，并希望通過自己的文章和演講，激發(fā)人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在這樣的背景下，作者創(chuàng)作了《談創(chuàng)造性思維》這篇文章。文章通過舉例和分析，闡述了創(chuàng)造性思維的重要性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)人們打破思維定勢，勇于嘗試和創(chuàng)新。《談創(chuàng)造性思維》創(chuàng)作背景文章采用了舉例論證、道理論證等論證方法，通過具體的事例和深入的分析，使觀點(diǎn)更加鮮明、有力。文章語言簡練、生動(dòng)，條理清晰，邏輯嚴(yán)密，具有很強(qiáng)的說服力和感染力。《談創(chuàng)造性思維》是一篇議論文，旨在闡述創(chuàng)造性思維的重要性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)人們打破思維定勢，勇于嘗試和創(chuàng)新。文章體裁與寫作特點(diǎn)02創(chuàng)造性思維定義及特點(diǎn)創(chuàng)造性思維定義創(chuàng)造性思維是指在解決問題或創(chuàng)造新事物時(shí)，能夠產(chǎn)生獨(dú)特、新穎且有價(jià)值的想法或解決方案的思維方式。它是一種高級(jí)的思維活動(dòng)，需要人們突破傳統(tǒng)思維模式的束縛，通過聯(lián)想、想象、靈感等方式，創(chuàng)造出前所未有的新觀念、新理論或新產(chǎn)品。

創(chuàng)造性思維特點(diǎn)獨(dú)特性創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生與眾不同的想法和解決方案，具有鮮明的個(gè)性特征。新穎性創(chuàng)造性思維能夠打破常規(guī)，提出前所未有的新觀點(diǎn)、新理論或新產(chǎn)品。價(jià)值性創(chuàng)造性思維所產(chǎn)生的想法或解決方案，必須具有一定的實(shí)用價(jià)值或理論價(jià)值，能夠解決實(shí)際問題或推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。傳統(tǒng)思維方式在解決問題時(shí)往往追求唯一正確答案；而創(chuàng)造性思維則能夠提出多種可能性，并尋求最優(yōu)解決方案。傳統(tǒng)思維方式注重邏輯推理和演繹歸納，強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性；而創(chuàng)造性思維則更加注重聯(lián)想、想象和靈感等非常規(guī)思維方法，強(qiáng)調(diào)思維的靈活性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)思維方式往往局限于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)思考問題；而創(chuàng)造性思維則能夠突破知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，探索未知領(lǐng)域并產(chǎn)生新的想法和解決方案。與傳統(tǒng)思維方式對比03創(chuàng)造性思維在語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層次解讀文本，提出個(gè)性化、有深度的見解。文本解讀的多樣性跨越文本的思考批判性思維的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生將不同文本、不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和比較，發(fā)現(xiàn)新的意義和價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光審視文本，對作者觀點(diǎn)、文本價(jià)值等進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。030201閱讀理解中創(chuàng)造性思維體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生從獨(dú)特的視角出發(fā)，挖掘新穎的立意，使文章具有個(gè)性和深度。立意新穎指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的材料組合方式，創(chuàng)造出新的表達(dá)效果和意境。材料組合的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用獨(dú)特的語言表達(dá)方式，如修辭手法、句式變化等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。語言表達(dá)的創(chuàng)新作文寫作中創(chuàng)造性思維運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生選擇多樣的話題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，拓展思維視野。話題選擇的多樣性指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的表達(dá)方式，如講述、描述、議論等，進(jìn)行口語交際，提高表達(dá)的靈活性和創(chuàng)新性。表達(dá)方式的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生在口語交際中遇到問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，提高應(yīng)對能力。應(yīng)對能力的培養(yǎng)口語交際中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)04案例分析：課文中創(chuàng)造性思維實(shí)例古人通過對月亮的觀察和想象，創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意和想象力的文化作品，如詩詞、歌曲、繪畫等。這些作品不僅表達(dá)了人們對月亮美麗和神秘的感受，也展現(xiàn)了人類對于未知世界的好奇和探索精神。通過對這些作品的欣賞和分析，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們對于文學(xué)和藝術(shù)的興趣。實(shí)例一：古人對于月亮的想象現(xiàn)代科技產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路往往體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)，如智能手機(jī)、平板電腦等產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。這些產(chǎn)品不僅在功能上不斷創(chuàng)新，滿足人們多樣化的需求，同時(shí)在外觀設(shè)計(jì)上也追求獨(dú)特和新穎。通過分析這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，可以讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維在現(xiàn)代科技領(lǐng)域的應(yīng)用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)例二：現(xiàn)代科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路

實(shí)例三：藝術(shù)領(lǐng)域里的創(chuàng)新表現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)舞臺(tái)，如音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)形式。藝術(shù)家們通過獨(dú)特的創(chuàng)意和表現(xiàn)力，將內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)出來，給觀眾帶來深刻的藝術(shù)享受。通過欣賞和分析這些藝術(shù)作品，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造性思維，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素質(zhì)。05拓展延伸：如何培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力質(zhì)疑權(quán)威觀點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，提出個(gè)人見解，不盲目跟從他人的思考方式。鼓勵(lì)自由思考允許學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，不局限于傳統(tǒng)思維模式，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。打破思維定勢引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，避免思維僵化，拓展思維視野。打破常規(guī)，敢于質(zhì)疑權(quán)威鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種方法解決問題，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，鍛煉思維的靈活性。一題多解通過頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生提出盡可能多的想法和解決方案，培養(yǎng)發(fā)散性思維。發(fā)散性思維引導(dǎo)學(xué)生從問題的反面或?qū)α⒚孢M(jìn)行思考，尋求突破性思維。逆向思維多角度思考問題，尋求多種解決方案探索性實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或項(xiàng)目，進(jìn)行探索性實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。合作與交流通過小組合作、討論交流等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和互相啟發(fā)，提升創(chuàng)造性思維能力。實(shí)踐性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、手工制作等，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。積極參加實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力06總結(jié)歸納與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性思維是指在解決問題或創(chuàng)造新事物時(shí)，能夠產(chǎn)生獨(dú)特、新穎、有價(jià)值的想法或方案的能力。創(chuàng)造性思維的概念創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)創(chuàng)造性思維的過程創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法包括獨(dú)特性、新穎性、價(jià)值性、靈活性等。包括準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段。包括激發(fā)創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造技法、優(yōu)化創(chuàng)造環(huán)境等。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)回顧總結(jié)學(xué)生可以分享自己在課堂上參與討論、積極發(fā)言的情況，以及對于創(chuàng)造性思維的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以分享自己在小組活動(dòng)中所承擔(dān)的角色和貢獻(xiàn)，以及對于小組合作的感受和收獲。學(xué)生可以分享自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及克服這些困難的方法和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以分享自己在學(xué)習(xí)過程中的心得體會(huì)和感悟，以及對于未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃和展望。01020304學(xué)生自我評(píng)價(jià)報(bào)告分享輸入標(biāo)題02010403教師點(diǎn)評(píng)及建議教師可以針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，指出需要改進(jìn)的地方，并提供具體的建議和指導(dǎo)。教師可以針對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和