初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

Word文檔初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)篇一：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

我是一名語(yǔ)文老師，通過(guò)這段時(shí)光的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我進(jìn)一步了解到老師職業(yè)的神圣，同時(shí)也感責(zé)任的重大。我們不僅學(xué)到了豐盛的學(xué)問(wèn)，還進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素養(yǎng)，下面我從以下幾個(gè)個(gè)方面談?wù)勥@次培訓(xùn)。

綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)與傳統(tǒng)的文本教學(xué)有著顯然的不同，這集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展。傳統(tǒng)教導(dǎo)中的教學(xué)指的是老師把學(xué)問(wèn)、技能傳授給同學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是老師的手把手地教，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的權(quán)威改變?yōu)橥瑢W(xué)開展活動(dòng)或討論的平等參加者，從學(xué)問(wèn)的傳遞者改變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。老師要為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充學(xué)問(wèn)、推舉辦法和線索，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新；老師要在開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源、協(xié)助同學(xué)建立打敗困難的自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性方面賦予須要的支持；要監(jiān)督同學(xué)自覺(jué)完成相應(yīng)討論內(nèi)容，以一個(gè)聞道在先的身份協(xié)助同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，鞭策同學(xué)。所以，教學(xué)內(nèi)涵的擴(kuò)展要求老師教的策略與同學(xué)學(xué)的策略也應(yīng)發(fā)生變化。由此，我們將課題討論的著眼點(diǎn)定位在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的討論上。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中建立新型的師生關(guān)系，一種互動(dòng)、和睦、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中讓同學(xué)自信地想、大膽地說(shuō)，給予他們思想的空間、感情的自由、制造的靈感。

老師要有敏銳的觀看力，要擅長(zhǎng)捕獲來(lái)自同學(xué)的信息。老師必需要和孩子一起真正投入到每個(gè)活動(dòng)中去，和孩子們一起共同成長(zhǎng)。要擅長(zhǎng)聆聽孩子、懂得包涵孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生愛好時(shí)，他們會(huì)用不同的方式、通過(guò)不同的途徑表達(dá)自己的情感需求，特殊是年齡小的幼兒，當(dāng)他們不能自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求時(shí)，我們老師更應(yīng)細(xì)微觀看，準(zhǔn)時(shí)察覺(jué)，分析孩子行為產(chǎn)生的背景和真切意圖。對(duì)個(gè)別有特別需要的孩子，我們采納了個(gè)案追蹤、現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)錄等形式，盡可能全面客觀地解析孩子，捕獲到來(lái)自孩子的信息。我們老師惟獨(dú)真正走進(jìn)孩子的童心世界，才干了解他們的需求與困難，才干解讀他們的一言一行，搞好教學(xué)。

老師要按照自己的教學(xué)閱歷和理論學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中合理、恰當(dāng)、精確?????的使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)（要明確激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、民主性、導(dǎo)向性、差異性、精確?????性的前提下，還要對(duì)同學(xué)有樂(lè)觀的期望和要求；制造勝利機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)同學(xué)參加；鼓舞要適度、恰當(dāng)；因人而異，選取側(cè)重點(diǎn)不同的評(píng)價(jià)方式等等），舉行實(shí)踐溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短；接著從心理學(xué)的角度了解青少年的心理特征，并且制作問(wèn)卷調(diào)查，比較分析，找到我們施教對(duì)象的具體特征，對(duì)癥下藥，因地制宜；制定適合我們同學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的求知欲望；通過(guò)師生互評(píng)、生生互評(píng)，在老師的恰當(dāng)、合理地引導(dǎo)下，感染同學(xué)，促使同學(xué)對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)產(chǎn)生深厚的愛好，從而做到恰當(dāng)、合理地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我的確得到很大的收獲。學(xué)到了不少東西。有利于在以后的教導(dǎo)教學(xué)工作中，運(yùn)用各種教學(xué)辦法，使同學(xué)學(xué)到更多的東西。

篇二：初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)反思總結(jié)

語(yǔ)文在初中教學(xué)中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有些同學(xué)，讀書的時(shí)光越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱烈越低，尤其是到了高中，更是輕蔑語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的辦法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的同學(xué)表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，經(jīng)常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)光就做，沒(méi)時(shí)光就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語(yǔ)文基本功較好的同學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了冷宮。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，由于學(xué)得再仔細(xì)，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、對(duì)付教師，平衡自己

這些同學(xué)迫于中考和教師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要樂(lè)觀些，但也只是對(duì)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，只是滿足于上課聽講，課后完成教師布置的書面作業(yè)，滿足于教師問(wèn)起時(shí)，有我已仔細(xì)學(xué)過(guò)了的回答;捫心自問(wèn)時(shí)，也可以我已努力過(guò)了聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)的問(wèn)題作樂(lè)觀的思量，從不對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)舉行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的熟悉，但因?yàn)榛竟Σ詈蛯W(xué)習(xí)辦法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成果不見提高甚至浮現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。隨著考試的接近，情緒極度緊急;考試時(shí)不能集中注重力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻不安失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些同學(xué)不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題所有來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠碰上高考試題，對(duì)教師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些同學(xué)，題目也不做。他們抱著我聰慧、我運(yùn)氣的心理，等到考場(chǎng)超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、熟悉的偏差

有的同學(xué)不能正確熟悉語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)同學(xué)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的堆積、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌棘手就不可。而有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的熟悉，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注重觀看生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的熟悉學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語(yǔ):語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐盛的，但它至少說(shuō)明一點(diǎn):生活中到處有語(yǔ)文，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不可的。有的同學(xué)不能熟悉語(yǔ)文成果提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科，高考語(yǔ)文更側(cè)重于能力的考查，而能力的高下是綜合素養(yǎng)的表現(xiàn)，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說(shuō)的漸進(jìn)性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往會(huì)浮現(xiàn)花了一些時(shí)光而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅(jiān)持不懈，付出定有回報(bào)。有些同學(xué)的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂逆水行舟，不進(jìn)則退就是這個(gè)道理。還有的同學(xué)不能熟悉課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎所有取自課外，有些老師和同學(xué)便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)高考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，原來(lái)就有投機(jī)心理的同學(xué)對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，教材是個(gè)例子(葉圣陶先生語(yǔ))，高考試題與教材的關(guān)系是流與源的關(guān)系，正所謂題目在課外，答案在課內(nèi)。

2、同學(xué)自我調(diào)適能力不強(qiáng)。同學(xué)偏科，因素?zé)o數(shù)。進(jìn)入高中，尤其是高三，還偏科，重理輕文，則主要是由于理科的題目透亮?????度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮?????度低，答案含糊，就是花了時(shí)光做了，也不知對(duì)否。特殊是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被教師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激。就是喜愛?文科的學(xué)生也寧可花時(shí)光在政治、歷史上，由于這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來(lái)對(duì)語(yǔ)文感愛好、語(yǔ)文學(xué)得較好的同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱烈。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科教師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠同學(xué)的課余時(shí)光，真是無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)，同學(xué)的課外時(shí)光都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺(jué)就把語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書這些無(wú)需上交的軟作業(yè)拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為同學(xué)的主體需要。

心理學(xué)討論表明，人的需要能生成目的，目的能推進(jìn)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以浮現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分學(xué)生認(rèn)為靠著十多年堆積的老底夠了，我不需要學(xué)了，假如能讓他們自己發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)上的空洞，產(chǎn)生我想學(xué)，我要學(xué)的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在同學(xué)高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)分析、提煉、堆積課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集收拾的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。預(yù)備工作做好后，班上組織溝通。最后老師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)同學(xué)課題來(lái)處置。這樣，本來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值;本來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些同學(xué)在自覺(jué)梳理全部課本里的學(xué)問(wèn)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。

因此，教者要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為同學(xué)的需求，由于同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的樂(lè)觀性和主動(dòng)性，效果固然不會(huì)很抱負(fù)。

2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境。

孔子曰:知之者，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者。愛因斯坦也說(shuō):愛好是最好的教師?？梢?，興趣和愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)迷人的情境，但我感到應(yīng)當(dāng)朝這方面努力。由于這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里賦與興手法的運(yùn)用往往成為同學(xué)理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于賦比興的定義雖然精確?????簡(jiǎn)潔，但教師假如照本宣科，同學(xué)會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。怎樣才干化淺顯為深?yuàn)W，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)我在講賦和興時(shí)引入了學(xué)生們喜愛?和認(rèn)識(shí)的流行歌曲。講賦時(shí)，在解釋了賦的含義實(shí)際上就是直接舉行講述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞:村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)指明這種從多方面舉行描寫的辦法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的賦。講興時(shí)，我引了《纖夫的愛》的歌詞:天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng)，妹不開口妹不說(shuō)話妹心怎么想，講清了先言它物以引起所詠之辭的含義。這種以俗解雅的辦法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)復(fù)習(xí)語(yǔ)文的愛好。盧梭說(shuō):教導(dǎo)的藝術(shù)是使同學(xué)喜愛?你教的東西。我想，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中真的能化壓力為魅力，讓同學(xué)喜愛?你教的東西，同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消退，而走向樂(lè)觀。

3、分解大目標(biāo)，讓同學(xué)感觸勝利的喜悅。

俗話說(shuō)，信念是勝利之舟。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡(jiǎn)單完成的工作，往往只是由于缺乏足夠的自信念而導(dǎo)致失敗，這在生活中司空見慣。自信念對(duì)于高三同學(xué)更為重要。高三同學(xué)考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試滑坡，馬上就自暴自棄，這時(shí)，協(xié)助他們樹立信念、改善同學(xué)作為學(xué)習(xí)者的自我概念是十分有須要的，不妨搞一些小的專題性的比賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫等，對(duì)高分獲得者準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，由于老師的表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)代表著一種權(quán)威的認(rèn)可，它能夠使同學(xué)的自尊心得到極大的滿足，使同學(xué)的自信念得到極大的增加。同學(xué)學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開頭進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué):了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，同學(xué)覺(jué)得詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——精確?????鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分同學(xué)排解了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)討論也表明，嘉獎(jiǎng)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果，嘉獎(jiǎng)是人的一種本能性的追求。這樣同學(xué)在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增強(qiáng)。

篇三：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)總結(jié)

初三同學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)已是最后一年了。在這一年中怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才干取得最大效益？這的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

首先，你必需仔細(xì)地疏理一下自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的得失。

那些自己把握得較好的學(xué)問(wèn)，那些有效的學(xué)習(xí)辦法，在初三階段中該鞏固的鞏固、該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)；那些平常學(xué)得較為勉強(qiáng)的部分，那些至今仍然感覺(jué)不甚了了的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)做一些容易摘錄，以便逐個(gè)予以攻克。

語(yǔ)文和其他學(xué)科的不同之處，在于它的學(xué)問(wèn)點(diǎn)和對(duì)閱讀材料的理解、分析的要求，在不同的學(xué)習(xí)階段可能反復(fù)浮現(xiàn)、螺旋升高。這也就意味著，已往自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的缺陷，徹低可能在初三階段有彌補(bǔ)和解決的機(jī)會(huì)。你的疏理工作做得越是全面細(xì)致，缺陷補(bǔ)救、能力提升的可能性就越大。

對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)段閱讀方面那些屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)部分的內(nèi)容，比如文言課文常識(shí)、文言實(shí)詞的理解，又如現(xiàn)代文文句中別字的辨認(rèn)改正、修辭辦法的識(shí)辨、說(shuō)明辦法的理解、文章中相關(guān)詞語(yǔ)和句子的搜索等等，是大多數(shù)同學(xué)把握得比較好的，即使稍有欠缺也較簡(jiǎn)單解決。但是，閱讀文章中某些環(huán)境或情景的理解、文中人物或者感情的掌握，文章主題的理解及概括、觀點(diǎn)的提煉和表達(dá)，對(duì)談?wù)撐牡恼撟C或者說(shuō)明文的說(shuō)明過(guò)程的分析等，就不那么簡(jiǎn)單透徹、深化地予以把握了。這些，也往往是不少同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的軟肋，需要化大力量去努力把握的。因此，假如能在事先充分了解自己的弱點(diǎn)，并在初三階段舉行有有針對(duì)性的訓(xùn)練，就必定可以事半功倍。

第二，堆積在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是十分重要，它包含兩層意思。

第一，是指語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視日積月累。語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的豐盛、充實(shí)，情感的體驗(yàn)和分析水平的提升，都難以一蹴而就，要靠平常一點(diǎn)一滴汲取，逐漸內(nèi)化為自己之物。久而久之，這些堆積的東西就會(huì)反復(fù)在腦海中縈回激蕩，進(jìn)而形成蓄勢(shì)待發(fā)的形態(tài)。比如，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中極為重要的一塊——寫作，其材料就惟獨(dú)靠自己時(shí)時(shí)注意生活中和閱讀時(shí)的堆積。由于，惟獨(dú)材料的不斷豐厚，才干使思想也豐厚起來(lái)，才具備了寫好文章的基本條件。所以，堆積的重要性是不言而喻的，它可以使我們?cè)谑褂脮r(shí)得心應(yīng)手，真正地做到閱讀、分析文章時(shí)思路精確?????而順暢無(wú)礙，構(gòu)思、寫作時(shí)文思潮涌、一氣呵成。

其次，是指堆積的面要廣一些。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須的堆積，包括課文學(xué)習(xí)中的堆積，也包括我們補(bǔ)充閱讀和自主課外閱讀時(shí)對(duì)書、報(bào)、雜志中的一些內(nèi)容所做的堆積。廣義地說(shuō)，甚至可以包括許多其他的內(nèi)容，諸如影視觀賞、廣告宣揚(yáng)、學(xué)生研究、家庭閑聊、詩(shī)句歌詞等等，舉凡可能和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)者，都值得我們?nèi)プ⒛狂雎?，故意地作一些堆積。堆積的面廣些，理解、分析時(shí)心中可以比照的人、事、物就會(huì)多一些，你的思路會(huì)越發(fā)開闊、聯(lián)想會(huì)越發(fā)豐盛，固然你的理解、分析水平和表達(dá)能力也就會(huì)有更大的提升。

語(yǔ)文是一門學(xué)問(wèn)性、認(rèn)知性和社會(huì)綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，它非常重視對(duì)觀看和思維能力的訓(xùn)練。有人說(shuō)語(yǔ)文的外延和生活相等，這句話的本質(zhì)是指語(yǔ)文和生活密切相聯(lián)，語(yǔ)文中的閱讀、寫作實(shí)際上都和同學(xué)對(duì)社會(huì)生活的熟悉相關(guān)。初三同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文已達(dá)八年之久，應(yīng)當(dāng)認(rèn)同上述論斷。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象，尤其是那些與中同學(xué)的生活有較多聯(lián)系的事和物，能否做到認(rèn)真觀看；對(duì)社會(huì)和生活中一些問(wèn)題的思量和分析能否做到深刻入理，都將會(huì)直接關(guān)系到你的理解、分析水平。假如將之轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，無(wú)疑會(huì)對(duì)你的閱讀理解和表達(dá)水平產(chǎn)生極大的影響。所以，假如生活中勤于觀看，擅長(zhǎng)用正確的思想做指導(dǎo)多思量、多分析，并且有可能的話多動(dòng)動(dòng)筆，對(duì)提高你的語(yǔ)文程度很有協(xié)助。

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初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法總結(jié)

篇一：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)辦法心得

各位的叔叔阿姨們：

大家晚上好！

今日我在站在這里，假如說(shuō)大家想聽聽我能談?wù)剬W(xué)習(xí)語(yǔ)文是否有什么好的辦法，那就未必能如大家所愿。由于我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)根本就沒(méi)有什么捷徑可走，最大的須要其實(shí)就是靠平常的一個(gè)長(zhǎng)久的慢性堆積過(guò)程。大概我們可以靠大量的做題在短期突擊，可以在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上收獲到不錯(cuò)的效果，但語(yǔ)文絕對(duì)不可。

在我周圍學(xué)生中，大凡是語(yǔ)文成果好的學(xué)生，據(jù)我觀看大家都有這樣幾個(gè)共同的特點(diǎn)：

第一是愛好，從小語(yǔ)文就是我最愛慕的科目，也是我學(xué)習(xí)得最輕松愉悅、最富樂(lè)趣的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以是一件賞心樂(lè)事。懷著真正的奇怪???與熱愛，盼望走進(jìn)它，并樂(lè)意為它付出，就必然能在這一科的學(xué)習(xí)中游刃有余，舉重若輕。有一句話說(shuō)，愛好是最好的教師。惟獨(dú)自己發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)并且學(xué)好它，用開心的情緒去從事你的學(xué)習(xí)，那么學(xué)好語(yǔ)文是自然而然的事了。古話說(shuō)得好知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。

其次就是要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)特殊是在咱們班，大家的智商都差不多，同處一個(gè)年級(jí)，學(xué)習(xí)條件也差不多，但是為什么不同的人之間會(huì)有一些差距呢？學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。譬如王教師常常強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文要學(xué)得好，錯(cuò)題千萬(wàn)別放過(guò)。她要求我們要每人有一本《錯(cuò)題集》，就是平常多堆積自己不會(huì)或未徹低把握的題目。學(xué)習(xí)中浮現(xiàn)了錯(cuò)誤并不行怕，但假如漠然視之，這樣的

學(xué)習(xí)就很難有高效率?？荚嚽暗臅r(shí)光都十分緊急，這時(shí)把自己平常的錯(cuò)題集當(dāng)作復(fù)習(xí)重點(diǎn)，就會(huì)起到事半功倍的奇效。摔了一跤會(huì)疼，但痛過(guò)之后你記得把那個(gè)坑填起來(lái)，這樣就不會(huì)在同一地方再次跌倒。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可能一開頭就會(huì)難一點(diǎn)兒，但是一旦堅(jiān)持下去，就形成一種自然，就能從中體驗(yàn)到其中的甜頭，那么就是自己想要學(xué)，而不是被逼迫而疼痛地學(xué)了。

三是要注意平常長(zhǎng)久大量的課外堆積。咱們班每次考試，在其他學(xué)科，一兩分之差就可能會(huì)讓自己落后一大群人。但作文中的拉分，又時(shí)常讓自己一下子輕松的彌補(bǔ)了這步缺陷。而寫作水平的提高，是和平常興趣大量的閱讀分不開的，多看像《讀者》、《意林》、《報(bào)刊文摘》這類好書刊，多逛書城、圖書館這些好地方，多關(guān)注電視新聞及紀(jì)實(shí)頻道的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)發(fā)覺(jué)有無(wú)數(shù)內(nèi)容可以成為自己寫作的素材、無(wú)數(shù)思想火花可以成為自己寫作靈感的源泉。想要得到愜意的語(yǔ)文成果，書本之外、習(xí)題之外的東西可能也永久越發(fā)重要。好多次的作文比賽獲獎(jiǎng)，我得謝謝有社會(huì)這個(gè)大課堂給我?guī)?lái)了無(wú)數(shù)靈感上的啟迪。

總之，我覺(jué)得語(yǔ)文成果的提高，是靠平常長(zhǎng)久的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)的，不行能一口吃個(gè)胖子，愿大家在通向語(yǔ)文的道路上，不斷向前，收獲多多！

篇二：學(xué)好初中語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)辦法

學(xué)好初中語(yǔ)文的基本辦法

（一）學(xué)語(yǔ)文該學(xué)些什么呢？

最根本的問(wèn)題是培養(yǎng)我們自己的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，惟獨(dú)文化底蘊(yùn)豐盛了，以后才干夠做到對(duì)學(xué)習(xí)各種閱讀訓(xùn)練材料、寫作指導(dǎo)之類的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類的書，多看一些現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類的著作。但是僅僅多讀多看效果并不非常抱負(fù)，還必需要把學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)有機(jī)地組織起來(lái)。當(dāng)讀了一定數(shù)量的書后，我們的眼界便開闊了，思量問(wèn)題也全面了，于是文化底蘊(yùn)便開頭豐盛了。二要重視讀史、（包括社會(huì)進(jìn)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等）讀傳、讀文摘，這樣收獲會(huì)很大。讀史，可以增長(zhǎng)我們的才、學(xué)、識(shí)；讀傳，可以讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力氣，明確自己的人生之路該怎么走；讀文摘，可以讓我們學(xué)會(huì)如何取舍。我們注重到有許多同學(xué)買了許多介紹培養(yǎng)閱讀能力，提高寫作水平的書，讀書時(shí)抄謄寫寫、錄文斷句。不行否認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定的協(xié)助，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊(yùn)。

（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的六步法

（1）了解?？凑n文、看解釋、看課后的思量與練習(xí)，看單元學(xué)問(wèn)和訓(xùn)練，了解了這些信息后，對(duì)單篇課文和囫圇單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

（2）查相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)和掃除文字障礙。

（3）自立思量。重要的是按照提醒、文章、練習(xí)題舉行思量。如提醒的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的學(xué)生，在思量方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

（4）批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用？，重點(diǎn)之處用※，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)光一久，將自己的見解和教師的觀點(diǎn)搞混了。

（5）質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)辦法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批評(píng)型學(xué)習(xí)者的第一步，同學(xué)惟獨(dú)成為一個(gè)批評(píng)型學(xué)習(xí)者，才干起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺，學(xué)生們就應(yīng)當(dāng)想一想這可能嗎？假如不行能，又為什么這么寫？

（6）記錄。就是做好讀書筆記。

（三）固定讀書時(shí)光的重要性。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是一件輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習(xí)，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。天天固定地拿出一些時(shí)光舉行閱讀和寫作非常重要。當(dāng)閱讀和寫作成為習(xí)慣后，任何一位學(xué)生都會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛好，并進(jìn)展成興趣的。久之您的文化底蘊(yùn)就會(huì)越

來(lái)越深。

（四）打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)。

從古至今，幾乎每一個(gè)同學(xué)都是從學(xué)習(xí)語(yǔ)文入門，開頭學(xué)習(xí)的。語(yǔ)文是其它全部學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)、理、化、史、地、哲等各門學(xué)科都離不開對(duì)文字的理解。因此學(xué)生們必需要打牢語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)涉及的范圍十分廣泛，學(xué)好語(yǔ)文不能靠暫時(shí)突擊，要靠平常重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，多堆積，多歸納，才干做到厚積薄發(fā)。文學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)十分廣泛，有語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、篇章、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法、文學(xué)常識(shí)、古代文學(xué)常識(shí)、作家作品、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應(yīng)用等，這些學(xué)問(wèn)都要做到分離把握，辦法是多讀、多寫、多摘錄、多歸納。

（五）要考究學(xué)習(xí)效果。

主要是樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)行正確的學(xué)習(xí)辦法，明確學(xué)習(xí)的目的，制定學(xué)習(xí)方案。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科中是極為重要的，平常多請(qǐng)教教師，多與學(xué)生研究，多舉行探索，都有利于提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們還要把握良好的學(xué)習(xí)辦法，多討論別人的學(xué)習(xí)閱歷，探究出適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)辦法。特殊要重視語(yǔ)感培養(yǎng)、學(xué)問(wèn)的歸納和累積學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系等等。

（六）要重視總結(jié)相關(guān)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，濃縮學(xué)問(wèn)的精華。例如：

1.記敘文的要素：時(shí)光、地點(diǎn)、人物、事情的起因、進(jìn)展、結(jié)果。

2.說(shuō)明文的要素：對(duì)象及特征、說(shuō)明挨次、辦法、語(yǔ)言和觀點(diǎn)的銜接。

3.談?wù)撐牡囊兀赫擖c(diǎn)、論據(jù)、論證。

4.文章的表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、談?wù)摗⒚鑼?、抒情?/p>

5.修辭的辦法：比方、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)照等。

6.人物描寫的辦法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

7.詞的分類：實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

8.短語(yǔ)分類：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。

9.句子六種成分的位置挨次：主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

來(lái)源：中學(xué)校教導(dǎo)網(wǎng)（收拾）

篇三：中考語(yǔ)文的學(xué)習(xí)辦法

中考語(yǔ)文的懶人學(xué)習(xí)法

一、活用錯(cuò)題本

活用錯(cuò)題本=錯(cuò)題摘抄？

No！無(wú)數(shù)孩子，都很聰慧，但并不才智。同樣的學(xué)習(xí)時(shí)光，但是學(xué)問(wèn)把握狀況卻千差萬(wàn)別，那便是死學(xué)和活學(xué)的區(qū)分了。

活用錯(cuò)題本，讓我們學(xué)習(xí)由事倍功半，變成事半功倍。而何謂活用呢？無(wú)數(shù)同學(xué)都有做錯(cuò)題的習(xí)慣，但僅僅把錯(cuò)題收拾做成了錯(cuò)題摘抄本。這道題錯(cuò)了，好，下次題型一變，繼續(xù)錯(cuò)，好，錯(cuò)題本又可以增強(qiáng)內(nèi)容了（心中那個(gè)滿足啊~）。于是，考前捧著厚厚的錯(cuò)題本，以表示自己曾有多用功、多刻苦。當(dāng)成果慘不忍睹，想想自己付出那么多（起碼錯(cuò)題本是足夠的厚），得到的分?jǐn)?shù)那個(gè)冤啊！這樣的錯(cuò)題摘抄其實(shí)壓根就是死學(xué)，把自己累得半死，沒(méi)有把學(xué)問(wèn)把握好，真心是不會(huì)偷懶?；钣缅e(cuò)題本，就是活化學(xué)問(wèn)，把問(wèn)題逐個(gè)突破。

活用辦法有三：

1、串聯(lián)學(xué)問(wèn)。用活頁(yè)本收拾錯(cuò)題，可以準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，把學(xué)問(wèn)舉行串聯(lián)，構(gòu)建完整的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

2、有的放矢。從錯(cuò)題收拾中，找到自己的短板，把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在加長(zhǎng)短板上。

3、分析和總結(jié)。把錯(cuò)題舉行收拾，不斷補(bǔ)充變式題，比較類似題型的變化，總結(jié)辦法。

二、學(xué)問(wèn)整合

備考就是要對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)舉行單打獨(dú)斗？

No！學(xué)問(wèn)點(diǎn)從來(lái)都不是零散、單一的，中考備考其實(shí)就是對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)舉行歸納和整合的過(guò)程。目的在于把厚書讀薄。歸納整合不是舉行學(xué)問(wèn)的容易積累，而是為了找出學(xué)問(wèn)的本質(zhì)邏輯及其內(nèi)在聯(lián)系，從而提高自身對(duì)學(xué)問(wèn)的理性掌握。古人曰為學(xué)日增，為道日損，損之日損，幾近于道，就是這個(gè)道理。

第一點(diǎn)講到的活用錯(cuò)題本，其實(shí)就是整合的辦法之一，有效運(yùn)用錯(cuò)題本，可以舉行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、閱讀技法的整合。

而古詩(shī)文的整合，可以從內(nèi)容、主題、類型、等角度入手。以下是我的教學(xué)案例，供大家參考：

（按內(nèi)容舉行整合）

課題：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，任是流水也有情

——山水小品類文言文的整合

內(nèi)容：對(duì)《三峽》《小石潭記》《與朱元思書》和《滿井游記》舉行比較閱讀。

（按內(nèi)容舉行整合）

對(duì)初中六篇史傳類文言文舉行整合，包括：《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》《陳涉世家》《隆中對(duì)》《孫權(quán)勸學(xué)》。

教學(xué)重點(diǎn)：熟知大事、鑒賞人物、感悟道理。

（以為線索舉行整合）

李清照3首詞（以南渡為分野）前期：真切地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然體面和離別相思。后期：主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。表達(dá)了自己在孤單生活中的濃重哀愁，孤單，惆悵。三、巧記學(xué)問(wèn)

語(yǔ)文=死記硬背？No！

無(wú)數(shù)人聞?wù)Z文色變，由于好多東西要背啊。作為文科，語(yǔ)文要背的東西真不少，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)外，就古詩(shī)文就要背34首古詩(shī)詞、16篇文言文，還有古詩(shī)文的解釋，還有那些及他們的作品，一大堆。

那如何是好？死磕？不，記憶辦法其實(shí)有無(wú)數(shù)，最笨的辦法就是死記硬背。把自己累得半死還不算，還滋長(zhǎng)厭學(xué)心情。1、挑選適合自己的記憶法

（1）自然背誦法。自然背誦法是指在自然的狀態(tài)下，不采納任何記憶辦法協(xié)助背誦，只是通過(guò)反復(fù)誦讀達(dá)到嫻熟成誦的辦法，自然背誦法是一切背誦法的基礎(chǔ)。

（2）抓線索背誦法。抓線索背誦法是一種常用的理解式背誦的辦法，在自然背誦的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)有代表性的關(guān)鍵詞語(yǔ)作為線索，作為背誦的提醒，用得好，能使背誦取得事半功倍的效果。

（3）圖像再現(xiàn)背誦法。圖像再現(xiàn)背誦法是指將語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現(xiàn)的形象，背誦時(shí)把文字材料像過(guò)電影一樣在頭腦中一一展現(xiàn)出來(lái)。

（4）聯(lián)想背誦法。聯(lián)想背誦法是指通過(guò)聯(lián)想，在頭腦中形成臨時(shí)的聯(lián)系來(lái)增加記憶，從而達(dá)到背誦目的的一種背誦辦法。

（5）串字背誦法。在一定數(shù)量的誦讀基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言材料幾個(gè)句子的首字或關(guān)鍵字串在一起，并附加一定的意義，使之組合成為一句完整的句子，不能組成句子的，有時(shí)還要使用諧音的辦法，這種背誦辦法就是串字背誦法。（6）強(qiáng)化鏈接背誦法。強(qiáng)化鏈接背誦法，指對(duì)背誦內(nèi)容之間的鏈接處舉行強(qiáng)化記憶的一種背誦辦法，能使背誦的課文成為長(zhǎng)時(shí)記憶，也便于背誦時(shí)脫口而出。

2、漢堡包復(fù)習(xí)時(shí)光

信息輸入大腦后，忘記也就隨之開頭了。忘記率隨時(shí)光的流逝而先快后慢，特殊是在剛剛識(shí)記的短時(shí)光里，忘記最快，這就是聞名的艾賓浩斯忘記曲線。簡(jiǎn)而言之：人的記憶周期是7

天。

為了便于理解，我們可以把一周的學(xué)習(xí)看做是一個(gè)漢堡包，假如只是面包片，那多寡而無(wú)味啊。惟獨(dú)在里面配以青菜、肉排、芝士、醬料（復(fù)習(xí)），這樣才干成就美味（把握學(xué)問(wèn)）。

四、活用課本

書本無(wú)用？

No！

《考試說(shuō)明》中提及：全卷課內(nèi)學(xué)問(wèn)考查約占30％，課外學(xué)問(wèn)考查約占70％。于是，就有只看課本的古詩(shī)文，然后就置身于題海中的誤區(qū)。語(yǔ)文課本和中考其實(shí)有密切聯(lián)系。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)課文無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)這些例子培養(yǎng)同學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫的能力，并能舉一反三、觸類旁通。惟獨(dú)真正學(xué)好這些例子，才干實(shí)現(xiàn)升華到舉一反三的轉(zhuǎn)折。否則，語(yǔ)文能力培養(yǎng)就只能是緣木求魚。重視課本的復(fù)習(xí)，善用課本，用好課本：

1、認(rèn)識(shí)課文，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)

中考基礎(chǔ)部分內(nèi)容是出自課內(nèi)的，所以課本不行丟！

2、利用課本，提升閱讀能力

現(xiàn)代文閱讀對(duì)同學(xué)而言是難啃的硬骨頭，假如仔細(xì)討論課本，會(huì)故意外發(fā)覺(jué)。

古詩(shī)文閱讀的考查是同學(xué)閱讀能力測(cè)試的重中之重，而且廣州中考的古詩(shī)文只考查課內(nèi)，抓好課本，是王道！

3、緊扣課本，提高寫作能力

入選到教材中的文章，都是百里挑一的出色美文，里面有無(wú)數(shù)值得我們借鑒的地方。例如《背影》的以小見大的寫法、《春》的環(huán)境描寫辦法、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的欲揚(yáng)先抑手法……中考作文復(fù)習(xí)應(yīng)不斷挖掘課本這一寶藏。

寫作總有人大喊巧婦難為無(wú)米之炊，素材匱乏是困擾同學(xué)的一大難題，干癟無(wú)物是現(xiàn)代大部分同學(xué)的通病，同學(xué)缺乏堆積肚子里沒(méi)有墨水，沒(méi)法寫出柔美的文章來(lái)。其實(shí)我們大可從認(rèn)識(shí)的六冊(cè)教材入手，充分發(fā)掘其中的寫作素材，舉行多角度思維，使課本成為寫作素材的源頭活水。

中考復(fù)習(xí)必需回歸課本，將課本與復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，挖掘課本無(wú)窮寶藏，形成學(xué)問(wèn)遷移能力，真正做到得法于課內(nèi)，收益于課外。

小結(jié)：所謂語(yǔ)文的懶人學(xué)習(xí)法，其實(shí)本質(zhì)就是碰到問(wèn)題，要懂得優(yōu)化自己的辦法，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，真正地讓學(xué)習(xí)變得歡樂(lè)、高效。

暑假初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)研修總結(jié)

范文一：

暑假初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)研修已經(jīng)臨近尾聲了，在這次研修學(xué)習(xí)中使我更新了教導(dǎo)觀念、開闊了教導(dǎo)視野、增長(zhǎng)了新學(xué)問(wèn)、提高了教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力?，F(xiàn)就自己研修的狀況總結(jié)如下：

一、仔細(xì)完成了研修任務(wù)。培訓(xùn)研修過(guò)程中，我首先仔細(xì)學(xué)習(xí)了培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修的詳細(xì)學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和要求，按時(shí)完成作業(yè)。

二、這次的學(xué)習(xí)真的使我受益匪淺。學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的辦法，感觸到了老師們樂(lè)觀創(chuàng)新的意識(shí)，教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語(yǔ)文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新學(xué)問(wèn)、新技能，進(jìn)一步更新了我的教導(dǎo)觀念，完美了我的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

三、培訓(xùn)觸動(dòng)了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)辦法，通過(guò)理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，我覺(jué)得受益頗多，觀念改變了，決心把新觀點(diǎn)新理念運(yùn)用到新課程課堂中，重視建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和睦輕松的課堂氛圍，使同學(xué)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，樂(lè)觀提倡同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)，老師輔助引導(dǎo)，大張旗鼓的舉行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的趨勢(shì)。注重適合同學(xué)的和生理特點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)的學(xué)問(wèn)講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的愛好與興趣;學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)健康的文學(xué)情趣、初步的文學(xué)能力和良好的文學(xué)素質(zhì);提高同學(xué)的寫作能力，想像能力、思維能力和制造能力。

范文二：

酷暑不怕，大雨也不怕，研修如磁鐵般吸引著我。我這個(gè)坐在電腦前就暈的人，竟然上了研修平臺(tái)就不想下來(lái)。專家的講解剖析、教導(dǎo)同仁的閱歷和事跡，讓我受益匪淺。幸得研修這塊平臺(tái)。但興奮之余，我覺(jué)得身為初中語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)：

一、不斷學(xué)習(xí)，讓自己成長(zhǎng)。

平常要多讀書，多學(xué)習(xí)。要和同學(xué)一起讀書，和同事常常溝通。多聽課，多研討語(yǔ)文教學(xué)，不斷總結(jié)，不斷反思。反思自己的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，從而改進(jìn)教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身學(xué)養(yǎng)和人文修養(yǎng)，豐盛語(yǔ)文堆積，增加對(duì)語(yǔ)言文字和文學(xué)作品的敏感性、鑒賞力，去影響同學(xué)。多讀一些教導(dǎo)理論方面的書籍、增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的掌握、對(duì)課堂的駕馭能力。語(yǔ)文教師要有愛心，有崇高的事業(yè)心、責(zé)任心。語(yǔ)文教師要敬重每位同學(xué)，平等愛惜每位同學(xué)，正直、和善、有慈祥之心、寬容之懷，要虛心謹(jǐn)慎，勤學(xué)上進(jìn)，要有正確的人生觀和價(jià)值觀，要明辨善惡美丑，以自己高尚的道德情操和人格魅力去激勵(lì)感染同學(xué)。要熱愛本職工作，把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成生命中不行缺少的一部分，平常要以最大的熱烈、最高的激情投入到教導(dǎo)教學(xué)中。

二、不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)