《三角形的穩(wěn)定性》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，你們好!我今天說(shuō)課的題目是四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》第一部分《三角形的特性》。下面，我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。因此，我們的數(shù)學(xué)教育既要幫助學(xué)生掌握生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。本節(jié)課設(shè)計(jì)我將圍繞這一理念展開(kāi)。一、說(shuō)教材本節(jié)課是一節(jié)獨(dú)立實(shí)踐內(nèi)容，雖與前后知識(shí)聯(lián)系不大，但在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛，所以，教材采用對(duì)比的方法，分兩個(gè)層次使學(xué)生在親身操作體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)理解三角形的穩(wěn)定性（大小、形狀不變）和四邊形的易變性（大小形狀會(huì)變化），得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。最后，讓學(xué)生舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的實(shí)例，如何把不穩(wěn)定的四邊形轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的方法，讓學(xué)生感受三角形的數(shù)學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中價(jià)值。二、說(shuō)學(xué)情了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和能力狀況，才能更好的發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，更有效的開(kāi)展雙邊活動(dòng)。四年級(jí)的學(xué)生觀察能力、概括能力都已經(jīng)得到了一定綜合的發(fā)展，同時(shí)，他們還具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，本節(jié)采用學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，討論交流，歸納總結(jié)的教學(xué)方法，牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂實(shí)踐應(yīng)用中。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能理解掌握并會(huì)運(yùn)用對(duì)比法、讓學(xué)生解決三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用問(wèn)題。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷自主探索實(shí)踐解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生推理、歸納的能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的，，提高邏輯思維推理能力，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的趣味性。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解三角形具有穩(wěn)定性。教學(xué)難點(diǎn)：三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，以及如何把不穩(wěn)定的圖形轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的實(shí)踐方法。五、說(shuō)教法、學(xué)法教法：本節(jié)課我利用教材提供的兩次操作實(shí)踐活動(dòng)，首先我給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生在兩次操作中充分感受理解三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性，第一次操作，是根據(jù)給定的小棒根數(shù)擺出三角形和四邊形讓學(xué)生充分體會(huì)，無(wú)論怎么擺，所擺出的三角形大小形狀不變，擺出的四邊形大小形狀可以發(fā)生變化。第二次操作，是對(duì)給定的三角形四邊形進(jìn)行拉伸，從另一個(gè)角度使學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性。然后我給足學(xué)生空間，讓學(xué)生在對(duì)比中進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行兩次大膽創(chuàng)新，第一次是在“看看下圖中哪有三角形？想想它們有什么作用？”這一環(huán)節(jié)加入含有四邊形的圖片，講問(wèn)題改為“看看下圖中哪有三角形，四邊形？想想它們有什么作用？”第二次創(chuàng)新是將例二下面的做一做“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子”改為“舉出生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性和四邊形易變性的例子?！笔箤W(xué)生在對(duì)比中，在聯(lián)系生活實(shí)際中，進(jìn)一步感受三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦思考，動(dòng)口交流，獲取知識(shí)，形成實(shí)踐技能方法。（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程一．創(chuàng)設(shè)情景，探究新知在本課教學(xué)中，我緊緊抓住教材提供的兩次操作實(shí)踐活動(dòng)，首先設(shè)計(jì)（活動(dòng)）在用小棒擺一擺的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性和四邊形的易變性1、提出活動(dòng)要求。教師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲怎么樣？老師為每組同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有若干長(zhǎng)度相同的小棒，請(qǐng)每位同學(xué)用三根小棒擺三角形，用四根小棒擺四邊形，看看你各能擺出幾個(gè)？擺完后可以和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生活動(dòng)，老師巡視、引導(dǎo)，了解學(xué)生解決問(wèn)題的基本思路與方法，選取典型案例。3、暴露資源，展開(kāi)交流。教師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下？你們擺出了幾種不同的三角形和四邊形呢？教師：哪個(gè)小組還有不同意見(jiàn)，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？4、聚焦現(xiàn)象，感悟本質(zhì)。教師：在匯報(bào)的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么（1）教師：是不是全班同學(xué)擺的三角形都一樣呢？我們?nèi)我庹?qǐng)幾位同學(xué)把你們擺好的三角形拿上來(lái)，放在一起驗(yàn)證一下。教師：這些三角形的形狀大小完全相同，這是怎么回事呢？到底是什么確定了這些三角形的形狀和大小呢？如果學(xué)生認(rèn)為是角度確定了三角形的形狀和大小，老師可以拿出教室內(nèi)形狀相同的教具三角尺和學(xué)生用的三角尺讓學(xué)生觀察，使學(xué)生明確：角度確定形狀，邊長(zhǎng)確定大小。（2）借助四邊形，逆向強(qiáng)化教師：都是同樣長(zhǎng)的小棒，為什么四邊形就能擺出那么多種，這是怎么回事呢？這是因?yàn)榻嵌劝l(fā)生了變化，所以形狀會(huì)隨之改變。（3）小結(jié)特點(diǎn)，正向強(qiáng)化。教師：通過(guò)剛才大家的實(shí)踐操作，讓我們明白了。只要三角形的三條邊的長(zhǎng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小也就完全確定了。（教師板書：三角形三條邊的長(zhǎng)度確定，則三角形的形狀和大小就唯一確定）設(shè)計(jì)意圖：