蘇教版二年級上冊語文《小鷹學飛》說課稿范例

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蘇教版學校二班級上冊語文《小鷹學飛》說課稿范例

《小鷹學飛》說課稿

合肥市興華苑學校黃寧

教學設(shè)計思路：

《小鷹學飛》是蘇教版學校語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應當不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于同學認真觀測，起行合抱負象。

依據(jù)二班級同學的心理特征和認知規(guī)律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓同學在肯定的情境中理解語句，在制造性想象、表達中積淀語感和言語交際閱歷。通過情境導讀，合作溝通等教學方法，引導同學主動參加到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。老師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指引、表演等多種教學方法的奇妙運用，使自己的主導作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)同學學習愛好，學習積極性上，并采納多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美妙的學習情境，引導同學積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)”說話。

3.讓同學懂得學無止境的道理，教育同學要虛心好學，不斷進取。

教學重點：

在教學過程中，引導同學在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、爭論中情有所感，理有所悟，語言形式的掌控與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合，融為一體。

1.通過朗讀張揚性格。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀技能，著重情感體驗，形成良好的語感，進展性格，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在非常重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”，學習語言的過程，事實上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學習1－2自然段時著重教給同學學習的方法。讓同學自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓同學看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導同學想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“興奮”、“喊”讓同學通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本事就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的興奮、滿意的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿足。同學通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹盼望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓舞同學讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜愛動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名同學上臺表演，鼓動其他小伙伴一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓同學的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參加，從動口、動手、動腦多方面訓練同學的技能。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學作好鋪墊。讓同學自讀自悟、邊讀邊思、相互爭論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培育語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界

2.通過提問演繹精彩。課標指出：同學作為一種活生生的能量，帶著自己的知識、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和繁復性。在教學中，要實時適當?shù)刂圃鞐l件，營造空間，設(shè)計一些問題或讓同學提出問題，在提問中不斷加強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新技能。閱讀教學中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的主觀能動性和思維積極性，又可以提高同學依據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的技能，同時還可以援助老師實時了解同學的學習狀況，捕獲同學思維流向及心理改變等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學節(jié)奏，使課堂教學獲得更好的教學效果。問題的關(guān)鍵是這種提問需要具有科學性和啟發(fā)性．需要聽從教學的需要，需要遵循同學的年齡特點和認知規(guī)律，需要著眼于同學語文技能的綜合提高和其身心的全面進展。

在講到老鷹第二次的“還不算會飛”時，提出一系列問題：老鷹為什么說它“還不算會飛”？“還”在這里是什么意思？與前一個“還”有微小差別嗎？老鷹心里會怎么想？再通過朗讀、小組爭論回答，通過此環(huán)節(jié)，為同學進一步理解課文設(shè)下線頭，為突破難點打下基礎(chǔ)。又如在講第六自然時提出：望著上空回旋的鷹，小鷹會想什么？它會怎么去做？這個問題的空間較大，同學完全可以開展自己的想象，用自己的心靈去體會。但在課堂上，同學的回答大都全都，或許是我無意中已經(jīng)把答案灌輸給了同學。

3.通過活動感悟寓意。如何讓同學的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學飛真刻苦”以及更進一步體會“學無止境”的寓意。設(shè)計幾種學習方法

〔1〕小組學習。它是培育同學合作意識的一種基本途徑，在這個學習過程中同學可以把自己的思路和別人共享，而且同學更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機會。在學習第一、二自然段對課文進行初步理解和貫穿整篇課文的分角色朗讀時應用。

〔2〕自主學習。自主學習就是放手讓同學依據(jù)自己對知識的掌控狀況和自己的性格來進行學習的一種方式。在導讀三、四自然段時，因與前兩段結(jié)構(gòu)大致相同，因此這時可半扶半放伴隨著自主學習，抓住重點詞體會人物心態(tài)。這不僅促進了同學的知識積累，而且別人的優(yōu)點還會潛默移化地影響一些同學，使他們真正感受到把書讀“活”的好處，使其性格不斷完善。在學習五、六自然段時，老師適度放手，讓同學自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時同學提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是同學心中的疑竇。同學讀中生疑，產(chǎn)生劇烈的求知欲望，老師抓住時機，巧設(shè)情境，讓同學動起來?！靶→椀谝淮螌W飛，好不簡單飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿足，它只好再花點力氣?！蓖瑢W加大了動作的力度，究竟飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？同學通過表演，悟出“鼓起勁”與“舍命飛”的含義，這時調(diào)動同學的生活閱歷，“爬上山頂”，“游到對岸”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。同學的話語閃耀著性格與創(chuàng)新的光芒，而且還不由自主地喘起氣來。這時，老師奇妙地過渡，指導同學朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活閱歷的手段，使整個課