第20課 社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化（教學(xué)設(shè)計(jì)）-高中歷史統(tǒng)編版必修中外歷史綱要下冊(cè)

社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化一、教材分析本課是部編本《中外歷史綱要（下）》第八單元“20世紀(jì)下半葉世界的新變化”第20課，包含“蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體”“東歐的社會(huì)主義建設(shè)、改革和劇變”“中國社會(huì)主義的發(fā)展”三個(gè)子目。教材主要講述了二戰(zhàn)后蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的主要成就和存在問題。針對(duì)蘇聯(lián)舊體制的問題，赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛳群髮?duì)蘇聯(lián)進(jìn)行改革，但最終改革失敗，蘇聯(lián)解體。二戰(zhàn)后東歐各國在蘇聯(lián)的幫助下經(jīng)過艱苦斗爭(zhēng)建立了人民民主國家，東歐各國在社會(huì)主義建設(shè)中大多采取了蘇聯(lián)模式。面對(duì)本國僵化的政治體制，不堪的經(jīng)濟(jì)狀況，東歐一些國家的領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行了改革，但東歐的改革又必須在蘇聯(lián)可以接受的范圍之內(nèi)，必須遵循蘇聯(lián)模式。蘇聯(lián)對(duì)東歐國家改革的遏阻政策造成蘇聯(lián)模式的弊端在東歐國家不斷放大，各種矛盾持續(xù)累積，最終引發(fā)了東歐劇變。中國社會(huì)主義建設(shè)同樣經(jīng)歷了曲折發(fā)展，最終依據(jù)本國國情走上了中國特色社會(huì)主義發(fā)展道路，取得了舉世矚目的發(fā)展成就?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對(duì)本課的要求是：通過了解第二次世界大戰(zhàn)后社會(huì)主義的變化，認(rèn)識(shí)其發(fā)展中的成就與問題。本課的教學(xué)建議以教材第一目“蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體”為突破口。教學(xué)思路流程為蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)主義建設(shè)的主要成就與存在的主要問題。蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的問題又引發(fā)了蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母?，但蘇聯(lián)的歷次改革未能取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展，戈?duì)柊蛦谭虻母母锎胧┯謬?yán)重背離了社會(huì)主義的基本原則和方向，造成社會(huì)思想混亂和政局動(dòng)蕩，這是蘇聯(lián)解體的直接原因。關(guān)于解體多年后的核心主體國家俄羅斯的發(fā)展現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)展示、補(bǔ)充相關(guān)材料，留給學(xué)生更多的思考。而東歐和中國都借鑒了蘇聯(lián)的發(fā)展模式，出現(xiàn)了發(fā)展的困境問題，也都進(jìn)行了改革和突破，但改革之后各自的命運(yùn)不同。對(duì)社會(huì)主義道路探索的結(jié)局是蘇聯(lián)最終解體，東歐發(fā)生劇變，放棄了社會(huì)主義道路；中國在經(jīng)歷了曲折發(fā)展之后走向中國特色社會(huì)主義的發(fā)展道路。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，能夠知道二戰(zhàn)后社會(huì)主義力量壯大的相關(guān)史實(shí)，包括歐測(cè)的蘇聯(lián)、東歐，亞洲的中國、越南、朝鮮，拉丁美洲的古巴等國，學(xué)生也基本了解赫魯曉夫，列日涅夫改革的核心內(nèi)容，對(duì)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏木唧w內(nèi)容相對(duì)缺乏認(rèn)識(shí)，但不能統(tǒng)籌全局地看三者領(lǐng)導(dǎo)下的蘇聯(lián)改革，不能對(duì)三者改革的異同點(diǎn)進(jìn)行分析和比較，缺乏深層次的理解，對(duì)數(shù)材第二目“東歐社會(huì)主義建設(shè)、改革和劇變”，初中學(xué)生知道社會(huì)主義陣營成立了經(jīng)互會(huì)、共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局組織等史實(shí)，但對(duì)于東歐國家社會(huì)主義制度的建立與蘇聯(lián)的關(guān)系，東歐國家改革和蘇聯(lián)的關(guān)系，以至東歐劇變的原因掌握是相對(duì)缺乏的。初中學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義新發(fā)展的內(nèi)容與成就有一定的了解和把握，但對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)成就背后的原因認(rèn)識(shí)不足。教學(xué)時(shí)，需要通過補(bǔ)充蘇聯(lián)和東歐關(guān)系的相關(guān)史料、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏南嚓P(guān)史料構(gòu)建具體生動(dòng)的歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下，用發(fā)展的眼光看待歷史上的一切，用辯證的觀點(diǎn)去把握對(duì)象的本質(zhì)聯(lián)系，探尋歷史發(fā)展的內(nèi)在線索，進(jìn)一步培養(yǎng)家國情懷；探究中國特色社會(huì)主義建設(shè)成就背后的原因，認(rèn)識(shí)到中國改革是持續(xù)的、循序漸進(jìn)的、不斷創(chuàng)新的理論和實(shí)踐相結(jié)合的模式，中國的改革適應(yīng)中國國情，所以取得了巨大成就。三、教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)蘇聯(lián)發(fā)展中的成就與問題，比較赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母锏漠愅?，了解蘇聯(lián)解體的原因。2．把握東歐社會(huì)主義建設(shè)和蘇聯(lián)的關(guān)系，了解東歐劇變的原因。3．認(rèn)識(shí)改革開放以來中國在各個(gè)領(lǐng)域取得的成就及其原因，堅(jiān)定中國特色主義的發(fā)展道路。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制（蘇聯(lián)模式）存在的問題，了解赫魯曉夫改革、勃列日涅夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母锏漠愅?。難點(diǎn)：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)、東歐和中國的社會(huì)主義建設(shè)曲折發(fā)展給我們的啟示與思考。五、教學(xué)過程教師講述：蘇聯(lián)為什么會(huì)解體？我們通常認(rèn)為主要原因有三；高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制長期得不到糾正，積重難返；戈?duì)柊蛦谭虻母母?；西方的和平演變。大衛(wèi)·科茲、弗雷德·威爾所著的《來自上層的革命-蘇聯(lián)體制的終結(jié)》一書的看法是，蘇聯(lián)解體的原因不是老百姓厭惡社會(huì)主義，不是戈?duì)柊蛦谭蚋母镄胁煌?，不是西方的和平演變，這些因素都起作用，但根本是上層利益選擇的結(jié)果。事實(shí)是否果真如此？我們帶著這樣的疑問來學(xué)習(xí)第20課“社會(huì)主義國家的發(fā)展與變化”。（設(shè)計(jì)意圖）通過《來自上層的革命-蘇聯(lián)體制的終結(jié)》一書的新觀點(diǎn)，即蘇聯(lián)解體的根本原因是上層利益選擇的結(jié)果與學(xué)生已有知識(shí)觀念形成鮮明反差，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，達(dá)到“凝神、起興、點(diǎn)題”的效果。（過渡）蘇聯(lián)為什么會(huì)解體？那個(gè)誕生于20世紀(jì)初，僅用短短幾十年時(shí)間就完成了西方國家?guī)装倌瓴艑?shí)現(xiàn)的社會(huì)演進(jìn)，曾經(jīng)在二戰(zhàn)后與太平洋彼岸的美國并立為世界兩極的蘇聯(lián)，為何會(huì)在短短的幾年內(nèi)迅速分崩解析？在這個(gè)世界閃耀了69年的光芒，就此從地球上消失。要尋找蘇聯(lián)解體的原因，必須回到蘇聯(lián)的歷史深處，回顧蘇聯(lián)的整體發(fā)展歷程，看看蘇聯(lián)究竟經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展變化，為何取得如此大的成就，又存在什么樣的問題，最終帶來如此悲痛的結(jié)局?！緦W(xué)習(xí)新課】（一）蘇聯(lián)的發(fā)展、改革與解體1．蘇聯(lián)的成就與隱憂材料一它（蘇聯(lián)）是許多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，從航空航天技術(shù)到稀有金屬，到無焊縫鐵軌焊接機(jī)、眼科醫(yī)療設(shè)備等等，都達(dá)到世界領(lǐng)先水平。蘇聯(lián)藝術(shù)家和運(yùn)動(dòng)員也是世界一流的。蘇聯(lián)締造了華約組織，在軍事上與美國為首的北約組織堪稱勢(shì)均力敵。蘇聯(lián)成為20世紀(jì)“兩極世界”的一極。從“帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)”到“世界一極”，俄國只用了短暫的60年，創(chuàng)造這輝煌一頁靠的就是蘇聯(lián)社會(huì)主義模式。-蘇戎安：《十月革命：東方大國崛起的序幕》，載《社會(huì)科學(xué)研究》，2008年第6期教師設(shè)問：閱讀材料一，結(jié)合所學(xué)概括指出二戰(zhàn)后蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的成就，并分析成就背后的原因。（參考答案：成就：二戰(zhàn)后蘇聯(lián)綜合實(shí)力空前強(qiáng)大，是兩極世界中的一極。原因：實(shí)行蘇聯(lián)模式，高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的優(yōu)越性。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：蘇聯(lián)在科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)、體育、軍事等各個(gè)層面都領(lǐng)先世界。蘇聯(lián)在短時(shí)間內(nèi)取得巨大成就，與蘇聯(lián)采取高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制密切相關(guān)，但這種體制給蘇聯(lián)帶來巨大成就的同時(shí)，也隱藏著相當(dāng)多的弊端。材料二蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)存在著重大的缺陷和問題。第一，忽視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，盲目冒進(jìn)。五年計(jì)劃的指標(biāo)本已過高，執(zhí)行過程中又不斷加碼，結(jié)果正常的生產(chǎn)秩序被破壞，重要指標(biāo)多未能完成。第二，片面發(fā)展重工業(yè)，使農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)長期處于落后狀態(tài)。不同增長比例造成農(nóng)輕重經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重失調(diào)，人民生活水平幾乎沒有提高。第三，無視商品市場(chǎng)的作用，片面追求產(chǎn)值產(chǎn)量，造成產(chǎn)品單調(diào)，質(zhì)量低劣，而優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和產(chǎn)銷對(duì)路的產(chǎn)品奇缺，供應(yīng)緊張。第四，經(jīng)濟(jì)粗放式發(fā)展，效益低下，造成國家資源的大量消耗和浪費(fèi)。-齊世榮主編：《世界史·現(xiàn)代史編》上卷，北京：高等教育出版社，2011年，第142-143頁教師設(shè)問：閱讀材料二，概括指出蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)中存在的主要問題以及問題背后的深層次原因。（參考答案：存在問題：違背經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀規(guī)律、農(nóng)輕重比例失調(diào)、排斥市場(chǎng)的指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)；粗放式發(fā)展的經(jīng)營方式導(dǎo)致資源浪費(fèi)等。深層次原因：高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制的弊端。單一的公有制、行政手段管理經(jīng)濟(jì)、排斥市場(chǎng)的指令性計(jì)劃等無法調(diào)動(dòng)人民、企業(yè)的積極性，沒有充分發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)資源的配置作用。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中存在諸多問題，背后的主要原因是高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端。通過對(duì)比材料一、二，可以更全面、更客觀地看待蘇聯(lián)模式，也能理解蘇聯(lián)后期進(jìn)行經(jīng)濟(jì)改革的背景。（過渡）通過分析材料二，我們看到了蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)中存在的諸多問題，更看到問題根源于高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。1953年，斯大林逝世，繼任的蘇共領(lǐng)導(dǎo)人赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛳群髮?duì)蘇聯(lián)的社會(huì)主義模式進(jìn)行改革。2．蘇聯(lián)的困境與改革材料三農(nóng)業(yè)是蘇聯(lián)國民經(jīng)濟(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期處于停滯不前的狀態(tài)，成為蘇聯(lián)社會(huì)健康發(fā)展的一大障礙。1953年蘇聯(lián)出現(xiàn)糧食赤字，被迫動(dòng)用了200多萬噸庫存糧。赫魯曉夫十分重視振興農(nóng)業(yè)，把發(fā)展農(nóng)業(yè)作為黨和國家的緊要任務(wù)放到重要戰(zhàn)略地位，多次召開中央全會(huì)專門研究農(nóng)業(yè)問題。1953年9月，赫魯曉夫被選為第一書記的那次中央全會(huì)的主題就是農(nóng)業(yè)問題，全會(huì)要求在兩三年內(nèi)把農(nóng)業(yè)搞上去。-李曉風(fēng)等：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史·必修二（教師教學(xué)用書）》，長沙：岳麓書社，2019年，第236-237頁材料四（勃列日涅夫）新經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)施分為三個(gè)階段。第一階段：60年代中期到70年代初期。1965年9月，蘇共中央全會(huì)通過了《關(guān)于改進(jìn)工業(yè)管理，完善工業(yè)生產(chǎn)的計(jì)劃工作和加強(qiáng)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)刺激的決議》。這是開始實(shí)施新經(jīng)濟(jì)體制的主要文件，比較集中地反映了新經(jīng)濟(jì)體制的基本原則。第二階段：70年代初期到末期。主要內(nèi)容是，進(jìn)一步改組工業(yè)管理機(jī)構(gòu)，成立各種聯(lián)合公司，開始推行以集約化經(jīng)營為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。第三階段：從70年代末到80年代初。主要內(nèi)容是，就第一階段工業(yè)管理體制改革中的若干方面又提出一些新措施。-摘編自李曉風(fēng)等：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史·必修二（教師教學(xué)用書）》，長沙：岳麓書社，2019年，第240-241頁材料五（戈?duì)柊蛦谭颍└母飶母旧嫌|動(dòng)了經(jīng)濟(jì)體制，承認(rèn)企業(yè)是獨(dú)立的商品生產(chǎn)者，要求國家主要用經(jīng)濟(jì)方法管理經(jīng)濟(jì)，打破單一的公有制形式，允許個(gè)體經(jīng)濟(jì)存在。然而，戈?duì)柊蛦谭蛱岢隽恕凹铀侔l(fā)展戰(zhàn)略”，并把重點(diǎn)放在重工業(yè)上，使原本已嚴(yán)重畸形的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)更加失調(diào)。-曹大為、趙世瑜主編：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·歷史·必修二》，長沙：岳麓書社，2009年，第79頁教師設(shè)問：閱讀材料三、四、五，結(jié)合教材與所學(xué)知識(shí)，分小組探究赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛉吒母锏漠愅?。（參考答案：相同點(diǎn)：都是為了解決斯大林體制弊端；都在農(nóng)業(yè)、工業(yè)方面進(jìn)行調(diào)整；改革過程脫離了蘇聯(lián)實(shí)際。不同點(diǎn)：赫魯曉夫改革側(cè)重農(nóng)業(yè)，勃列日涅夫改革側(cè)重工業(yè)，戈?duì)柊蛦谭騻?cè)重所有制和商品經(jīng)濟(jì)；赫魯曉夫、勃列日涅夫改革都取得一定的成效，而戈?duì)柊蛦谭蚪?jīng)濟(jì)改革未見成效轉(zhuǎn)向政治改革，最終導(dǎo)致蘇聯(lián)解體；赫魯曉夫，勃列日涅夫改革失敗的主要原因是未改變?cè)畜w制，對(duì)斯大林體制進(jìn)行小修小補(bǔ)，戈東巴喬大雖然進(jìn)行根本性的變革，突破了蘇聯(lián)模式，卻背離了社會(huì)主義方向，放棄了社會(huì)主義道路，）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：蘇聯(lián)模式帶來的一個(gè)重要弊端就是農(nóng)業(yè)落后，教材和材料三都呈現(xiàn)了赫魯曉夫的改革側(cè)重在農(nóng)業(yè)，雖然取得一定成就，但總體上只是對(duì)蘇聯(lián)模式的小修小補(bǔ)，并未突破蘇聯(lián)模式，最終導(dǎo)致改革失敗。再看材料四，發(fā)現(xiàn)勃列日涅夫的農(nóng)業(yè)改革只是赫魯曉夫改革的延續(xù)，他改革的重點(diǎn)是工業(yè)。前期取得了一定成效，但后期改革趨于停滯，也未能突破蘇聯(lián)模式。且當(dāng)時(shí)美蘇爭(zhēng)霸劇烈，蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步下滑，改革最終失敗。材料五呢？可以看到戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)時(shí)，接手的是一個(gè)危機(jī)四伏、處于崩潰邊緣的蘇聯(lián)。他從經(jīng)濟(jì)體制入手，打破了單一的公有制，實(shí)際上承認(rèn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)作用，突破了蘇聯(lián)模式，但改革阻力重重，效果不佳，最后轉(zhuǎn)向政治改革，放棄社會(huì)主義道路，導(dǎo)致蘇聯(lián)解體，改革失敗。3．蘇聯(lián)的解體與反思材料六陸南泉在《關(guān)于蘇聯(lián)社會(huì)主義體制模式與蘇聯(lián)劇變?cè)騿栴}的看法-訪中國社會(huì)科學(xué)院榮譽(yù)學(xué)部委員陸南泉》一文中認(rèn)為，蘇聯(lián)劇變的根本性原因是體制制度僵化。周新城在《必須科學(xué)地評(píng)價(jià)蘇聯(lián)社會(huì)主義模式》一文中認(rèn)為蘇聯(lián)劇變的根本性原因是蘇共蛻化變質(zhì)。季正矩在《熱話題與冷思考-關(guān)于蘇聯(lián)劇變20周年若干問題的對(duì)話》一文中認(rèn)為蘇聯(lián)劇變是各種因素綜合作用的結(jié)果。戈?duì)柊蛦谭虻母母锸侵苯釉?；蘇聯(lián)落后的經(jīng)濟(jì)文化、蘇共執(zhí)政歷史上的各種失誤是歷史原因；經(jīng)濟(jì)發(fā)展在與西方發(fā)展比較中處于劣勢(shì)是基礎(chǔ)性原因；嚴(yán)重的腐敗導(dǎo)致喪失民心民意是基礎(chǔ)性原因；體制的僵化和制度缺乏自我修復(fù)能力是根本原因；西方的和平演變是外因和誘因；對(duì)外政策的失誤是催化劑。常慶在《論民族因素在蘇聯(lián)劇變中的作用》一文中認(rèn)為蘇聯(lián)劇變的重要因素是民族矛盾。-摘編自李杰：《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·世界現(xiàn)代史》，上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2018年，第185頁（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過閱讀材料一、二，可以更加全面分析蘇聯(lián)社會(huì)主義模式的優(yōu)點(diǎn)和弊端；通過閱讀材料三、四、五，學(xué)生可以對(duì)比分析赫魯曉夫、勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭蛉吒母锏漠愅?；通過閱讀材料六，可以從各個(gè)角度理解和思考蘇聯(lián)解體的原因，通過提供不同學(xué)者的不同觀點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。主要指向時(shí)空觀念素養(yǎng)水平4-能夠選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度對(duì)歷史問題進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上做出合理的論述；史料實(shí)證素養(yǎng)水平3-在探究特定歷史問題時(shí)，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析，對(duì)所探究的問題進(jìn)行互證，形成對(duì)該問題更全面、豐富的解釋；史料實(shí)證素養(yǎng)水平4-能夠比較、分析不同來源、不同觀點(diǎn)的史料。（過渡）第二次世界大戰(zhàn)勝利前后，東歐國家在蘇聯(lián)的幫助下建立社會(huì)主義人民民主國家。東歐國家大多采取了蘇聯(lián)模式，在后來的發(fā)展中也同樣面臨政治體制僵化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展困難等諸多問題，也因此走上了改革的道路。東歐的社會(huì)主義建設(shè)、改革始終受到蘇聯(lián)的影響甚至是干預(yù)，蘇聯(lián)和東歐的關(guān)系顯得至關(guān)重要。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，并思考這個(gè)問題。（二）復(fù)制與危機(jī)、改革與劇變-二戰(zhàn)后的東歐世界材料七二戰(zhàn)以后，東歐大多數(shù)國家形成共產(chǎn)黨占主導(dǎo)地位的多黨聯(lián)合執(zhí)政和議會(huì)民主的政治制度。1947年以后，這種模式被終止，東歐國家接受具產(chǎn)黨一黨執(zhí)政、硬行參一的蘇聯(lián)政治制度模式。東歐政治制度模式的變化首先受到東西方冷戰(zhàn)的影響。1947年以后，在以美國為首的西方對(duì)社會(huì)主義陣營實(shí)行冷戰(zhàn)遏制政策的形勢(shì)下，在東歐各國強(qiáng)化其產(chǎn)黨執(zhí)政地位，有利于鞏固這些國家的社會(huì)主義制度，加強(qiáng)社會(huì)主義陣營的困結(jié)，應(yīng)對(duì)西方的抵戰(zhàn)。東歐國家接受蘇聯(lián)政治制度模式也受國內(nèi)政治形勢(shì)的影響。東歐國家在接受蘇聯(lián)社備主義模式時(shí)，不僅吸取了蘇聯(lián)30年以來社會(huì)主義建設(shè)的正面經(jīng)驗(yàn)，而且也重化了它的錘誤。照搬蘇聯(lián)政治模式背離了東歐的實(shí)際，扭曲了東歐的社會(huì)發(fā)展，損害了社會(huì)主義在東歐的聲譽(yù)，致使東歐社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期危機(jī)頻發(fā)，乃至最后走向劇變。-摘編自黃立茀等著：《世界歷史》第13冊(cè)，南昌：江西人民出版社，2012年，第207-208頁教師設(shè)問：閱讀材料七，概括東歐建立社會(huì)主義民主國家的原因及其影響。（原因：應(yīng)對(duì)以美國為首的西方對(duì)社會(huì)主義陣營的冷戰(zhàn)政策，受到東歐各國國內(nèi)政治形勢(shì)的影響。影響：東歐社會(huì)主義民主國家會(huì)面臨蘇聯(lián)社會(huì)主義模式的弊端。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：東歐國家的政治制度模式受到東西方冷戰(zhàn)的影響，也受國內(nèi)政治形勢(shì)的影響。東歐國家吸取了蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的正面經(jīng)驗(yàn)，也重犯了它的錯(cuò)誤，也為東歐國家后期的改革失敗埋下了伏筆。材料八東歐國家需在改革與蘇聯(lián)容忍度內(nèi)小心行走，并要時(shí)刻提防蘇聯(lián)的武力威脅。但事實(shí)表明，一旦改革涉及政治經(jīng)濟(jì)根本制度時(shí)，東歐國家的改革無不以天折告終，以至于在很長一段時(shí)間里，包括20世紀(jì)七八十年代，東歐國家的發(fā)展道路不得不在改革引發(fā)危機(jī)，危機(jī)又蘊(yùn)含再次改革的循環(huán)圈里打轉(zhuǎn)。遵循蘇聯(lián)模式，還是探索符合自身國情的發(fā)展道路，幾乎貫穿了東歐社會(huì)主義整個(gè)歷史時(shí)期······縱觀二戰(zhàn)后東歐與蘇聯(lián)的關(guān)系史，東歐國家走過的是一條強(qiáng)行植入蘇聯(lián)模式、排斥抵抗、鎮(zhèn)壓服從、最后離棄的道路，其間的控制與反控制，遏阻與反遏阻的斗爭(zhēng)相生相長，此起彼伏，猶如疾風(fēng)掠草，風(fēng)勁草伏，風(fēng)緩草起，從容大氣，波瀾壯闊。-王一諾著：《不同文化體的對(duì)視：中東歐與俄羅斯關(guān)系及其與中國的鏡像研究》，長春：東北師范大學(xué)出版社，2014年，第14頁教師設(shè)問：閱讀材料八，概括東歐國家改革面臨的困境。（參考答案：在遵循蘇聯(lián)模式還是探索符合本國國情的發(fā)展道路上反復(fù)徘徊。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：為了擺脫蘇聯(lián)模式，擺脫危機(jī)，東歐國家和人民進(jìn)行了長期的努力，相繼改革，但東歐的改革，特別是涉及政治經(jīng)濟(jì)制度的改革，又被蘇聯(lián)扼殺（如教材示例的布拉格之春），無法突破固有模式。蘇聯(lián)對(duì)東歐國家改革的遏阻政策，造成蘇聯(lián)模式的弊端在東歐國家不斷放大，各種矛盾持續(xù)累積，直到發(fā)生東歐劇變。材料九20世紀(jì)80年代中期，東歐國家表面看是平靜的，但在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域已開始感覺到危機(jī)在日益增長。首先，經(jīng)濟(jì)問題較為突出······其次，普遍對(duì)社會(huì)主義出現(xiàn)信仰危機(jī)。再次，由于改革受到挫折，貪污腐敗盛行，人民群眾對(duì)黨和國家事業(yè)的積極性越來越低。同時(shí)，由于西方對(duì)東歐的長期滲透和實(shí)行“和平演變”戰(zhàn)略，嚴(yán)重動(dòng)搖了東歐社會(huì)主義制度。80年代中期以后，蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蛲菩小肮_性”和“民主化”的改革方針和新思維。與此同時(shí)，東歐國家混亂和無政府狀態(tài)加劇，共產(chǎn)黨失去對(duì)形勢(shì)的控制。于是，執(zhí)政黨被迫接受政治多元化和多黨制，共產(chǎn)黨蛻變，喪失了執(zhí)政地位；從議行合一過渡到三權(quán)分立，東歐國家政治制度模式和社會(huì)主義國家性質(zhì)發(fā)生了劇變。-黃立茀等著：《世界歷史》第13冊(cè)，南昌：江西人民出版社，2012年，第305頁教師設(shè)問：閱讀材料九，概括東歐社會(huì)主義國家改革失敗的原因和最終命運(yùn)。（參考答案；失敗原因：經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)困難，對(duì)社會(huì)主義出現(xiàn)信仰危機(jī)，改革未取得成效，激化了國內(nèi)矛盾。最終命運(yùn)：東歐劇變，放棄了社會(huì)主義道路。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析；東歐國家在20世紀(jì)80年代在經(jīng)濟(jì)、政治、思想等方面出現(xiàn)了一系列問題；西方的和平演變和戈?duì)柊蛦谭蚋母镉诌M(jìn)一步激化了東歐國家的社會(huì)矛盾，最終導(dǎo)致東歐劇變，社會(huì)主義制度在世界范圍了遭遇了巨大挫折。（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生通過閱讀材料七可以提取東歐國家接受蘇聯(lián)政治制度模式的原因，學(xué)生通過閱讀材料八、九可以分析東歐劇變的原因。主要指向史料實(shí)證素養(yǎng)水平1-能夠從所獲得的材料中提取有關(guān)的信息；歷史解釋素養(yǎng)水平2-能夠在歷史敘述中將史實(shí)描述與歷史解釋結(jié)合起來。（過渡）隨著二戰(zhàn)后“冷戰(zhàn)”的興起，兩級(jí)格局的逐漸形成，以美國為首的資本主義陣營對(duì)新中國進(jìn)行敵視、包圍和封鎖。新成立的中華人民共和國最終選擇了“一邊倒”的策略，加入了社會(huì)主義陣營，之后中國的社會(huì)主義建設(shè)在蘇聯(lián)的影響下艱難曲折發(fā)展，最終走上了中國特色社會(huì)主義道路。（三）模仿與超越-中國特色社會(huì)主義的新發(fā)展材料十鑒于中國共產(chǎn)黨的政治立場(chǎng)和中國新民主主義革命的性質(zhì)，以及英、美資本主義國家對(duì)新中國的政治敵對(duì)、經(jīng)濟(jì)封鎖和軍事威懾，新中國選擇英、美式的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)資本主義發(fā)展道路，是斷然不可能的。因而，從保持中共政治路線的連續(xù)性和突破資本主義封鎖、爭(zhēng)取蘇聯(lián)援助的三個(gè)方面看，新中國那時(shí)只能選擇走上蘇聯(lián)式的指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)社會(huì)主義發(fā)展道路。在學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、走上指令計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路的一個(gè)時(shí)期內(nèi)，中國取得了不可小覷的成績(jī)，不但為新生代政權(quán)締造了必不可少的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交、國防基礎(chǔ)，而且初步形成了門類比較齊全的工業(yè)經(jīng)濟(jì)格局。但是，模仿的正確歸宿必須是在繼承中超越，新中國對(duì)蘇聯(lián)模式的學(xué)習(xí)必然要以繼承和超越告終。-沈宗武等著：《蘇聯(lián)模式與中國特色社會(huì)主義》，石家莊：河北人民出版社，2014年，第2頁教師設(shè)問：閱讀材料十，新中國加入社會(huì)主義陣營的原因有哪些？（參考答案：打破以美國為首的資本主義陣營的封鎖；保持政治路線的連續(xù)性和爭(zhēng)取蘇聯(lián)的援助。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：此目教材的標(biāo)題是“中國社會(huì)主義的發(fā)展”，首要問題是中國為什么會(huì)選擇社會(huì)主義這條道路，我們必須清楚這個(gè)源頭。一起來閱讀、理解材料十，才能夠比較深刻、全面地理解中國走上蘇聯(lián)式的社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)道路的必然性。同時(shí)，也能客觀評(píng)價(jià)模仿蘇聯(lián)模式所取得的成績(jī)，可以嘗試舉例論證。材料十一盡管1978年以真理標(biāo)準(zhǔn)問題推翻了“兩個(gè)凡是”，鄧小平還多次強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是、解放思想，但是，不僅在領(lǐng)導(dǎo)干部中，群眾遇到實(shí)際問題也還是心存余悸。安徽鳳陽縣小崗村18戶農(nóng)民無非就是要多生產(chǎn)糧食，吃飽飯，種好地，但他們深知分田到戶、包產(chǎn)到戶是被禁止的，而且有殺頭坐牢的危險(xiǎn)，于是才采取秘密協(xié)議的辦法。協(xié)議人悲壯地承諾，誰為此坐牢，其他人負(fù)責(zé)贍養(yǎng)其后代。由此可見，幾十年的階級(jí)斗爭(zhēng)思想對(duì)當(dāng)時(shí)人們的影響。-任世江著：《高中歷史必修課程專題解析》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2016年，第234頁教師設(shè)問：閱讀材料十一，指出改革開放初期人民普遍的思想狀態(tài)。（參考答案：廣大人民深受蘇聯(lián)模式與文革時(shí)期階級(jí)斗爭(zhēng)思想的影響，思想轉(zhuǎn)變比較艱難、緩慢，）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：通過材料十一，可以感受到中國民眾在沖破舊體制、舊思想時(shí)異常艱難，蘇聯(lián)模式對(duì)中國人民的思想束縛較深。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下人們?yōu)榱顺燥栵?，冒著坐率殺頭的危險(xiǎn)。只有感受歷史、體會(huì)歷史，才能對(duì)當(dāng)時(shí)的人民的選擇充滿溫情與敬意、同情與理解，也倍加珍惜今天來之不易的幸福生活。材料十二當(dāng)代中國發(fā)展模式有其特殊性，這包括全球化的時(shí)代背景、長期歷史的積淀、厚重的民族文化傳統(tǒng)、當(dāng)代中國的國情、中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)等。因此，研究當(dāng)代中國發(fā)展模式不能忽視這些主客觀條件。也正是從這個(gè)意義上說，當(dāng)代中國發(fā)展模式具有獨(dú)特性和不可復(fù)制性。我們不要過分沉湎、陶醉于已有的成就，包括尚未成熟的發(fā)展模式。任何一種發(fā)展模式也都具有其獨(dú)特性和不可復(fù)制性。任何發(fā)展模式也總是處在不斷發(fā)展和變化之中，總是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和實(shí)踐的不斷深入而發(fā)展和完善，不要把當(dāng)代中國發(fā)展模式凝固化，要從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的結(jié)合上來解讀和分析，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的背景下更是如此。對(duì)當(dāng)代中國發(fā)展模式也不宜評(píng)價(jià)過高，不要過分強(qiáng)調(diào)其普適性，任何機(jī)械模仿和輸入，也必然會(huì)帶來不一樣的結(jié)果。包括中國在內(nèi)的任何國家，不管社會(huì)性質(zhì)如何，在發(fā)展模式問題上有一點(diǎn)是共同的，那就是只有適合自己的，才是最好的。-肖貴清：《“中國模式”熱議中的幾點(diǎn)冷思考》，人民網(wǎng)，2011-01-11教師設(shè)問：閱讀材料十二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出改革開放以來中國取得巨大成就的原因。（參考答案：實(shí)行改革開放的偉大決策，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化的時(shí)代背景，長期歷史的積淀，厚重的民族文化，中國發(fā)展模式適合了中國的國情，中國共產(chǎn)黨的優(yōu)勢(shì)，不斷改革、與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展策略等。）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：改革開放以來中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，其背后的原因是什么，非常值得大家分析和總結(jié)。中國成立初期模仿蘇聯(lián)模式在帶來成就的同時(shí)，也面臨著蘇聯(lián)模式帶來的極大弊端。但以鄧小平同志為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體在面臨計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的弊端時(shí)敢于突破思想束縛，結(jié)合中國具體國情，在世界政治形勢(shì)總體和平、經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下主動(dòng)解放思想、實(shí)事求是，做出改革開放的偉大決策，摸著石頭過河，走出一條獨(dú)具特色的社會(huì)主義道路。材料十二告訴我們，中國發(fā)展模式具有獨(dú)特性和不可復(fù)制性，而且還在不斷探索和完善之中，中國改革開放的巨大成就證明中國特色社會(huì)主義道路是適合中國的。我們要堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)定理論自信、制度自信、文化自信。（設(shè)計(jì)意圖）通過學(xué)生閱讀材料十、十一，可以總結(jié)新中國走上蘇聯(lián)式的指令性計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的原因及帶來的影響，學(xué)生通過閱讀教材和材料十二可以探討中國最終突破蘇聯(lián)模式，走出有中國特色社會(huì)主義道路的原因。主要指向時(shí)空觀念素養(yǎng)水平2-能夠?qū)⒛骋皇肥露ㄎ辉谔囟ǖ臅r(shí)間和空間的框架下，能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生的來龍去脈，理解空間和環(huán)境因素對(duì)認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)的重要性；歷史解釋素養(yǎng)水平1-能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中的歷史結(jié)論加以分析。（過渡）1991年12月25日，戈?duì)柊蛦谭蚝炇鹆怂淖詈笠坏揽偨y(tǒng)令：辭去武裝力量最高統(tǒng)帥職務(wù)，將武裝部隊(duì)和“核按鈕”的控制權(quán)移交給葉利欽?？死锬妨謱m上空蘇聯(lián)國旗降下，俄羅斯白藍(lán)紅三色旗升起，標(biāo)志著蘇聯(lián)正式解體（蘇聯(lián)解體實(shí)際日期為戈?duì)柊蛦谭蜣o職的次日），普京曾經(jīng)講過，“誰不為蘇聯(lián)解體而惋惜，誰就沒有良心；誰想恢復(fù)過去的蘇聯(lián)，誰就沒有頭腦”，普京為什么這么講？解體后的蘇聯(lián)，特別是主體國家俄羅斯的發(fā)展如何？蘇聯(lián)的解體給社會(huì)主義中國什么啟示與思考？這些都是非常值得我們探討的話題。（四）反思與啟示-以人民的根本利益為宗旨材料十三（蘇聯(lián)解體之后）俄羅斯擁有廣闊的地域、豐富的資源以及教育科技