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文檔簡介

2024年課堂研討發(fā)言稿(3篇)

目錄

第1篇在高校課堂研討會上的發(fā)言稿范文

第2篇學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂研討會發(fā)言稿范文

第3篇在高校課堂研討會上的發(fā)言稿

在高校課堂研討會上的發(fā)言稿范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:

大家好:

今天很榮幸又能在坐在這里向大家學(xué)習(xí),現(xiàn)在我就匯報一下我的學(xué)習(xí)心得吧!從事英語教學(xué)這么多年,我的心中一直有個夢想,就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),可是說起來容易做起來難啊。20__年__校長杜郎口之行的所見、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學(xué)習(xí)的探索欲望,于是著手準備,實驗班級4.4班,就是當時的3.4班。我最初對小組合作學(xué)習(xí)的理解就是兩人或者幾個人一個小組,一起交流討論,互相學(xué)習(xí),然后進行匯報展示。記得__老師第一次聽我課的時候,我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學(xué)習(xí),結(jié)果差強人意,在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學(xué)習(xí)的希望之火,繼續(xù)試驗論證小組合作學(xué)習(xí)的合理性和可操作性。在不斷的學(xué)習(xí)和實踐積累中,我逐漸的了解到小組合作學(xué)習(xí)的定義:顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),是指為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進行交流,把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合,把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

在我所教的三個班級中我摸索著將整個班級劃分為四個大組,每個大組我選擇學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生擔任組長,協(xié)助教師工作,負責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)情況,包括作業(yè)管理和小組長的學(xué)習(xí)指導(dǎo),后進生的學(xué)習(xí)跟進等。再把每個大組劃分成兩個小組,小組也分成組長,副組長,記分員。小組長負責(zé)幫助本組學(xué)生學(xué)習(xí)和小組活動的指導(dǎo),任務(wù)分配等;副組長協(xié)助組長工作;記分員負責(zé)記錄本組學(xué)生回答問題的情況,小組合作情況,作業(yè)完成情況,匯報展示情況等。一般情況下,回答問題一次一個笑臉,小組合作學(xué)習(xí)協(xié)同優(yōu)秀兩個笑臉,匯報展示五個笑臉,按時完成作業(yè)一個笑臉,紀律良好一個笑臉等。相反,沒有按要求去做的要獲得相應(yīng)數(shù)量的哭臉。那么有人會問哭臉怎么處理,一個笑臉可以換一個哭臉,如果沒有笑臉,哭臉就是負項,什么時候得到笑臉了,再減!每個月按照笑臉數(shù)量排行榜給予一定的獎勵。如果負項哭臉達到五個,報送大隊部,一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說的增加評價獎勵機制,評價獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說:教學(xué)的藝術(shù),就是評價的藝術(shù)。評價對于學(xué)生智力、心理活動有明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾經(jīng)對不同評價出現(xiàn)的不同心理行為進行實驗,結(jié)果表明:評價與不評價大不一樣,不同性質(zhì)評價所產(chǎn)生的心理效應(yīng)也大相徑庭。評價有著極強導(dǎo)向、調(diào)控、激勵功能,所以,我們千萬不要放棄這一強有力的高效武器!

在實際的教學(xué)過程中根據(jù)課型:通過整合課本,分成預(yù)習(xí)課,展示課,復(fù)習(xí)課,習(xí)題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學(xué)習(xí)中人人有任務(wù),當然每個人的任務(wù)可以不同。

在小組合作學(xué)習(xí)中我也注意到:小組合作學(xué)習(xí)要注意因材施教,每一節(jié)學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)可以不同,在學(xué)生層面的要求也可以不同。比如我這節(jié)課,可以允許一小部分孩子只會部分圖文讀,允許一小部分孩子只會全部圖文讀,允許一部分孩子可以背讀,允許一部分孩子可以表演,允許一部分孩子可以進行創(chuàng)造性表演等。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式,因而我校(通榆縣實驗小學(xué))特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。在打造高效課堂的過程中,以媒體為依托,以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點,采用引導(dǎo)小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式,既盤活課堂,提高了學(xué)習(xí)效率,又促進管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學(xué)習(xí)方式,真正實現(xiàn)“水漲船高”:學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高,反過來又促進幫助者的提升,真正實現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

我在學(xué)習(xí)中探索,在探索中實踐,在實踐中提升著自己。在實踐中我發(fā)現(xiàn),對于一個沒看過小組合作學(xué)習(xí)英語課例展示,沒進行過相關(guān)培訓(xùn)的我來說真是摸著石頭過河,想在教學(xué)方面有所突破并不是一件容易的事!可是既然選擇了,我就只有勇敢的走下去,在選擇課頭上我也是絞盡腦汁,本想定一節(jié)自己熟悉的對話課或者詞匯課,可是轉(zhuǎn)念一想,既然我們的主題是打造高效課堂,那么小組合作學(xué)習(xí)不就是高效課堂的最高形式嗎?于是我大膽的挑戰(zhàn)了自己,同時也是想突破自己。改變原有的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣!storytime雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課,可是在實際的教學(xué)操作中,我發(fā)現(xiàn)它的語言輸入量還是很大的,作為故事性很強的閱讀課,除了有已學(xué)過的一些詞匯和句型,還有大量的拓展句型如:we’rcoming.ican’tpullitup.let’sworktogether.拓展詞匯:hooray、help等。如果你既要體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)以學(xué)生為本,把課堂交給學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人還要體現(xiàn)故事教學(xué),閱讀教學(xué),最后學(xué)生還要進行展示。我還要改變我原有的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣,我覺的我準備的這節(jié)課其中滋味甘苦自知。如有不足,還請大家多多諒解。

我對于這節(jié)課的看法是雖小有效果、但還存在一些問題和改進想法

初步效果

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,興趣濃厚,主動積極,解決了學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題,如:任務(wù)的設(shè)置,課本劇的表演,群情激昂;

2、讓更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與面增大,解決了面向全體的問題;

3、提高了思維能力、表達能力、合作能力;

4、相互幫助,共同提高,解決了培優(yōu)輔差的問題,成果共享,提高了效率,如:小組中的“一幫一”、大組學(xué)習(xí)中的“一點帶面”的指導(dǎo)學(xué)習(xí),提高了整體水平和質(zhì)量;

5、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

6.課堂紀律得到了很大改善,比如現(xiàn)在大家看到的班級并不是我平時上公開課的4.4班,而是4.6班,這個班級學(xué)生聰明,調(diào)皮,思維活躍,以自我為中心??墒窃谖腋阈〗M合作學(xué)習(xí)以來,記分員的作用發(fā)揮了明顯的效益。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中也逐漸的有了團結(jié)協(xié)作的意識,自私爭辯的現(xiàn)象明顯下降。

存在的主要問題和改進想法

1.由于時間短,小組合作學(xué)習(xí)還有待進一步探索和實踐

2.我的這節(jié)課還有不完善的地方,設(shè)置任務(wù)的各個環(huán)節(jié)還有待進一步處理和打磨

學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂研討會發(fā)言稿范文

今天上午,李倩老師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式執(zhí)教了《陶罐和鐵罐》一課。這節(jié)課讓我們耳目一新,它顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心的模式,學(xué)生真正成為課堂的主人。聽了這節(jié)課,我最大的感受可以概括為一句話:把課堂還給學(xué)生,學(xué)生的精彩才是課堂的精彩。學(xué)生的精彩才是師者最大的精彩。

對于翻轉(zhuǎn)課堂,我談?wù)勛约旱目捶?,總的一句話就是:運用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué),要“結(jié)識新朋友,不忘老朋友?!?/p>

一、結(jié)識新朋友。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為課堂教學(xué)注入了新的理念,新的因素。

1、設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。這是上好課的關(guān)鍵,也是舉足輕重的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要求教師把教材研讀透徹,把握準教材的重難點,做好任務(wù)單,讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處。凡事預(yù)先立。只有預(yù)習(xí)好了,課堂的展示匯報才能充分??梢赃@樣說,預(yù)習(xí)催生自信,自信激勵展示,展示孕育成功,成功繁衍快樂,快樂成就高效。

2、小組合作交流展示。這是上好翻轉(zhuǎn)課堂的必要途徑,是一堂課的重頭戲。今天上午的小組匯報有序有物。不論是展示語言還是匯報形式都既規(guī)范又不失活潑。老師們都被孩子們在展示中的出色表現(xiàn)震撼了。

3、制作微視頻。圍繞本課的學(xué)習(xí),教師設(shè)計了不到二分鐘的微視頻,雖然時間短,但抓得準,抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點,即抓重點詞句體會角色形象。課文中有許多處詞句表現(xiàn)陶罐和鐵罐的形象。教師利用微視頻抓住一點一詞教給學(xué)生如何感受,讓學(xué)生按照這種方法去做??芍^“四兩撥千斤“,”一石激起千層浪“。

二、不忘老朋友。

老朋友就是語文學(xué)習(xí)的”本“。也就是聽說讀寫能力的訓(xùn)練與提高。這節(jié)課就做到了四不忘。

1、不忘抓關(guān)鍵詞句品味語言文字。這節(jié)課,學(xué)生緊緊圍繞描寫鐵罐和陶罐的神態(tài)、動作的詞句談理解,說感悟,形象角色豐富的形象,激活了文本,品味了語言。

2、不忘堅持以讀為主。學(xué)生在課堂上充分朗讀。有分角色讀,比賽讀,表演讀,各種形式地讀體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的以讀為本。

3、不忘表達能力的提升。語文學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語言表達能力。這節(jié)課最后一環(huán)是達標測評。學(xué)生將自己課前寫的對話在課內(nèi)修改。在學(xué)習(xí)了這節(jié)課,同學(xué)們深刻認識到要抓住神態(tài)、動作豐富角色形象。

4、不忘教師的點撥、引導(dǎo)地位。這節(jié)課,老師雖把課堂還給了學(xué)生,但并不是游離于課堂之外,而是適時點撥,就學(xué)生存在的問題進行引導(dǎo),提升了學(xué)生的認識,達到了既定的目標。

總之,翻轉(zhuǎn)課堂就是要在原有的教學(xué)模式中進行創(chuàng)新,在創(chuàng)新中有所繼承。繼承的是語文教學(xué)的內(nèi)容,是”神“,是“魄”,是“魂”;創(chuàng)新的是模式,是形式,是“形”。只要形神兼?zhèn)?,和諧統(tǒng)一,相得益彰,翻轉(zhuǎn)課堂就一定達到我們所追求的的理想狀態(tài)。

在高校課堂研討會上的發(fā)言稿

在高校課堂研討會上的發(fā)言稿范文

隨著社會一步步向前發(fā)展,發(fā)言稿的使用越來越廣泛,發(fā)言稿以發(fā)表意見,表達觀點為主,是為演講而事先準備好的文稿。如何寫一份恰當?shù)陌l(fā)言稿呢?以下是我收集整理的在高校課堂研討會上的發(fā)言稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師:

大家好:

今天很榮幸又能在坐在這里向大家學(xué)習(xí),現(xiàn)在我就匯報一下我的學(xué)習(xí)心得吧!從事英語教學(xué)這么多年,我的心中一直有個夢想,就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí),可是說起來容易做起來難啊。20__年__校長杜郎口之行的所見、所聞、所感、所悟。讓我萌生對小組合作學(xué)習(xí)的探索欲望,于是著手準備,實驗班級4、4班,就是當時的3、4班。我最初對小組合作學(xué)習(xí)的理解就是兩人或者幾個人一個小組,一起交流討論,互相學(xué)習(xí),然后進行匯報展示。記得__老師第一次聽我課的時候,我熱熱鬧鬧的展示了我的小組合作學(xué)習(xí),結(jié)果差強人意,在李老師的鼓勵下我再次燃起了小組合作學(xué)習(xí)的希望之火,繼續(xù)試驗論證小組合作學(xué)習(xí)的合理性和可操作性。在不斷的學(xué)習(xí)和實踐積累中,我逐漸的了解到小組合作學(xué)習(xí)的定義:顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),是指為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進行交流,把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合,把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。

在我所教的三個班級中我摸索著將整個班級劃分為四個大組,每個大組我選擇學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生擔任組長,協(xié)助教師工作,負責(zé)整個小組的學(xué)習(xí)情況,包括作業(yè)管理和小組長的學(xué)習(xí)指導(dǎo),后進生的學(xué)習(xí)跟進等。再把每個大組劃分成兩個小組,小組也分成組長,副組長,記分員。小組長負責(zé)幫助本組學(xué)生學(xué)習(xí)和小組活動的指導(dǎo),任務(wù)分配等;副組長協(xié)助組長工作;記分員負責(zé)記錄本組學(xué)生回答問題的情況,小組合作情況,作業(yè)完成情況,匯報展示情況等。一般情況下,回答問題一次一個笑臉,小組合作學(xué)習(xí)協(xié)同優(yōu)秀兩個笑臉,匯報展示五個笑臉,按時完成作業(yè)一個笑臉,紀律良好一個笑臉等。相反,沒有按要求去做的要獲得相應(yīng)數(shù)量的哭臉。那么有人會問哭臉怎么處理,一個笑臉可以換一個哭臉,如果沒有笑臉,哭臉就是負項,什么時候得到笑臉了,再減!每個月按照笑臉數(shù)量排行榜給予一定的獎勵。如果負項哭臉達到五個,報送大隊部,一樓電子屏顯示批評。這也是我下面要說的增加評價獎勵機制,評價獎勵作為激勵這一有力武器。有人曾說:教學(xué)的藝術(shù),就是評價的藝術(shù)。評價對于學(xué)生智力、心理活動有明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾經(jīng)對不同評價出現(xiàn)的不同心理行為進行實驗,結(jié)果表明:評價與不評價大不一樣,不同性質(zhì)評價所產(chǎn)生的心理效應(yīng)也大相徑庭。評價有著極強導(dǎo)向、調(diào)控、激勵功能,所以,我們千萬不要放棄這一強有力的高效武器!

在實際的教學(xué)過程中根據(jù)課型:通過整合課本,分成預(yù)習(xí)課,展示課,復(fù)習(xí)課,習(xí)題課等幾大板塊。盡量做到小組合作學(xué)習(xí)中人人有任務(wù),當然每個人的任務(wù)可以不同。

在小組合作學(xué)習(xí)中我也注意到:小組合作學(xué)習(xí)要注意因材施教,每一節(jié)學(xué)生領(lǐng)到的任務(wù)可以不同,在學(xué)生層面的要求也可以不同。比如我這節(jié)課,可以允許一小部分孩子只會部分圖文讀,允許一小部分孩子只會全部圖文讀,允許一部分孩子可以背讀,允許一部分孩子可以表演,允許一部分孩子可以進行創(chuàng)造性表演等。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要學(xué)習(xí)形式,因而我校(通榆縣實驗小學(xué))特別重視學(xué)習(xí)小組的鞏固、建設(shè)工作。在打造高效課堂的過程中,以媒體為依托,以建設(shè)學(xué)習(xí)小組為立足點,采用引導(dǎo)小組“獨學(xué)”、“對學(xué)”、“群學(xué)”的方式,既盤活課堂,提高了學(xué)習(xí)效率,又促進管理方式、評價方式的轉(zhuǎn)變。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念――自主、合作、探究。稱為“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的合作學(xué)習(xí)方式,真正實現(xiàn)“水漲船高”:學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高,反過來又促進幫助者的提升,真正實現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。

我在學(xué)習(xí)中探索,在探索中實踐,在實踐中提升著自己。在實踐中我發(fā)現(xiàn),對于一個沒看過小組合作學(xué)習(xí)英語課例展示,沒進行過相關(guān)培訓(xùn)的我來說真是摸著石頭過河,想在教學(xué)方面有所突破并不是一件容易的事!可是既然選擇了,我就只有勇敢的走下去,在選擇課頭上我也是絞盡腦汁,本想定一節(jié)自己熟悉的對話課或者詞匯課,可是轉(zhuǎn)念一想,既然我們的主題是打造高效課堂,那么小組合作學(xué)習(xí)不就是高效課堂的最高形式嗎?于是我大膽的挑戰(zhàn)了自己,同時也是想突破自己。改變原有的教學(xué)行為和教學(xué)習(xí)慣!storytime雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課,可是在實際的教學(xué)操作中,我發(fā)現(xiàn)它的語言輸入量還是很大的,作為故事性很強的閱讀課,除了有已學(xué)過的一些詞匯和句型,還有大量的拓展句型如:we’rcoming、ican’tpullitup、let’sworktogether、拓展詞匯:hoo

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