小學語文-海倫·凱勒教學設(shè)計

教學設(shè)計

一、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)

度。

4.學法指導：學習抓住典型事例刻畫人物形象的寫作方法

二、教學重難點

小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的

命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”

不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心

世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學難點。而學習抓典

型事例的寫作方法師本節(jié)課的重點。

三、教法學法

為了提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，主動積極的投入到

學習中去，在讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心世界，體會

海倫不屈不撓的學習精神時，我準備采取“情境教學法”、“自主學

習法”、“讀寫結(jié)合訓練法”來突破教學重難點。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

師：好，上課?。▽W生起立）

師：同學們好，請坐！

師：同學們，請你端正的坐姿，挺胸抬頭，睜大雙眼，跟隨老師一起

在音樂聲中欣賞幾處美麗的自然風光?！静シ乓魳酚^看ppt】

師：這些風景美嗎？

生（齊答）：美！

師：大家是怎么感受到的呀？

師：沒錯！用眼睛捕捉到的。接下來請同學們輕閉雙眼，豎起耳朵好

好來聆聽一下這幾組聲音：【播放三組音效】

師：正是有了雙眼看，有了雙耳聽，我們才能更好的感受這個有聲有

色的世界。同學們試想一下，如果看不到也聽不到還不能表達會是一

種怎樣的感受呢？給大家10秒的時間，閉上眼睛捂住耳朵不準發(fā)聲,

來體會一下。

師：誰來說一說在這10秒鐘里你是什么感覺？（生答）短短的10

秒就會有恐懼、迷茫的感覺，那要是一生都處在黑暗和無聲的世界里

會是怎樣呢？今天我們就一起來認識這樣一個人，她生活在無聲無色

的世界里，可世界卻為之震驚，她就是一海倫凱勒。

拿起筆和老師一起寫下這個感動了世界的名字一【板書：海倫?凱勒】

師：讓我們懷著尊敬，齊讀她的名字。聲音再響亮一些?。ê芎茫。?/p>

（二）檢查預習，整體感知：

師：課前同學們利用導學卡已經(jīng)預習了課文，預習情況如何呢？一起

來看看吧。

1、大家注意看大屏幕上這些詞語你會讀嗎？誰來試試？好，你來。

（生讀）同學說他讀得怎么樣？在這些生詞中，有兩個詞語的讀音要

特別注意，就是這個（“吮”和“玫”）,跟老師來讀一遍，（很好?。?/p>

一起聲音洪亮再將這些詞語大聲齊讀一遍。

2、接下來注意看，紅色字是本課的生字，這些生字在書寫方面有沒

有同學想提醒大家的？請你來說，這位同學提醒的非常到位，也正是

老師想提醒大家的。先來注意看看老師來寫寫這個字。（教師板書）

“躁”是足字旁，“燥”是火字旁。老師編了一個順口溜來區(qū)分它們：

“急躁直跺腳，干燥要著火”能記住嗎？好的，下面拿起筆來，在課

后描紅一遍。注意寫字姿勢，三個一要做到！（巡視書寫）寫完同桌

之間互相檢查一下，如果寫得正確又美觀，就獎勵一顆五角星。得

到五角星的同學請舉手，真棒！大家效率真高。

師：看來生字詞沒問題了，接下來請同學們默讀課文，看看這篇課文

主要講了什么？誰起來說說？總結(jié)的不錯，看來你預習得很認真！

（三）研讀賞析：

師：走進這個人物，首先我們要一起去感受她不幸的命運。究竟小海

倫遭遇了哪些不幸呢？請同學有感情的朗讀一下第一自然段。生讀。

師：從他略帶憂傷的朗讀中，同學們感受到小海倫經(jīng)歷了怎樣的“不

幸”呢？好，你來說！

生：小海倫一歲半的時候雙目失明、雙耳失聰。

師：恩，還有誰來補充？

生：小海倫面對的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。

師：無邊的黑暗和死一般的沉寂！也就是說，她和這個有聲有色的世

界（隔絕了）。還有嗎？（生答）有聲有色的世界是我們再熟悉不過

的了，可是這個繽紛的世界小海倫能看到嗎？（不能）美妙的聲音小

海倫能聽到嗎？（不能）她只能面對的是（無邊無際的黑暗和死一般

的沉寂）

師：接下來讓我們飽含情感的和老師一起來完成這一段朗讀。

師生合讀：天哪，誰能想到，當時她才是一個（一歲半的娃娃呀）！

從此，小海倫與有聲有色的世界（隔絕了）。她面對著的是（無邊無

際的黑暗和死一般的沉寂）。她不能（喊一聲“媽媽”），也不能（傾

訴心中的希望和要求）。

師：通過同學們聲情并茂的朗讀，我感受到你們已經(jīng)對海倫凱勒產(chǎn)生

了深深的同情。所以說，文字是有溫度的，當我們觸摸到這些文字時

也就觸摸到了人物的內(nèi)心。

師：面對這樣的厄運，假如你是小海倫，你會怎么做呢？誰愿意分享

一下？

生：我會十分痛苦傷心；我會非常怨恨

師：而事實上小海倫退縮了嗎？（沒有）

師：沒錯，她不但沒有自暴自棄，反而通過（學盲文）和（學說話）

不斷地和命運進行著抗爭。同學們，海倫凱勒一生奮斗的事跡可以說

是數(shù)不勝數(shù)，作者為什么選取了這兩件事呢？讓我們帶著這個問題繼

續(xù)走進課文當中，請你默讀下面的文字，讀完后小組之間進行交流。

師：誰來談談你的看法？說的好，因為這兩件事最能體現(xiàn)出海倫偉大

的精神一那就是（不屈不撓?。景鍟翰磺粨稀?/p>

這種寫法又叫做抓住典型事例刻畫人物形象

師：首先讓我們一起走進學盲文這件事。找找這段文字中有哪些詞最

能打動你呢？（生：不分晝夜）。

師：你怎么理解不分晝夜？（就是不管白天晚上都在學習）很好，我

們一起來想象一下：【ppt】

師：還有誰來分享一下最打動你的詞？

師：恩，不停地、拼命。小海倫是為了什么而拼命？（學習盲文）

師：看大屏幕，我們一起來了解一下盲文。對于一個不到10歲的孩

子這是多大的艱辛可想而知。

師：還有誰來分享？（如饑似渴，讀書好像餓了吃飯渴了喝水一樣）

真棒！找得很準確解釋得也很到位!還有摸出了血。孩子們摸出了血，

疼嗎？（疼）疼在海倫的手上，更疼在我們的心上。

師：讓我們帶著新的感受和體會再來讀讀這段話，讀出小海倫不屈不

撓的頑強意志。

師：終于，在她不屈不撓的努力下，苦盡甘來，小海倫學會了一一

師：此時，小海倫滿足了嗎？（沒有）她還想干什么？（開口說話）

師：是啊，她還想開口說話，而在這個部分中我們將再次見證她的“不

屈不撓”，請同學們快速的找一找、劃一劃最能觸動你的文字。那位

同學找到了？

師：很好！通過閱讀你們覺得這段文字有些詞語會跳入你的眼簾呢？

把他們?nèi)Τ鰜砗屯酪黄鸾涣鳌?/p>

師：來分享一下你們的交流成果。（生：反復、努力、夜以繼日）

師：非常好，從這些詞中我們看到了另一個“不分晝夜”。還有誰想

補充？

師：恩，你能說說這里為什么要用三個練習嗎？生：說明她一直不停

的在練習，時間很長。

師：那你能不能試著把這種漫長讀出來吧！

師：嗯，讀出了那份艱辛和不易！同學們，抓住關(guān)鍵的詞句就能更好

的把握文章的情感，咱們一塊再來讀讀吧。

師：學習到這里，相信大家一定被海倫凱勒的這種不屈不撓的精神深

深震撼和鼓舞著。一個有血有肉、栩栩如生的海倫儼然站在了我們面

前。典型事例會讓人物變得鮮活，這就是通過典型事例來表現(xiàn)人物精

神品質(zhì)的寫法，值得我們學習。

瞧，海倫通過文字和大家“對話”了一一她在《假如給我三天光

明》中這樣說道：雖然生命有許多缺陷，但世界是美好的，無論處于

什么環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足。

（四）作業(yè)：

師：課下老師推薦大家讀一讀海倫的這本書，你一定會有更大的感觸。

再搜集一些像海倫一樣身殘志堅的人物事跡讀一讀，寫下你的感悟。

師：老師也有一句話想送給大家，最后讓我們充滿斗志的朗讀出來吧!

下課！同學們再見！

五、板書:

9.海倫?凱勒

躁不屈不撓

燥典型事例

學情分析

《海倫?凱勒》這篇文章篇幅較長，內(nèi)涵較深。

五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本

產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。因為，小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和

情感儲備，對海倫"不幸〃的命運，"艱難”的成長過程和“永遠留在世人

心中〃的"奮斗精神〃不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學生憑借具體的語言

材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神則成為了突

破本節(jié)課重難點的切入點。

另外，五年級學生語文能力培養(yǎng)的一個重要方面就是寫作能力的

提高。五年級學生在寫作方面有了一定的領(lǐng)悟，但在寫作方法上的積

累還不是十分充足。針對這一特點，我將本節(jié)課中關(guān)于抓住典型事例

刻畫人物形象的寫法也作為一個講解重點，讓學生從整體上把握課文

的同時一，學習作者的寫作手法，并能靈活運用到自己的寫作中。

效果分析

課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運

用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。本節(jié)課我

對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式，都緊緊圍繞有效和高效這一核心要

求來組織和開展教學活動。

本節(jié)課內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓練

效果，同時也包括學生學習能力的培養(yǎng)和道德情感的熏陶等。學生是

課堂的主體，通過課堂上學生表情的變化、思維的速度，回答問題、

小組合作討論的準確性等信息反饋，可以獲知本節(jié)課教學信息的傳輸

還是比較暢通，通過評測練習反饋的情況可以總結(jié)出本節(jié)課學生對新

知識新技能的掌握情況總體上比較理想。

1、在本節(jié)課教材的處理方面，我努力做到優(yōu)化、個性化，以使得教

學任務（情景、問題、作業(yè)、檢測）緊扣目標。并充分運用、整合了

學校優(yōu)良的課程資源，通過新穎的設(shè)計營造良好的閱讀氛圍，引導學

生靜靜閱讀，走進文本，換位體驗，來感受人物形象，品味語言。

2、本節(jié)課堂上，我提出大量引導性問題，有效調(diào)動了學生參與課堂

的積極性。學生們都能充分運用各種學習要素（聽、說、看、寫、做）

和多種學習學習形式（個人、小組、全班）進行有效的學習活動。

3、本節(jié)課的教學組織進行得比較有序，學生積極性和參與率比較高。

4、目標明確，達成度高。本節(jié)課，學生通過情境體驗、反復閱讀和

分析語段，能深刻體會到語言帶來的震撼力，深深感悟到不屈不撓的

精神所在，并能很好的掌握抓典型事例刻畫人物形象的寫作方法。

總之，就本節(jié)課而言，孩子們的收獲很大，無論是知識、學法還

是價值觀方面，都得到了應有的提升，有效的完成了本節(jié)課的目標。

教材分析

《海倫?凱勒》是蘇教版語文五年級下冊書中第三單元的一篇課文。

本單元屬于勵志類文章，都是寫人的，每位人物形象都給讀者以精神

上的啟迪，但側(cè)重點有所不同，寫法上也是不同的。本課主人公海倫

凱勒之所以聞名于世，就是在她那不屈不撓的拼搏精神，本文也是以

此為對象，著力表現(xiàn)。文章中從她出生寫起，一直到她大學畢業(yè)以后

投身的事業(yè)，時間跨度很長，但作者并沒有面面俱到，鋪陳敘述，而

是采用擇取人生歷程的片段具體寫，所選取的是她早年頑強學習的兩

個典型事例：如饑似渴地學習盲文；夜以繼日地學習說話。作者通過

對這兩件事的詳細描寫，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運作斗爭的精神。

她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價值、人生的意義。海倫成了一

種精神的象征，她的這種精神永遠激勵著人們面對挫折與不幸，我們

始終應該做一個強者，做一個永遠“凌駕于命運之上的人”。

寫作特點：

以情感人是本文最大的特點。作者的敘寫滿懷深情，能引導讀者

"披文入情"，緣情悟神。

運用典型事例的寫法，是本文的又一特色。課文重點選取了學盲

文和學說話兩件事，更好地表現(xiàn)了海倫不屈不撓的奮斗精神和對生活

的熱愛，將海倫凱勒這一形象寫得有血有肉，栩栩如生，這種通過典

型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫法，值得我們學習。

評測練習

字詞模塊：

一、看拼音寫詞語。

piqilongyagan

lesuo

二、根據(jù)要求完成字詞練習。

1.給加點字選擇正確讀音并畫“J”。

吮吸(shunsun)阻撓(ndolao)

勒索(n。le)散落(sdnsan)

興奮(xingxing)剎那間(shGcha)

嘴唇(cunchun)玫瑰(guigui)

2.先摘抄本課中的成語，再選擇合適的填在下面一段話的括號

里。

小剛平時（）地學習，經(jīng)常（），在書中，他獲得了（）

的喜悅，掌握了豐富的知識，講起故事來（）。

三、選擇合適的詞語填在括號里。

傾訴傾注傾聽傾談

1.我們的班主任正在（）同學們的建議。

2.爸爸把自己所有的精力（）于教育事業(yè)。

3.好久不見，媽媽和阿姨在一起盡情地（）o

4.我向好朋友（）心中的煩惱。

渴望愿望

5.地震災區(qū)能早日重建家園，是全國人民的共同（）。

1

6.海倫多么（）能像正常的孩子一樣說話呀!

句子模塊:

四、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。

不但……而且……既然……就……

無論……都……雖然……但是……

因為……所以……不是……而是……

1.海倫?凱勒（）學會了說話，（）考上了大學，真讓人敬佩！

2.（）遇到多么大的困難，（）阻擋不了海倫渴求知識的決心。

3.王剛獲得的成績（）靠投機取巧，（）靠勤奮和努力。

4.你（）跟別人約定了時間，（）應該準時到達。

五、選擇引號的用法，將序號寫在括號里。

引號的用法：

①表示引用。②表示特殊含義或著重論述的部分。③表示否定或諷刺。

1.海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。（）

2.媽媽生氣地說：“你太讓人傷心了?！保ǎ?/p>

3.林林真是個“好孩子”，做出這樣的事?。ǎ?/p>

4.海倫用動人的筆調(diào)描繪著她心中“看”到的世界。（）

讀寫模塊:

六、課外閱讀。

假如給我三天光明（節(jié)選）

第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，

我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮?沙利文?梅西太太的面龐，當我還

是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要

看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿?，而且還要研究她的

容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育

我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強

性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。

1.有光明后的第一天，海倫要干什么？為什么？

2.你認為海倫?凱勒是個怎樣的人？文中哪些句子表明了這一點？

3.你從海倫?凱勒身上學到了什么？

七、查詢資料，了解更多關(guān)于海倫?凱勒的情況，把你查到的資料與大家

父流父流。

參考答案：

一、脾氣聾啞干燥不屈不撓勒索

二、1.shunnaolesanxingchachungui

2.如饑似渴不分晝夜前所未有有聲有色

三、1.傾聽2.傾注3.傾談4.傾訴5.愿望6.渴望四、

1.不但……而且……2.無論……都……

3.不是……而是……4.既然……就……

五、1.①2.①3.③4.②

六、1.有光明后海倫首先要看她親愛的老師一一安妮?沙利文?梅西太太。

因為是老師為她打開了外面的世界。

2.海倫?凱勒是個堅強、善良的人。

3

教學反思

《海倫?凱勒》是一篇寫人的文章，它以感人的筆觸介紹了一位

與命運不屈不撓抗爭的英雄一海倫?凱勒。怎樣讓海倫精神震撼學生

的心靈？怎樣讓人物形象深入學生的心靈？怎樣使教學結(jié)構(gòu)簡單化,

教學思路清晰化？只有真切地體驗，走進人物的內(nèi)心，才能很好地理

解語言文字，深刻認識海倫這一堅強的人物形象。

一、強化情感體驗，做好鋪墊。

只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛生

活的精神。教學一開始，我先設(shè)計學生們用眼看美景、用耳朵聽美音

感受有聲有色的世界給我們帶來的愉悅，進而又引導學生親身體驗閉

上眼、捂住耳朵，體會無聲無色的世界，從而引出課題。接著提出“你

從哪里感受到了海倫的不幸？"讓學生走進文本，使其身臨其境，對

海倫的不幸感同身受。從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。

二、教學結(jié)構(gòu)簡單化，教學思路清晰化。

課文比較長，人物較多，需要理解的地方很多，有海倫不屈不撓

的精神、父母的心疼、沙利文老師的關(guān)愛等等，可如果眉毛胡子一把

抓，就什么都抓不好。這一課我抓住“不幸的海倫通過學盲文和學說

話與命運作斗爭”這一主線引導學生抓住重點詞句自讀自悟、走進人

物的內(nèi)心，深刻認識海倫這一堅強的人物形象。

三、品味文字，大膽想象。

在學習海倫克服困難的情景時，我引導學生展開合理想象，層層

推進，深入感悟文字，用想象走進海倫的世界。我用語言描述：早晨，

太陽還沒有升起，可是勤勞的小海倫已經(jīng)在一一中午，人們都開始補

充能量吃午飯了，但海倫還在一一夜很深很深了，萬物早已進入夢鄉(xiāng)，

海倫去依舊在一一……以此體會到人物不屈不撓之奮斗精神與如饑

似渴的學習品質(zhì)。

四、回歸整體、揭示寫法。

語文課堂在生動豐富的同時也應重實務，學習典型事例的寫法

也是本課的重點，讓學生在投入課堂感受人物精神的同時真正學習到

語文知識。

1、通過體會海倫凱勒的不幸，拋出問題“面對厄運她做出了哪

些努力？”從而總結(jié)出本文重點選取的兩件事例。

2、啟發(fā)思考：作者為什么要選取這兩件事來具體描寫？從而揭

示出抓典型事例刻畫人物形象的寫法，指導學生在習作時學會選材，

運用典型事例使人物形象變得鮮活。

五、課內(nèi)延伸課外。

除了讓學生走進文本，我還引導學生走出文本，從課內(nèi)走向課外,

閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學習狀態(tài)，渴求知識的心境帶到

課外，這也是語文教學的一個要務。我向?qū)W生介紹《假如給我三天光

明》，開展“走近海倫”的讀書活動，拓展了學生的視野，明亮了學

生的心靈。

課標分析

全日制九年義務教育語文課程標準對“閱讀教學”的總目標要求

是：

具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良

好的語感；學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受

到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；能借助

工具書閱讀淺易文言文。（小學階段課外閱讀總量應在145萬字）。

小學可以分成低中高三個階段，每兩年為一階段，每一階段有不同的

目標，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，由淺入深，循序漸進。我任教的

是第三學段一高年級（5-6年級）閱讀教學，這一階段的閱讀要求

是：

一、閱讀教學目標：

高年級，要進一步提高閱讀，特別是默讀的速度和質(zhì)量，能體會

詞句含義、感情色彩和表達效果；揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的

表達方法；學習詩歌、敘事性、說明性等不同文體文章的閱讀；學習

瀏覽，根據(jù)需要搜集和處理信息。

二、高年級閱讀教學習慣：

1、認真閱讀的習慣

2、使用工具書的習慣.

3、邊讀邊做記號的習慣.

4、質(zhì)疑問題的習慣.

5、獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合的習慣.

6、及時復習的習慣.

7、閱讀后寫讀書筆記的習慣。

《海倫?凱勒》選自于蘇教版五年級下冊第三單元（“有志竟成”）

第一篇文章，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與生命抗爭的英雄

——海倫?凱勒。面對這樣優(yōu)秀的滲透德育的課文，采取什么樣的教

學方法才能達到《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學的教學目標呢？

考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，在教學方法的選擇上，我設(shè)計的是“換

位體驗式”法，通過營造良好的閱讀氛圍，引導學生靜靜閱讀，走進

文本，換位體驗，來感受人物形象，品味語言。新修訂的《語文課程

標準》中關(guān)于第三學段（5?6年級）閱讀教學中要求“閱讀敘事性

作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，

說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！备鶕?jù)這些要求，

我在《海倫?凱勒》一文的閱讀指導方面的策略設(shè)計為組塊教學，分

三個板塊，即不幸的海倫、不屈不撓的海倫、偉大的海倫。

第一板塊設(shè)計為：感悟“不幸”的海倫。

我的設(shè)計是通過音樂渲染，結(jié)合課件展示導入，讓學生換位體驗。

學生通過回想自己的生活，對比自己，感受海倫的不幸。接下來，讓

學生有感情的朗讀這一自然段，指出哪些詞句能感受到海倫的不幸,

并說說自己的體會。引導學生抓住“隔絕”、“無邊無際”、“死一

般的”、“不能喊一聲媽媽”等詞句換位體驗，感受海倫不幸的命運。

設(shè)計問題讓學生換位思考：“假如你是海倫，你會是什么心情？