教師對中班幼兒消極情緒回應(yīng)的策略研究

PAGEPAGE10教師對中班幼兒消極情緒回應(yīng)的策略研究【原文對照報告-大學生版】報告編號：63b8eccec000b139作者姓名：楊悅

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需要回應(yīng)的頻率統(tǒng)計圖其中有47%的教師選擇在幼兒消極情緒產(chǎn)生的第一時間對幼，這一部分教師比較注重及時把幼兒的消極情緒控制在可控范圍內(nèi)；有20%的教師選擇在幼兒消15%的教師選擇幼兒消極情緒產(chǎn)生，自我調(diào)節(jié)后對幼兒消極情緒進行回應(yīng)，這35%的教師更注重讓幼兒自己對消極情緒進行調(diào)節(jié)；有18%的教師選擇在行動發(fā)生后，幼兒消極情緒產(chǎn)生前對幼兒消極情緒進行回應(yīng)，這一部分教師注重將主動權(quán)掌握在自己手里，但忽視了幼兒的情緒體驗。14三、教師對中班幼兒消極情緒回應(yīng)的特點及問題（一）教師對中班幼兒消極情緒回應(yīng)的特點部分教師比例很少。結(jié)合總體來說，教師對于中班幼兒憤怒情緒回應(yīng)特點是以穩(wěn)定和轉(zhuǎn)移幼兒情緒為主。幼兒的情緒穩(wěn)定下來，以安撫幼兒的心理情緒為主要側(cè)重點。式居多。（二）教師對中班幼兒消極情緒回應(yīng)的問題通過對這些問題的分析總結(jié)可以得出教師對中班幼兒消極情緒回應(yīng)仍存在一定的問題。兒教師這一群體中仍是存在教師應(yīng)對措施采用不恰當這一問題的。注意到幼兒的消極情緒這一問題。教師何時注意到幼兒的消極情緒這一問題中，有一小部分教師不能注意到，這種情況會影響到教師對幼兒是否回應(yīng)和回應(yīng)是否及時的問要重視。著問題。四、建議（一）開展有關(guān)的情緒活動在回應(yīng)幼兒消極情緒的策略中，不能僅僅將一切都寄托在教師的回應(yīng)上，更應(yīng)該讓幼兒學會調(diào)節(jié)自己的情緒。在幼兒園中開展角色扮演活動。在活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓幼兒在親身體驗表演的同時既可以發(fā)體驗，多次創(chuàng)設(shè)一些不同的情緒情景。（二）提高對幼兒情緒的認識極情緒的影響也會有所不同。備。對幼兒的消極情緒有一個正確的認識：幼兒和成人一樣存在消極情緒，幼兒的消極情緒應(yīng)當?shù)玫叫购捅磉_極情緒。（三）加強對幼兒情緒教育的重視時機對幼兒進行情緒教育。因此，教師要樹立起情緒教育的意識。了一個全面地認識時，自然對幼兒的情緒教育重視起來。師積極參加。（四）優(yōu)化教師對幼兒情緒的回應(yīng)策略格。采取不同的回應(yīng)策略。教師要正確認識、判斷到幼兒消極情緒產(chǎn)生的根源，并針對其采取有效的回應(yīng)方式。（五）增進教師對教育活動后的反思能力作為一名新時代的教師，不只是需要不斷加強自身的專業(yè)知識，而且要經(jīng)常對自身的行為進行反思。反思和總結(jié)，總結(jié)出更好的回應(yīng)幼兒消極情。而在教師為幼兒開展完有關(guān)的情緒活動后，也要對自己的活動過程進行反思和總結(jié)，思能力。謝辭涯已經(jīng)走到了尾聲。首先要感謝德州學院給了我一個寶貴的學習機會，使我能夠走上一個新的平臺，開始了一段新的人生。導。在老師們的悉心指導下，我們不僅學習了本專業(yè)的各方面相關(guān)知識，而且學到很多做人、做事、做學問的道中從選題到撰寫開題報告再到正文撰寫，高娃老師都為我提出了很多寶貴意見，使我受益良多。感謝。悉心呵護殷殷期盼銘記心間。最后以一句詩來勉勵自己：盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人。相似片段說明相似片段