淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及，這讓地球成為地球村，消除了全球民眾溝通的時(shí)空障礙，而英語是一門全球性的通用語言，學(xué)好這門語言關(guān)系到個(gè)體今后發(fā)展的廣度與深度。初中英語是我們英語學(xué)習(xí)的起步階段，是語言習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，這一階段的語言能力培養(yǎng)很重要。作為新時(shí)代的英語教師，要與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新英語教學(xué)，突破傳統(tǒng)的只關(guān)注語言技能方面的培養(yǎng)，而沒有注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本文注重探析了初中英語教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，透過當(dāng)下這方面的教學(xué)現(xiàn)狀，制定出了一些具體化的培養(yǎng)策略，同時(shí)還結(jié)合英語閱讀課為例，綜合介紹了策略的實(shí)際運(yùn)用，以此來提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：初中英語；核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)當(dāng)中，關(guān)注的是聽說讀寫四大技能，這些技能好像是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，然而，教育不能關(guān)注于單一學(xué)科層面，也需注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。二、初中英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀對(duì)于核心素養(yǎng)，只是在高中教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行了說明，初中英語教學(xué)目標(biāo)中并未進(jìn)行說明，因此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)下還是在探索當(dāng)中，此時(shí)必然會(huì)面對(duì)著多樣化的問題。（一）知識(shí)本身本位，素質(zhì)能力被忽視因?yàn)槌踔猩纳龑W(xué)壓力非常大，所以，此時(shí)不管是家長，還是教師都將精力用于了學(xué)習(xí)成績提升，每天利用大量的試題鍛煉，來提升學(xué)生的考試成績，此時(shí)必然無法主宰學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由此影響到了學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。分析看來，倘若學(xué)生具備一些人文、科學(xué)精神，那么這將有助于他們提高學(xué)習(xí)成績。在大量的刷題當(dāng)中，讓學(xué)生無法從學(xué)生中感知到樂趣，此時(shí)他們感知更多的是疲憊感，會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。當(dāng)下，教育界一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)來看，更多的還是在開展應(yīng)試教育，教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并非單純性的培養(yǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人員，需培養(yǎng)出有著健全人格、科學(xué)文化思維的新時(shí)代人才。（二）忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)在英語課堂上，學(xué)生可進(jìn)行簡短的對(duì)話交流，然而，在課外時(shí)基本上沒有任何英語交流，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)也就無法進(jìn)行運(yùn)用，無法開拓發(fā)展他們的英語思維，倘若出現(xiàn)了學(xué)生間的英語交流，這還會(huì)讓教師、價(jià)值感到震驚。由此可見，初中英語教學(xué)，并未注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這顯然是一種很大的欠缺。（三）教法陳舊，師生不能平等交流互動(dòng)在學(xué)習(xí)英語當(dāng)中，需注重語言能力培養(yǎng)，利用師生間的交流溝通來加深學(xué)生對(duì)于英語的理解能力。現(xiàn)階段，在英語教學(xué)當(dāng)中，教師關(guān)注的只是語法句式方面的教授講解，并未與學(xué)生開展深入的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在探索中心學(xué)習(xí)只是。因?yàn)闆]有建立起師生共同體，所以，無法突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，許多學(xué)生不會(huì)表達(dá)英語，也不會(huì)運(yùn)用英語。由此可見，教師陳舊落后的教學(xué)方法，這造成了師生間無法實(shí)現(xiàn)高效的交流互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。三、初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略（一）課堂的形態(tài)以實(shí)踐為主從初中英新課標(biāo)中可知，學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容為“在課堂教學(xué)當(dāng)中，注重課程的綜合化、主體化發(fā)展。要充分利用實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。因此，在新課標(biāo)環(huán)境下，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂形態(tài)，多引入一些實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話、閱讀、互評(píng)、辯論等，從而打造出新的課堂形態(tài)，突出學(xué)生的主體性地位。對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，此時(shí)就需要教師充分利用英語知識(shí)來進(jìn)行培養(yǎng)。（二）讓學(xué)生真正運(yùn)用英語語言學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然是為了運(yùn)用英語來與他人進(jìn)行交流溝通。所以，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，教師要積極營造良好的語言情境，從而助力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師可舉辦演講比賽，從而讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)“張開嘴”，字啊講臺(tái)上進(jìn)行充分的表達(dá)，提高他們的自信心，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)；對(duì)于特定話題，教師可開展小組辯論，從而靈活運(yùn)用英語，提升他們的語言思維能力。此外，在對(duì)話教學(xué)當(dāng)中，可安排學(xué)生開展角色扮演，從而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語。（三）通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格利用初中英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需注重培養(yǎng)道德品質(zhì)，利用教材中的人物對(duì)話，來深挖其中任務(wù)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。例如，在教授volunteer一課時(shí)，此時(shí)可分析義工精神，讓學(xué)生感受到義工工作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，讓學(xué)生擁有更加豐富的人文情懷。（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)語言能力開展英語教學(xué)，最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語言能力，讓他們靈活運(yùn)用英語，從而體現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值。所以，基于核心素養(yǎng)，為提高學(xué)生的語言能力，教師可利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而助力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在英語情境中充分、自由的進(jìn)行表達(dá)，提高他們的核心素養(yǎng)水平。例如，在教授“Where’smyschoolbag？”一課時(shí)，此時(shí)教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握介詞的用法，可以用英語來向他人描述某一物體的位置情況，可以靈活運(yùn)用介詞in，on，under等，從而提高學(xué)生的語言能力。所以，在開展教學(xué)當(dāng)中，可利用多媒體，來將房間的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生描述布偶退給你位置的物體，從而提高他們的口語能力。隨后，教師可將學(xué)生劃分成多個(gè)小組，讓小組成員開展對(duì)話，自行編制對(duì)話進(jìn)行互問，從而提高學(xué)生的語言問答能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。（五）開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力從新課改中可知，其提倡開展“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可開展小組合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在教授Doyoulikebananas？一課時(shí)，在課程開始前，可提前設(shè)置一些問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題來開展探究性的小組合作學(xué)習(xí)，利用此方式來提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。如，“Whatfruitdoyoulikebest？”“Whydoyoulikethisfruit？”，讓學(xué)生根據(jù)這些問題開展探究學(xué)習(xí)，激發(fā)他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的探究學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們英語水平的提高。（六）基于學(xué)科特質(zhì)，培養(yǎng)文化品格總體來看，英語學(xué)科有著很強(qiáng)的人文性特征，這是此學(xué)科的一個(gè)特征。所以，初中英語教師在開展實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可靈活運(yùn)用此特征，來注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格，提高他們的綜合素養(yǎng)，從而充分的利用好學(xué)生的價(jià)值。例如，在教授Howdoyoumakeabananamilkshake？一課時(shí)，因?yàn)橹形鞣降娘嬍澄幕牟町愋院艽?，西方人非常喜愛牛肉、奶昔、漢堡等，然而，中國人更喜愛餃子、粽子等食物。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可基于中西方飲食差異性，來用部分難度較低的文章來介紹中西方的飲食文化，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而了解到更多的飲食文化知識(shí)，培養(yǎng)他們的文化意識(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。（七）設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在英語學(xué)科的核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)也是關(guān)鍵一點(diǎn)。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)，需設(shè)置一些實(shí)踐活動(dòng)，從而有意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，切實(shí)的認(rèn)真做好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。例如，在教授I’mmoreoutgoingthanmysister.一課時(shí)，此時(shí)英語教師來安排一個(gè)小游戲，讓學(xué)生選擇一個(gè)人來與自己進(jìn)行比較，從而體現(xiàn)出此人的人格特征，然后其他人開展猜測，利用此種游戲活動(dòng)來活躍學(xué)生思維，促進(jìn)他們思維品質(zhì)的提高，從而落實(shí)好學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。四、以英語閱讀課為例，談學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要展示為三大維度，其一是知識(shí)與技能（理解與表達(dá)），其二是過程與方法（語用與語感），其三是情感態(tài)度與價(jià)值觀（情感與文化），整體來看，此三大維度間存在著關(guān)聯(lián)性，共同推動(dòng)學(xué)生形成學(xué)科的核心素養(yǎng)。在英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，可培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，展示出他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于英語閱讀課，如何來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？可從下面這幾點(diǎn)入手。（一）恰當(dāng)?shù)奈谋具x擇英語教師可基于不同文本類型來安排不同類型的活動(dòng)，讓所有學(xué)生主動(dòng)加入其中，提高他們的語言能力。對(duì)于文本選擇，需注重與學(xué)生生活的貼近，同時(shí)可讀性要非常強(qiáng)，只有這樣，才可以激發(fā)他們主動(dòng)參與其中，更好的開發(fā)他們的閱讀潛能。此外，教師需介紹一些有用、科學(xué)的閱讀方法技巧，如，分析法、總結(jié)法，從而提高他們閱讀的有效性。例如，在教授Unit3Immoreoutgoingthanmysister.閱讀部分時(shí)，教師可利用表格形式來歸納總結(jié)出其中各任務(wù)對(duì)朋友的態(tài)度，以及朋友的相同、不同點(diǎn)。利用活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生間的小組合作，從而培養(yǎng)他們的探索合作學(xué)習(xí)精神和能力。（二）用文本升華情感，體悟文化學(xué)習(xí)英語，基于核心素養(yǎng)層面分析，需培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，因此，對(duì)情感、文化的挖掘非常重要。作為英語教師，要引導(dǎo)學(xué)生尋找文本中的情感信息，感知作者的重要意圖，同時(shí)結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷來進(jìn)行表達(dá)，由此提高他們的思想文化意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。例如，在教授Unit5Doyouwanttowatchagameshow？閱讀部分時(shí)，此文章展示出了米奇不懼危險(xiǎn)，敢于奮斗的優(yōu)良品質(zhì)，當(dāng)米奇走入星光大道時(shí)，為激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，可設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去查閱所喜愛卡通人物，并找出其優(yōu)良品質(zhì)，然后進(jìn)行展示。通過開展此活動(dòng)，可以有效的配合核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，利用文本閱讀，來讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，透過表層知識(shí)發(fā)現(xiàn)其中所遇難的情感、文化，從而提高學(xué)生的人文情懷，提高他們的道德品質(zhì)，促進(jìn)中西方卡通任務(wù)的交流，開拓學(xué)生的思維，讓他們認(rèn)識(shí)多元文化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感滲透。綜合上述研究可知，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下，英語教師需與時(shí)俱進(jìn)的開展教學(xué)活動(dòng)，一方面，需注重知識(shí)技能方面的教授，另一方面，也需注重對(duì)學(xué)生文化品牌、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、語言能力的提高，從而讓學(xué)生在有限課堂中獲取到更多知識(shí)，促進(jìn)他們的綜合發(fā)展。所以，在初中英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師需將培養(yǎng)學(xué)生的核心