放飛蜻蜓教學反思

Word文檔放飛蜻蜓教學反思篇一：放飛蜻蜓教學反思

《放飛蜻蜓》是一個娓娓道來清爽的小故事。如何讓同學體會陶先生對孩子的耐人尋味的訓(xùn)練，又能激發(fā)先生對蜻蜓學問的了解，對小動物的探究愛好，是教學的重點。在教學時，我體會了以下幾點：

一、抓住關(guān)鍵語句，走近陶行知。

上課伊始，利用舒緩的音樂，精致的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的寵愛，再引出陶先生，出示讀書要求：用自己喜愛的方式讀課文，劃出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句，體會體會，你能感受到什么？讓同學帶著問題去讀、劃、悟。文中的慈祥的摩挲，商議?的口吻、當心地翻著……我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進文本、閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的訓(xùn)練，孩子們詳細地說出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自己的理解與體會。品嘗課文的細節(jié)，進行語言文字的訓(xùn)練，感受陶先生的人格魅力。

二、利用文本學問延長，激發(fā)探究的愛好。

同學默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了解。同學緊扣文本，提出吃食、尾巴、眼睛三個方面的學問，并整合書本資源與課前收集到的資料。來介紹自己所了解的蜻蜓，利用蜻蜓學問大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的愛好，有的同學展現(xiàn)了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋了什么叫蜻蜓點水……孩子們面前的圖片、資料和書中用鋼筆做出的有關(guān)蜻蜓學問的記號，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓學問的了解并不比老師少。

回顧課堂教學，也留下了很多圓滿，主要有以下幾點：

一、教學時間把握不準。

在上課時，由于緊急，總想使課堂的每個環(huán)節(jié)都呈現(xiàn)的特別完善，所以在時間的把握上有失偏頗，以至于在教學第一環(huán)節(jié)閱讀課文，指導(dǎo)感情朗讀，感悟人物形象的教學時間過長，而導(dǎo)致讓同學溝通課前收集的蜻蜓學問環(huán)節(jié)的第二教學時間顯得有些緊急。

二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。

由于我迫切盼望課堂流暢順當，所以有時替代了同學的思維，都覺得這是教學的需要，忽視了同學的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩從身邊溜走，這主要在于我沒有仔細傾聽同學的回答，以及當課堂消失意外花絮時我缺乏課堂機靈。例如：同學在回答陶同學拉著孩子們坐在田埂上，他的體會是陶同學不顧形象。我當時的第一反應(yīng)是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導(dǎo)，讓孩子體會一個大訓(xùn)練家如此做得目的，體會陶先生的平易近人與急躁等，只要多問一個為什么的問題，肯定能夠讓孩子口中生花！

篇二：放飛蜻蜓教學反思

《放飛蜻蜓》一課看起來文字淺顯，同學一讀就懂。其實不然。就課題提問，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個問題：誰放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個問題很簡單回答。第二個問題就簡單一點了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好伴侶。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認為：因為蜻蜓尾巴的作用很大，所以放飛蜻蜓；因為蜻蜓眼睛的本事大，所以放飛蜻蜓。我認為這兩點很牽強。

在教學這篇課文的時候，我從課題入手，引導(dǎo)來說這篇課文的主要內(nèi)容。誰放飛的蜻蜓？孩子們有爭議有的說是翠貞，有的說是大家，其實就是當時的那些孩子們。那么是誰讓他們放的呢？是陶行知。陶行知是怎么讓孩子們放的？引導(dǎo)孩子去發(fā)覺，陶行知是用商議?的口吻跟孩子們說的，不僅如此，還讓孩子們發(fā)覺，蜻蜓的尾巴和眼睛不僅長得奇怪，還有很大的作用。從介紹蜻蜓上，來告知孩子們這個蜻蜓必需得放。孩子們剛開頭的時候特別地快樂，因為孩子他們捉到了蜻蜓，到最終他們心甘情愿地放飛了蜻蜓。只是因為陶行知的方法好，真不愧是一個大訓(xùn)練家。再次深化，那么，陶行知是怎么讓孩子放了蜻蜓的呢？在這里穿插寫法，讓同學明白，用了三種不同的方法讓孩子們明白了蜻蜓是我們?nèi)祟惖暮冒閭H！

篇三：放飛蜻蜓教學反思

《放飛蜻蜓》是一篇布滿情趣、富有啟迪意義的文章。對于這一課的教學重難點，老師們的意見并不統(tǒng)一，大多是將了解蜻蜓的學問，懂得蜻蜓是益蟲，增加愛護動物的意識作為重難點，我并不贊同這個觀點。在細讀課文后，覺得將它作為教學的重難點并不妥。

教學這一課時，我以陶行知先生如何教孩子熟悉蜻蜓為主線，從而體現(xiàn)陶先生對同學布滿愛心、循循善誘的特點。為了讓同學充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了慈祥、當心、商議?、摩挲等詞語，同時也突出了七嘴八舌、入神、放了它等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學結(jié)合課文中的重點詞句綻開爭論。由于在一開頭我就留意讓同學進入角色，邊讀文、邊體悟，因此同學能獨立思索，體悟得較深，爭論時也是有話可講。在引導(dǎo)同學了解蜻蜓的學問時，我先設(shè)計表格讓同學填寫蜻蜓的特點和作用，再讓同學思索省略號有什么作用，蜻蜓還有什么特點和作用。把預(yù)習時查找的資料填充進去，但僅限于了解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織同學以小組為單位，讓他們相互介紹蜻蜓。課上，同學們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經(jīng)大多把握了。

在學完整篇課文以后，我出示了一張圖片，讓大家觀賞，目的是引導(dǎo)同學想象，重回藍天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達自己的想法。臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什么收獲，同學們談了很多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要愛護動物的等等，看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶行知的資料，信任他們肯定會更好地了解陶行知，從先生訓(xùn)練同學的一個個小故事中得到啟發(fā)。最終集體進行分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，同學在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈祥和諄諄教育。

走進新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個擅長學習者，向書本學習，更新理念；向同學學習，做公平中的首席；向同行學習，取人之長，補己之短。從陶行知身上我又一次明白了訓(xùn)練的真諦：真正的訓(xùn)練不是告知，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！

總之，愛好是同學在學習過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名老師，要設(shè)法去調(diào)動他們的愛好，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣寓教于樂，才能讓同學感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。

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化學教學反思

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化學反思化學教學反思

初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動的樂觀性，激發(fā)同學的學習，培育同學的思維力量、制造力量，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學中，能把握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體制造情景，仔細組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、好玩的事例補充教材，擴高校生的學問視野，讓同學感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、樂觀地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，同學在學習中最大的愛好、最長久的愛好在于老師的教學方法是否有吸引力。以求同學對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引同學的留意力，同學對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有愛好，課堂的教學才能得到順當進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，同學的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很留意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使同學有一個溫故而知新的感覺，使新舊學問連接好，讓新學問能自然過度，為同學接受新學問作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面對差生，緊靠課本講課。講課時，力求同學聽懂聽明白，對大部分同學堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)學問。只要肯努力，肯定能學好化學。

充分發(fā)揮化學的作用，努力提高教學質(zhì)量?；瘜W是一門以試驗為基礎(chǔ)的學科，試驗教學可以激發(fā)同學學習化學的愛好，關(guān)心同學形成化學概念，獲得學問和試驗技能，加強試驗教學是提高化學質(zhì)量

的一個重要組成部分。

在我們與同學的接觸中，我們往往發(fā)覺初三同學對化學試驗特別感愛好，只要課堂上一做試驗，愛好驟升，如何利用同學這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看、分析試驗現(xiàn)象，培育同學的觀看力量，分析問題的力量，充分發(fā)揮試驗在教學中的作用。在課堂教學中，我們充分利用化學試驗的優(yōu)越性，仔細組織好試驗教學。在演示試驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀看試驗現(xiàn)象，我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對試驗進行增補，增加試驗的效果，加強試驗內(nèi)容的有用性和趣味性，激發(fā)同學對試驗的愛好，進而發(fā)揮同學的主觀性，增加同學樂觀主動的參加意識，借助對試驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的力量。

做好期末復(fù)習工作，爭創(chuàng)會考好成果。期末復(fù)習工作的好壞，是直接影響會考的成果，所以期末復(fù)習工作，我們能做到有方案、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習，對學有余力的同學，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受力量較差同學，做到急躁細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于同學作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，準時了解同學對學問把握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高考試成果而不斷地進取。

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教學反思(品德)

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教學反思(品德)《說聲》教學反思

金平一小——敖慶

一、學情分析：現(xiàn)在的多數(shù)是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，簡單導(dǎo)致他們的心靈產(chǎn)生愛的麻痹。他們往往認為全部人對的關(guān)懷、關(guān)心、服務(wù)都是理所應(yīng)當?shù)?，習以為常，不以為意。對父母都難說一聲感謝，更難對其他賜予自己關(guān)心（或服務(wù)）的人真心誠意地表達。本課重在引導(dǎo)觀看自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務(wù)而辛勤工作的人，在發(fā)覺、體驗中有所感悟，激發(fā)他們敬重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參加社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。

二、針對以上分析本節(jié)課我圍繞教學目標細心設(shè)計了六個活動：

(來自:在點網(wǎng))(一)播放兒歌，導(dǎo)入課題；（二）回憶生活，說聲感謝；（三）體驗感悟，熟悉感謝；（四）真情放送，表達感謝；(五)今日，同學們有什么收獲？(六)總結(jié)生活，心存感謝。這些活動都是在深化了解同學愛好、需要、體驗和力量基礎(chǔ)上設(shè)計出的活動方案，這些活動力求很好地為實現(xiàn)目標服務(wù)，增加活動的針對性和實效性。

1.在兒歌導(dǎo)入，引出感謝這一環(huán)節(jié)，我用孩子們喜愛的兒歌引入，孩子們邊唱邊做動作，不僅激發(fā)了孩子們的愛好，而且引發(fā)了他們的思索，使得課題在孩子們的溝通中

很自然的引出。

2.在回憶生活，說聲感謝這一環(huán)節(jié)，我從同學已有的閱歷和親身經(jīng)受入手，引導(dǎo)同學梳理往事，學會觀看生活中人與人之間的互助、服務(wù)、鼓舞和關(guān)愛，讓同學感到在接受別人關(guān)心和服務(wù)后需要說聲感謝3.在體驗感悟，熟悉感謝這個環(huán)節(jié)，我主要拋出兩個問題，你得到過別人的感謝嗎？和有沒有為別人做了什么而沒有得到感謝的時候呢？同學通過回憶自己生活中的事例，體驗到得到別人的感謝是一件多么歡樂的事，同時也懂得了關(guān)心別人不肯定要得到什么，提高了人的文明素養(yǎng)。并且通過一個真實感人的故事告知同學說感謝的重要性。

4.在真情放送，表達感謝這一環(huán)節(jié)，我留意了學科整合，把用于美術(shù)課制作感謝卡用在品德課上來抒發(fā)情感，將美術(shù)課與本堂課聯(lián)系起來。孩子們真實的情感在漂亮的卡片上盡情揮灑，表達的謝意更加細膩、感人。最終我進一步激發(fā)同學的情感，師生合作配樂朗誦《感謝你》，同學的情感得到了美的熏陶，懂得感謝是一種美德，學會感謝，心中有愛，世界才更加美妙，更和諧。

5.在挖掘課堂資源方面，我敏捷運用教材，如文本中的圖片，并且搜集了各行各業(yè)的勞動者的圖片，還配上了有關(guān)感謝的歌曲和詩歌，這樣既能活躍課堂，又能讓同學體驗、感悟、學會感謝。我還特殊注意課堂生成的資源，把自己的在課堂的親身經(jīng)受，對班級老師把同學帶到多媒體教室上課遺忘感謝補上感謝。對小組長幫忙分發(fā)卡片遺忘說感謝，也補上感謝。從而影響了同學，當同學說忘了對自己班的同學說感謝時，我立刻給他機會，叫他主動

補上感謝。把握好這些課堂生成的資源，對課堂效率的提高起到了很大的作用。

6.針對三班級孩子的年齡特點，我采納孩子們樂于和適于接受的生動活潑的方式，設(shè)計了提前留心觀看、小組合作溝通、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)覺、做感謝卡、詩朗誦等多種多樣的方式，激發(fā)同學去自主探究，撥動他們的情感之弦。使同學獲得直接的感受和情感體驗。讓同學從動心到動情再到預(yù)備行動，發(fā)自內(nèi)心地表達自己深情的話語。

7.三班級的孩子是低班級剛到中班級的第一年，他們的留意力的時間還不長期，所以也要注意課堂的組織教學，所以在課的始終，我用小組競賽的手段調(diào)動孩子們發(fā)言的樂觀性，在課的結(jié)束，也有總結(jié)嘉獎。

存在的問題：

1.《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將同學置身于社會生活中，熟悉社會了解社會，同時形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)同學喜愛生活的情感。但有的時候我還在以我的想法代替同學的思索，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近同學的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，樂觀引導(dǎo)同學自主、合作、探究學習，真正讓同學學會生活，學會做人2.教學時感情投入不夠，缺少教學激情。一節(jié)勝利的課首先確定是老師要能在教學時自己打動自己，特殊是品社課，對同學進行思想訓(xùn)練，老師假如不能百分之百感情投入，不能打動感染自己，也很難打動感染同學。思想訓(xùn)練的效果確定會大打折扣。我覺得我這節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍，同學參加不樂觀主動，影響了我課堂教學的效果，

以后在這方面肯定要留意改正。

3.在制作感謝卡時，我只定格在一張感謝卡，所以同學也定式思維，大多都只寫給父母，思路不廣，所以在這里邊聽音樂，邊制作時，可循環(huán)播放幾張給各行各業(yè)勞動者的感謝卡，這樣就開拓了同學的思路。

4.同學假如能在肯定的情境中去感受體驗，效果就更抱負。如在體驗感悟，熟悉感謝這一環(huán)節(jié)讓同學把生活在現(xiàn)，同學的感謝就更加深刻。

5.教學評價較單一，同學的樂觀性沒有充分調(diào)動起來。這個得在今后的教學中不斷的學習，總結(jié)，提高。

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教學反思：教學方式

教學反思：教學方式

任何工作都需要不斷反思，老師更是這樣。請看本文！

在《摸一摸畫一畫》的教學中，教學目的是指導(dǎo)同學選用各種工具、材料表現(xiàn)身體的觸覺；引導(dǎo)同學體驗顏色、點、線條、肌理等造型語言；引導(dǎo)同學運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，進展視覺表達力量。教學難點是引導(dǎo)同學通過知覺，運用主觀能動性，表現(xiàn)感知覺。這樣深層次的理解，對于一班級的孩子非常困難，所以我毅然打算使用嬉戲作為開課統(tǒng)領(lǐng)。我用兩個黑色嚴實的袋子裝著兩種感覺的物品，并用非常神奇的話語吸引孩子迫切的盼望能親自體驗這樣的觸覺。我提出參加的條件，用點、線、面在黑板上畫出自己手中的觸覺。孩子將小手伸進袋子那瞬間的表情，有恐驚、有奇怪???、有微笑、有疑問……這一系列的表現(xiàn)，使未參加的同學激情高漲，使課堂一次次推向高潮。通過手中的觸覺，課堂的氛圍，孩子制造了很多表現(xiàn)感知覺的繪畫表現(xiàn)形式和成果，同時很好的進展自己的視覺表達力量。

只有巧用嬉戲