幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決策略

幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及解決策略摘要響。隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒的感知理解力有了很大提高，對(duì)于音樂(lè)的好奇心日益強(qiáng)烈，初步具備音樂(lè)欣賞能力，具備主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的意愿，這使得幼兒園中班的音樂(lè)活動(dòng)有了開展的必要性。出現(xiàn)問(wèn)題背后的原改進(jìn)策略。緒論研究背景幼兒的精神世界，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)方面的潛能，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。幼兒園中的音樂(lè)活動(dòng)也是為兒童各方面打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此教師和家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都較為重視。研究目的及意義研究目的。學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)作為在幼兒園日常課程中的開展可以開發(fā)幼兒的智力，雙重任務(wù)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的查閱及對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行較深前兒童音樂(lè)能力發(fā)展科學(xué)合理開展的目的。研究意義了相關(guān)研究理論。從實(shí)踐上來(lái)講，本文從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并準(zhǔn)確的進(jìn)行原因分析，從而總結(jié)提出相應(yīng)的解決策參考意義。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀[1]。幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園內(nèi)最常見(jiàn)的音樂(lè)活動(dòng)之一，也是提升幼兒對(duì)音樂(lè)興趣和培養(yǎng)幼兒音樂(lè)技能的有效途徑。學(xué)者蒼皙然指[2]。陳鶴琴認(rèn)為將音[3]。何靜認(rèn)為幼兒音樂(lè)活動(dòng)的主要包括歌唱教學(xué)、韻律、打擊樂(lè)及音樂(lè)欣賞活動(dòng)[4]。國(guó)外研究現(xiàn)狀德國(guó)知名的音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為，音樂(lè)活動(dòng)的重點(diǎn)其實(shí)不是教幼兒學(xué)什么，而是通過(guò)一種音樂(lè)實(shí)踐的形式來(lái)，進(jìn)而將音樂(lè)活動(dòng)成為其內(nèi)在的、自發(fā)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[5]。匈牙利的音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂(lè)活動(dòng)最好從幼兒園就開始實(shí)施，因?yàn)檫@一階段是幼兒個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可以充分發(fā)揮幼兒的音樂(lè)潛能，提升幼兒的音樂(lè)興趣，幼兒對(duì)歌詞的熟悉和掌握，可以更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能學(xué)習(xí)和開展音樂(lè)活動(dòng)的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感，豐富幼兒的音樂(lè)體驗(yàn)。研究?jī)?nèi)容及方法研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，根據(jù)所闡述的問(wèn)題及分析的原因，論述并提出學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)的解決策略及注意事項(xiàng)，從而使學(xué)前兒童音樂(lè)活動(dòng)開展的更加科學(xué)合理。研究方法研究成果中受到啟發(fā)，使研究建立在可靠的研究基礎(chǔ)上，為本文提供了理論的依據(jù)。實(shí)際運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并結(jié)合理論為本文提供合理可靠的解決策略。把操作中的實(shí)際問(wèn)題作為案例，指導(dǎo)論文研究與實(shí)踐。本文擬解決的問(wèn)題。為此，本研究以黑某幼兒園中班的音樂(lè)活動(dòng)為觀察、研究對(duì)象，以幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題為切入了針對(duì)性的改進(jìn)建議。相關(guān)概念界定音樂(lè)[6]。本研究所涉及的音樂(lè)，不是傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)教育，而是指能充當(dāng)各領(lǐng)域與音樂(lè)相關(guān)的各種要素的總和，既包括器樂(lè)、聲樂(lè)，舞蹈、戲劇，又包括各種樂(lè)器。它符合幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，通過(guò)音樂(lè)可以及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒的情緒、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和豐富的想象力。幼兒音樂(lè)活動(dòng)希望在一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)潛能，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的一項(xiàng)幼兒園內(nèi)的教育活動(dòng)[7]。幼兒音樂(lè)教學(xué)，是幼兒最喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不、音樂(lè)教育最感興趣的關(guān)鍵時(shí)期。本研究認(rèn)為幼兒園的音樂(lè)教學(xué)是幼兒園內(nèi)長(zhǎng)期開展的重要活動(dòng)之一，通常是以“幼兒音樂(lè)課”的形式開展，教師組織幼兒園全體兒童參加，以音樂(lè)欣賞為幼兒音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)存在的問(wèn)題目標(biāo)定位不清晰，沒(méi)有將理論知識(shí)更好地聯(lián)系實(shí)幼兒音樂(lè)技能和音樂(lè)技巧方面的訓(xùn)練。41%的教師能夠大致說(shuō)出但描述的并不準(zhǔn)確，其余的教師則無(wú)法說(shuō)出具體的目標(biāo)定位。其實(shí)幼兒音樂(lè)教師提升，同時(shí)忽略了幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的整體感受以及對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。組織形式過(guò)于傳統(tǒng)式，在音樂(lè)活動(dòng)中幼兒也幾乎沒(méi)有發(fā)揮其主體地位，只是乖乖地坐在自己的位置上聽(tīng)老師講。興趣的培養(yǎng)，背離了幼兒的實(shí)際生活。3.3教師專業(yè)化水平較低。許多音樂(lè)教育者都將不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)作為自己開展音樂(lè)活動(dòng)的首要前提，“打鐵還需自身硬”。74%是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，受過(guò)專業(yè)音樂(lè)訓(xùn)練的教師僅占30%，幼兒園高，沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)方面專業(yè)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不了解最基本的音樂(lè)理論知識(shí)，教師在組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)、樂(lè)器演但在幼兒園實(shí)際，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的不是十分看重，導(dǎo)致幼兒園音樂(lè)教師主動(dòng)參與音樂(lè)教研活動(dòng)的熱情較低。還有一些教師對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，把幼兒音樂(lè)活動(dòng)想象的過(guò)于簡(jiǎn)單，自認(rèn)為就是教幼兒學(xué)幾首兒歌，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的舞蹈就能達(dá)到目的了，根本無(wú)需開展音樂(lè)活動(dòng)培訓(xùn)。3.4設(shè)施及資源配備短缺本研究通過(guò)對(duì)幼兒園內(nèi)相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)設(shè)施的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在幼兒園的資料室中有關(guān)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的書籍和資料只而這些資料年代久遠(yuǎn)，很久沒(méi)有更新購(gòu)買，離幼兒的生活較遠(yuǎn)，不能調(diào)動(dòng)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然感受不到音樂(lè)之美。因此幼兒園硬件設(shè)施及資源配備的短缺導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)時(shí)限制較多，也是影響幼兒音樂(lè)活動(dòng)質(zhì)量的主要原因。，大部分響也比較差，也沒(méi)有幼兒音樂(lè)教師直接用鋼琴?gòu)棾男问轿變旱膶W(xué)習(xí)注意力。另外，因?yàn)橛變阂魳?lè)教師在組素也與幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)效果的好壞有直接關(guān)系。完善幼兒園中班音樂(lè)活動(dòng)的建議，讓幼兒充分感受到音樂(lè)為自己帶來(lái)的快樂(lè)。筆者通過(guò)對(duì)論文撰寫過(guò)程中深入的思考，提出以下幾個(gè)方面的建議。重新樹立對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)幼兒音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該樹立新的認(rèn)識(shí)，即應(yīng)注重幼兒情感的培養(yǎng)和幼兒自我表達(dá)的滿足。完善與豐富活動(dòng)的組織形式教師。總之，要合理利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，完善幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的組織形式，最終達(dá)到幼兒音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)。提升教師的專業(yè)化水平教師的文化素養(yǎng)以及藝術(shù)素養(yǎng)將直接影響幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果。由此可見(jiàn)，幼兒園教師音樂(lè)專業(yè)化水平的至關(guān)重要，具體可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)施。提高自身音樂(lè)素養(yǎng)用本園中所有的音樂(lè)資源進(jìn)行及時(shí)的自我補(bǔ)充，進(jìn)行規(guī)范的練習(xí)等。豐富教研的形式造溝通的橋梁。建立有效的培訓(xùn)機(jī)制政府為確保幼兒教師在職培訓(xùn)的順利進(jìn)行，應(yīng)積極籌。最后可以安排教師與專家、優(yōu)秀教師一起備課、聽(tīng)課、評(píng)課，深入溝通、交流，進(jìn)而改進(jìn)自己音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)中的方法策略。加大對(duì)設(shè)施的投入。讓幼兒能直接接觸感受音樂(lè)中，擴(kuò)大幼兒園資料室的規(guī)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與興趣。結(jié)論、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)施及資源配備短缺，期待本研究能夠?yàn)橛變簣@中班音樂(lè)活動(dòng)的開展提供更多的選擇，為一線幼兒園教師音樂(lè)活動(dòng)的開展提供一定的借鑒與參考。參考文獻(xiàn)[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京:人民教育出版社,1996:320.[2]蒼皙然.幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].赤子,2014(12):165.[3]中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)[Z].上海文藝出版社,1984:4.[4]何靜.體驗(yàn)教學(x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