基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的心得體會(huì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的心得體會(huì)有了一些收獲以后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編精心整理的基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的心得體會(huì)1通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在物理學(xué)習(xí)的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)知識(shí)，技能，還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，知識(shí)技能評(píng)價(jià)與解決問題能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。我們是要改變過去單純重知識(shí)，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過程，解決問題的'過程，前者是在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)，后者是通過情境性問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)靠教師平時(shí)的觀察，而且應(yīng)把課堂表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問題的思考過程。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中應(yīng)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，被評(píng)教師可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略，強(qiáng)化正確的、有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，改正不良的、不利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過評(píng)價(jià)目標(biāo)及評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)與理解，可以使課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達(dá)到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過肯定成績(jī)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機(jī)和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿生命力，教師同樣需要激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這次課程評(píng)價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開放的態(tài)勢(shì)，不斷吸收新思路、新觀念，更新評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用新方法，以新的內(nèi)涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的心得體會(huì)2本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了，我們平時(shí)的教學(xué)多數(shù)是基于教材或基于評(píng)價(jià)的教學(xué)，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題，始終保持“課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)一致”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的.自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。從這次培訓(xùn)中，我感到想提高教學(xué)水平，平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不斷提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)！基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的心得體會(huì)320xx年8月28日、29日兩天，我校對(duì)全體教師進(jìn)行了《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)》的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了新形勢(shì)下國(guó)家的教育方針與政策，也為我今后的教學(xué)指明了方向，確定了目標(biāo)。通過本次學(xué)習(xí)的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)》，讓我對(duì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)有了直觀的感受；使我明白了，我們平時(shí)的教學(xué)多數(shù)是基于教材或基于評(píng)價(jià)的教學(xué)，我們必須深入思考“為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的自主性、探究性、合作性，強(qiáng)調(diào)的是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，如搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的.能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等等。教師必須樹立新的學(xué)生觀，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，我會(huì)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習(xí)目標(biāo)和課標(biāo)相關(guān)陳述要有相應(yīng)內(nèi)容，方法與學(xué)習(xí)目標(biāo)要相匹配”。從學(xué)習(xí)的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標(biāo)出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運(yùn)用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設(shè)計(jì)。目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，因此我們應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元及評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，不僅指評(píng)價(jià)知識(shí)，技能，還包括認(rèn)真、態(tài)度、樂于助人。評(píng)價(jià)方法多樣，不只是測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試，要關(guān)注評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節(jié)，它對(duì)課程實(shí)施具有很強(qiáng)導(dǎo)向，評(píng)價(jià)的主要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果、過程、水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標(biāo)多元，方法多樣，重過程結(jié)果。評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化，知識(shí)技能評(píng)價(jià)與解決問題能力評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們還要盡量減少單純的知識(shí)技能的評(píng)價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問題和任務(wù)性問題的過程中完成多種目標(biāo)的評(píng)價(jià)。正確把握知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)多元不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。我們是要改變過去單純重知識(shí)，技能評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)還要過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。過程評(píng)價(jià)指學(xué)習(xí)過程，解決問題的過程，前者是在教學(xué)過程中評(píng)價(jià)，后者是通過情境性問題進(jìn)行評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)不是對(duì)做題過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)靠教師平時(shí)的觀察，而且