小學科學-晝夜交替現(xiàn)象教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《晝夜交替現(xiàn)象》教學設(shè)計

教學目標：

科學概念：

1.晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

2.晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。

過程與方法：

1.提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。

2.做好模擬實驗和運用實驗收集的證據(jù)。

3.根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋。

情感態(tài)度價值觀：

1.認識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。

2.認識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)來加以判斷。

3.培養(yǎng)主動探究，積極合作的態(tài)度。

教學重點：

1.能推測引起晝夜交替的原因。

2.通過模擬實驗發(fā)現(xiàn)晝夜交替的成因。

教學難點：

發(fā)揮想象力提出晝夜交替現(xiàn)象多種假說。

教學準備：

教師：PPT課件、手電筒，小地球儀，假說和模擬實驗記錄單，紙人、假說板貼

學生每小組：手電筒，小地球儀，假說和模擬實驗記錄單，紙人

一、視頻導(dǎo)入，初步認識

1、播放視頻，引入課題

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的視頻資料，大家想不想看？讓我

們一起來欣賞。（教師播放《城市的白天和黑夜》視頻，學生欣賞）

通過觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？指名回答后教師總結(jié)談話：白天和黑夜是我們非常熟

悉的事情，每天清晨太陽從東方升起，白天到來，傍晚，夕陽西下，夜幕降臨，

我們迎來了美好的夜晚，漫漫的長夜過去之后我們又迎來燦爛的一天，我們的日

子就這樣，白天和黑夜不斷地交替中，一天又一天，一年又一年過去了，這就是

今天我們要研究的自然現(xiàn)象，稱之為“晝夜交替現(xiàn)象”。（板書：晝夜交替現(xiàn)象）

看到這個課題，你想了解哪些知識？指名回答。

老師相信通過今天的學習大家一定會有新的認識。

2、明確晝夜現(xiàn)象的形成及交替：

關(guān)于白天和黑夜你都知道哪些知識？晝和夜最大的區(qū)別是什么？（晝有光,

夜沒有）光從哪來的？（太陽）也就是說要想地球上有晝夜出現(xiàn)，必須要有太陽。

語言簡述，知識鋪墊：地球自身不發(fā)光，也不透明，太陽在同一時間只能照亮地

球的一半，被照亮的部分就是白天，沒有被照亮的部分就是黑夜，于是產(chǎn)生了

晝夜。

同學們，現(xiàn)在我們這兒是什么時間？（白天）那地球的背面呢？（黑夜）12

小時以后呢？再過12小時呢？

地球上不斷出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，大家猜猜看，可能和什么有關(guān)系？（太陽和

地球）為了更好的研究它們，老師今天把它們請到教室里來了，大家請看。（出

示“燈泡照亮地球儀的”圖片），你看到了什么？它們各代表什么？（地球儀代

表地球，點亮的燈泡代表太陽，燈泡照亮地球儀照亮的部分代表白天，沒有被照

亮的部分代表黑夜）

當“地球”上出現(xiàn)什么情況時？才說明是發(fā)生了晝夜交替現(xiàn)象？（白天變黑

夜，黑夜變白天）。

二、做出猜測，提出假設(shè)

那太陽與地球固定不動的情況下能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象嗎？（不能）這樣說來,

如果在太陽與地球固定不動的情況下，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？（地球上一半永遠

是白天，一半永遠是夜晚。）因此，它們只有運動起來才有可能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)

象。那地球與太陽怎樣運動可能會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象？

今天我們也來當回科學家，對地球上的晝夜交替現(xiàn)象進行分析，提出假說。

現(xiàn)在就讓我們大膽地猜測一下，有幾種可能性。只要你有依據(jù)，請大家盡量

把所有可能的情況都表達出來，記錄在觀察記錄單上。思考好個人的想法之后可

以小組內(nèi)先簡單的交流，看哪個小組可以提出的假說最多。

5、小組交流討論，填實驗單。

假說地球、太陽可能的運動方式

假說1地球，太陽。

假說2地球，太陽。

假說3地球，太陽。

假說4地球，太陽。

6、學生匯報假說情況，教師收集歸納學生的假設(shè)：

（先讓學生把所有假說全部說完，師根據(jù)學生回答的假設(shè)，不切合實際的可以排

除掉，并根據(jù)太陽發(fā)光是面向四面八方的特點，把學生幾個假說合并在一起研究,

最后把幾種代表性的假說板貼到黑板上）

歸納完，板貼：

①地球圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽不動；

②地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；

③地球自轉(zhuǎn)；太陽不動

④地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)，太陽不動；

7、質(zhì)疑：我們提出了許多種假說，到底哪種是正確的？怎樣去判斷我們的假說？

我們用什么辦法來驗證我們的觀點呢？

三、模擬實驗，體驗求證

1、師過渡：模擬實驗是科學家搞科學研究常用的方法。

2、出示實驗器材，明白用途。

（1）（出示去掉支架的地球儀，）我們可以用地球儀代替什么呢？（地球）那用

什么來代替太陽呢？（手電筒），地球儀上被光照亮部分是？（晝）沒被光照亮

的是？（夜）

（2）我們還要再“地球”上作個標記（出示紙人），做為觀察點。

（3）如何保持“太陽”不動？“地球”不動？怎樣使“地球”自轉(zhuǎn)？圍繞“太

陽”轉(zhuǎn)？

3、為了我們的實驗?zāi)苋〉贸晒?，同學們可要記住幾點哦！

①選擇本組要驗證的假說，先討論方法后再進行實驗。

②調(diào)節(jié)手電筒跟乒乓球的距離，差不多正好能照亮半個乒乓球。

③實驗中乒乓球不要轉(zhuǎn)動太快，手電筒不能上下晃動。

④注意“地球”或“太陽”運行的軌道。

⑤觀察要仔細，試驗完畢，完成實驗記錄表，作解釋。

師：實驗開始，比比看哪個組的同學試驗最認真，方法最科學。小組長來領(lǐng)材料、

實驗記錄表，教室的門窗關(guān)閉，拉上窗簾，造成一個黑暗環(huán)境，小組合作進行實

驗并記錄，教師巡視、交流溝通。

晝夜交替實驗記錄表

地球、太陽的運動示意圖有無出現(xiàn)

假說其他

研究的假說（可以用箭頭表示運動方向，晝夜交替

是否合理發(fā)現(xiàn)

還要標出地球、太陽的名稱）現(xiàn)象

口有口無□是口否

口有口無口是口否

□有口無口是口否

口有口無口是口否

4、互動交流，匯報總結(jié)實驗成果

下面請大家坐好，將手中的實驗器材放在一邊，請各小組的同學向大家匯報

一下本小組探究結(jié)果，為了讓更多的人有機會展示，每小組只匯報一種情況。哪

個小組的同學愿意和你的同伴一起到臺前來演示給大家看？請先說明你們演示

的是哪種情況，能否產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，然后邊演示邊解釋一下產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)

象的原因。

評價并設(shè)疑：你們都是小科學家！四種猜測都用我們的實驗證明有可能產(chǎn)生

晝夜交替現(xiàn)象。

總結(jié)歸納：從這些現(xiàn)象中，你能發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運動有什么共同點？

（實驗結(jié)論：只要太陽繞地球或地球繞著太陽進行圓周運動就可以產(chǎn)生晝夜交替

現(xiàn)象。板書：圓周運動）

四、總結(jié)收獲，拓展延伸

1、激活思維：通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)了晝夜交替形成的可能原因有很多，

現(xiàn)在你們還有什么疑問嗎？

2、教師寄語：對于“為什么地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有

多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多

的信息和證據(jù)，當我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更

合理的解釋，我們也就越接近真理。同學們，科學的奧妙永無止境，不要停歇你

假說地球、太陽可能的運動方式

探索的腳步哦！

下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你的資料帶

來我們一起交流。

最后讓我們在欣賞地球白天和黑夜美麗景色中結(jié)束這節(jié)課，播放宇航員拍攝

的地球照片。

板書設(shè)計：

晝夜交替現(xiàn)象

1太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

2地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。

圓周運動

3地球自轉(zhuǎn)。

4地球繞著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)。

假說1地球___________,太陽_______O

假說2地球___________，太陽_______O

假說3地球___________,太陽_______0

假說4地球___________,太陽_______O

我們猜測地球、太陽可能這樣運動：

說明：1、把你們小組認為的所有假設(shè)都寫出來，有幾種寫幾種。

2.組長記錄本小組同學想法，并準備上臺向全體同學匯報展示。

晝夜交替模擬試驗記錄表

實驗流程圖:

選擇要研究的假說=>畫出示意圖:>開始實驗=>觀察記錄

現(xiàn)象=>實驗完畢，整理好器材=>準備向全體同學匯報。

地球、太陽的運動示意圖有無出現(xiàn)

假說其他

研究的假說（可以用箭頭表示運動方向，晝夜交替

是否合理發(fā)現(xiàn)

還要標出地球、太陽的名稱）現(xiàn)象

口有口無□是口否

口有口無口是口否

口有口無口是口否

口有口無口是口否

說明:

1、每個小組重點研究一個假說，完畢后如果還有時間，再選擇自

己最感興趣的做一做。

2、組長做好分工：2人做，其他看有無出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，組長

負責填寫實驗記錄表，準備全班匯報。

學情分析

五年級的學生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道

地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學事實，但還沒有足夠

的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交

替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學生發(fā)揮最大的想

象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗

去驗證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣

一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學生在這個過

程中明白了科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻

的科學價值觀。

效果分析

本節(jié)課學生在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，主動參與、動手

動腦、積極體驗，經(jīng)歷科學探究的過程，學生提出了關(guān)于晝夜交

替現(xiàn)象的多種假說，并且設(shè)計實驗進行驗證，達成了教學目標。

所有學生參與學習探究，全體學生都得到了適合的、公平的學習

和發(fā)展機會。

在教學中，教師尊重學生學習的主體地位，基于學生的認知

水平，聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，包括問學生關(guān)于晝夜你知道

哪些知識？可能是怎么形成的？這么多假說到底哪一種是真實

情況呢？引起學生的認知沖突，引導(dǎo)學生主動探究，啟發(fā)學生積

極思維，能夠獨立和合作學習，克服學習過程中的困難，成為一

個具有終身學習能力的學習者。

教材分析

《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版的小學《科學》五年級（下冊）第四

單元《地球的運動》里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。

晝夜交替是學生非常熟悉的現(xiàn)象，但是學生的認識只是停留在表面,

多數(shù)同學不能知其原因。這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜交替

的原因，它的主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發(fā)揮最

大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去

驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。針對這一目的,

教材設(shè)計了三個層面的活動。一是學生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的

假說，二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗，三是根據(jù)實驗作出解釋和分

析。

根據(jù)新課標要求，我設(shè)定本課教學目標有個方面：1、知識目

標：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。認識到晝夜現(xiàn)象與地

球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。、探究目標：提出地球產(chǎn)生晝

夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進行驗證，做好模擬實驗和運用

實驗收集的證據(jù)。、情感目標：認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同

的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)

度。

讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點。

新課標分析

小學科學課程基本理念有4個：面向全體學生；倡導(dǎo)探究式學

習；保護學生的好奇心；突出學生的主體地位。

本節(jié)課中我做到讓所有學生參與學習探究，為全體學生提供適合

的、公平的學習和發(fā)展機會，做到了面向全體。

本節(jié)課學生的學習方法有多種，主要就是探究式學習，學生在教

師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗,

經(jīng)歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領(lǐng)悟科學思想、學習科學方

法。

我在教學創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學氛圍，包括精彩視頻的呈現(xiàn)、引發(fā)

學生談話、教師及時鼓勵的評價，都保護學生的好奇心和求知欲，激

發(fā)學生學習科學的興趣，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，引導(dǎo)他們

積極主動地開展探究活動。

在教學中，我尊重學生學習的主體地位，基于學生的認知水平,

聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，包括問學生關(guān)于晝夜你知道哪些知識？

可能是怎么形成的？這么多假說到底哪一種是真實情況呢？引起學

生的認知沖突，引導(dǎo)學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維，能夠獨立和

合作學習，克服學習過程中的困難，成為一個具有終身學習能力的學

習者。

《晝夜交替現(xiàn)象》教學反思

一、本課分析

《晝夜交替現(xiàn)象》是教科版的小學《科學》五年級（下冊）第四

單元《地球的運動》里的第一課，研究的是晝夜交替現(xiàn)象的成因。

晝夜交替是學生非常熟悉的現(xiàn)象，但是學生的認識只是停留在表

面，多數(shù)同學不能知其原因。這節(jié)課并不是為了讓學生掌握形成晝夜

交替的原因，它的主要目標就是讓學生追尋科學家們探索的足跡，發(fā)

揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實

驗去驗證這些猜想，從而體驗人類對地球運動的探究過程。針對這一

目的，教材設(shè)計了三個層面的活動。一是學生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替

現(xiàn)象的假說，二是做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗，三是根據(jù)實驗作出解

釋和分析。

根據(jù)新課標要求，我設(shè)定本課教學目標有3個方面：1、知識目

標：了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。認識到晝夜現(xiàn)象與地

球和太陽的相對圓周運動有關(guān)。2、探究目標：提出地球產(chǎn)生晝

夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進行驗證，做好模擬實驗和運用

實驗收集的證據(jù)。3、情感目標：認識到一種現(xiàn)象，可能有多種不同

的解釋，需要更多的證據(jù)來加以判斷。培養(yǎng)主動探索，積極合作的態(tài)

度。

讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點。而我

覺得一節(jié)課最最精彩的地方就是，教師如何精心設(shè)計教學突破難

點，這節(jié)課我是怎么突破難點的，等會兒我要在后面說到。

關(guān)于教學環(huán)節(jié)設(shè)計，主要有4個：1、視頻導(dǎo)入，初步認識;2、

做出猜測，提出假說；3、模擬實驗，實驗驗證；4課堂總結(jié)，拓展

延伸。具體的剛才老師們都在課堂上見過，不再詳述。

二、成功之處

1、成功落實科學課程的基本理念。

小學科學課程基本理念有4個：面向全體學生；倡導(dǎo)探究式學

習；保護學生的好奇心；突出學生的主體地位。

本節(jié)課中我做到讓所有學生參與學習探究，為全體學生提供適合

的、公平的學習和發(fā)展機會，做到了面向全體。

本節(jié)課學生的學習方法有多種，主要就是探究式學習，學生在教

師的指導(dǎo)、組織和支持下，讓學生主動參與、動手動腦、積極體驗,

經(jīng)歷科學探究的過程，以獲取科學知識、領(lǐng)悟科學思想、學習科學方

法。

我在教學創(chuàng)設(shè)一種愉快的教學氛圍，包括精彩視頻的呈現(xiàn)、引發(fā)

學生談話、教師及時鼓勵的評價，都保護學生的好奇心和求知欲，激

發(fā)學生學習科學的興趣，尊重他們的經(jīng)驗差異和學習特點，引導(dǎo)他們

積極主動地開展探究活動。

在教學中，我尊重學生學習的主體地位，基于學生的認知水平,

聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，包括問學生關(guān)于晝夜你知道哪些知識？

可能是怎么形成的？這么多假說到底哪一種是真實情況呢？引起學

生的認知沖突，引導(dǎo)學生主動探究，啟發(fā)學生積極思維，能夠獨立和

合作學習，克服學習過程中的困難，成為一個具有終身學習能力的學

習者。

2、多管齊下，重難點的突破。

讓學生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點。為了突破

難點，引導(dǎo)學生的思維，我從多個方面做了努力，例如:

1）、精彩視頻的呈現(xiàn)，上課開始給學生出示城市的白天與黑夜的

美麗景色，一下子吸引住學生，讓學生明白研究的科學問題就在身邊。

2）、學生在猜想前，教師先引領(lǐng)學生明白晝夜的形成，通過呈現(xiàn)

宇航員拍攝的地球圖片，讓學生一目了然，晝夜的形成。避免教師一

上來就問“晝夜交替現(xiàn)象可能是怎么形成的”，出現(xiàn)學生無法回答而

卡殼的現(xiàn)象；

3）學生在提出假說時，教師出示的是一張點亮的燈泡照亮地球儀

的圖片，這幅圖片幫助了學生的思考，有助于打開學生的思維，學生

提出了多種假說，有效的突破了難點。

三、課堂教學的幾點思考

1、學生提出的假說。

本課要求學生至少了解4種假說，學生提出有困難時，可以讓學

生參考教材的提示。對于學生提出的多種假說，教師要幫助學生梳理

歸納。一部分假說根本是沒有可能的，有可能的假說也可以進行合并

研究，因為太陽發(fā)出的光是面向四面八方的，無論太陽運動與否，都

不影響太陽射向地球的光。

2、地球儀支架要不要取下來的問題。

顯然，如果地球儀帶著支架，實驗是容易操作的，但在本單元后

面的學習中，比如研究“四季的形成”“北極星不動的秘密”“極晝

和極夜”都牽扯到地球地軸的傾斜問題，所以在這里很有必要把支架

去掉。

四、不足和今后改進之處

本課的教學中，也存在一些不足之處。如對學生的探究思維范圍

估計不足。由于時間關(guān)系，學生的模擬實驗展示驗證假想的部分還不

夠充分。

在今后的教學工作中，我還需要更全面、細致的考慮，對學生、

對教材要更深入的了解，運用更多的方式使課堂教學更有實效！

《晝夜交替的解釋》評析

李老師所引領(lǐng)的《晝夜交替的解釋》一課是‘地球和宇宙”部

分的起始課，學生已經(jīng)通過日常生活中的觀察和實踐，獲得了一

些經(jīng)驗性的知識，老師通過挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗，找準切

入口引題自然干脆o這堂課通過提出晝夜交替的假說一模擬實

驗檢驗假說一能否解釋晝夜交替現(xiàn)象。三個層次的活動來構(gòu)建

科學

概念。

地球與宇宙的教學難在學生窖觀念的建立，如果僅僅靠說教

的方式來實現(xiàn)科學要領(lǐng)的構(gòu)建和轉(zhuǎn)變是根本行不通的，它必須通

過一系列有思維參與的科學探究活動，把握自然事物的本質(zhì)牲,

形成科學概念。為此，李老師激發(fā)學生的想象力，讓學生提出晝

夜交替現(xiàn)象的假說，并用模擬實驗來檢驗假說。在實驗材料的選

擇上兼顧了直觀性和可操作性。老師出于安全方面的考慮，選擇

了手電筒，手電筒的光線更加強一些，但如果從可操作性方面來

看，蠟燭更加具有可操作性。給學生充足的時間進行實驗操作,

并及時組織學生交流研討，讓學生自覺地對實踐過程回顧、反思、

聽取、比較其他可能的解釋，在這一環(huán)節(jié)中老師讓每組學生都上

臺一位學生匯報一位學生進行演示，并關(guān)注學生語言表述的完整。

最后讓學生課后搜集資料解釋自己的猜想。這符合“科學不是斷

發(fā)展的”這一觀點。

本堂課李老師在教學中如果先讓學生根據(jù)自己的想象畫圖，

到小組討論，再到全班交流時也讓學生畫一畫示意圖，則學生的

科學思維觀既得到梯度的發(fā)展，又逐步完善。

《晝夜交替現(xiàn)象》評課

1、別高估了學生的學習起點。

晝夜現(xiàn)象的形成跟太陽光的照射，地球是球體，球體不斷自

轉(zhuǎn)三個因素相關(guān)。關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象形成的原因，許多成人都認

為太簡單了，學生不用學也知道。事實上，確實有許多學生通過

閱讀、電視媒體等渠道看到過相關(guān)的知識。那么學生是否真正的

理解呢？根據(jù)提供的一份有關(guān)此內(nèi)容的課前調(diào)查統(tǒng)計顯示，學生

中認為地球自轉(zhuǎn)的占28%；認為地球自轉(zhuǎn)的同時繞太陽公轉(zhuǎn)的

占25%；認為太陽繞地球轉(zhuǎn)的占13%,認為和月亮有關(guān)的占

8%,其他原因或什么都不知道占26%o

這說明學生原先對晝夜交替現(xiàn)象的了解，是間接獲取的，知

識是不穩(wěn)固的，是以零碎的形式存在的，不能和他原有的知識進

行有序地建構(gòu)，所以還不能成為學生的知識。基于此，教師認為

大部分學生對晝夜交替現(xiàn)象的了解是困惑不解的。

因此，教師安排了三個有層次的活動：

(1)學生自由發(fā)表有關(guān)晝夜交替現(xiàn)象的假說。

(2)做有關(guān)晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。

(3)根據(jù)模擬現(xiàn)象提出有根據(jù)的多種可能的解釋，并對這些解

釋進行分析。

2、學習解決問題的方法比學習知識本身更重要。

教學參考建議中提出了本節(jié)課的意義所在：教材列舉了產(chǎn)生

晝夜交替現(xiàn)象有許多種可能，其目的就是引導(dǎo)學生發(fā)揮最大的想

象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗

證，重演一次人類認識晝夜交替現(xiàn)象的過程。通過這樣一個過程,

雖然最后還是沒有找到正確的解釋，但學生在這個過程中明白了

科學需要通過親身經(jīng)歷科學探究，從而產(chǎn)生深刻的科學價值觀。

特別要注意，本課不要求學生立刻掌握形成晝夜交替的原因，而

是展示他們對晝夜現(xiàn)象的看法。

單元目標中指出：《晝夜交替現(xiàn)象》是五下《地球的運動》

單元起始課。本單元共8課，前5課的教學內(nèi)容，主要研究地球

的自轉(zhuǎn)，后面3課，研究公轉(zhuǎn)和與地球運動相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象：四季

和極晝極夜。最終讓學生認識到地球在逆時針自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。本單

元要讓學生重演人類對地球運動的探究過程?；诳捎^察到的現(xiàn)

象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進行

推理、論證，最終認識地球是如何運動的。

因此，在本課的設(shè)計上，教師首先讓學生分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象

的重要因素——地球是不透明球體、太陽光的照射、兩個天體之

間的運動。這些也是提出假說的依據(jù)。接著讓學生經(jīng)過討論，自

由提出多種不同的假說，根據(jù)模擬實驗驗證自己的假說，根據(jù)已

有的只是經(jīng)驗對假說進行初步的邏輯加工。明白僅僅通過實驗室

里的模擬實驗還不能最