讓信息化技術(shù)玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 論文

讓信息化技術(shù)玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)【摘要】：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也日新月異，信息化教學(xué)技術(shù)在日常教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，它顛覆了以往我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)中海量的信息資源里，能有效地進(jìn)行教育資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在我們的課堂教學(xué)中，信息化作用。下面我用具體的實(shí)例來(lái)闡述用信息化技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，并就促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效展開(kāi)論述?！娟P(guān)鍵詞】：信息化技術(shù)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣信息化技術(shù)教學(xué)的作用【正文】：目前各類班班通已走進(jìn)班級(jí)，教育教學(xué)信息化已經(jīng)融在各學(xué)科教育教學(xué)塊黑板教學(xué)成為了過(guò)去，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育信息技術(shù)也走進(jìn)了小學(xué)教育的課堂，通過(guò)這些年的摸索，信息技術(shù)教育不但內(nèi)容上有了革新，學(xué)習(xí)方法也有講練結(jié)合的生硬模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的信息技術(shù)教育。數(shù)學(xué)是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T(mén)學(xué)科。由于小學(xué)生年紀(jì)小抽象思維較差，如果我們一味地照搬教材或者利用簡(jiǎn)單的教具開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，小學(xué)生難免覺(jué)得枯燥乏味，課小差。現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，我們可以用信息技術(shù)能非常簡(jiǎn)便的用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等去展示知識(shí)，可以把枯燥的課堂教學(xué)變得教學(xué)質(zhì)量。比如，我在講授兩物體之間的距離問(wèn)題時(shí)，以flas動(dòng)畫(huà)的形式直觀呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生更容易理解，并且注意力集中，不會(huì)開(kāi)小差，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)常的理想。相比較傳統(tǒng)的板書(shū)講解，學(xué)生理解相對(duì)晦澀難懂，而且枯燥無(wú)味導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以說(shuō)信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中起到的作用是不可忽視的。對(duì)于教師而言，信息化技術(shù)如何玩轉(zhuǎn)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？一、激發(fā)學(xué)生興趣，玩轉(zhuǎn)生動(dòng)有趣的課堂要想學(xué)生在課堂里富有成效的學(xué)習(xí)，首先必須激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)。興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)激發(fā)，小學(xué)生尤其如此，信息化技術(shù)通過(guò)文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、聲音等形式，對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)興趣理好奇，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我在用PPT課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，用動(dòng)畫(huà)模擬方式采用了多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、教學(xué)內(nèi)容。用flash做成直觀形象的動(dòng)畫(huà)，向?qū)W生播放物流公司派來(lái)了三輛小貨車(chē)，來(lái)拉西瓜的畫(huà)面，讓學(xué)生觀看三輛車(chē)行進(jìn)的動(dòng)畫(huà)：第一輛車(chē)，車(chē)輪是方的，車(chē)子在行駛時(shí)非常顛簸，西瓜摔了一地；第二輛車(chē)，車(chē)輪雖是圓的，但它的軸心沒(méi)有裝在圓的中會(huì)顛簸，西瓜也甩了一地；只有第三輛車(chē)，車(chē)輪是圓的，車(chē)軸裝在中間，車(chē)子行駛起來(lái)，又快又穩(wěn)，西瓜一個(gè)也沒(méi)有掉下來(lái)；接著我設(shè)置疑問(wèn)：為什么第三輛車(chē)開(kāi)起來(lái)又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎？然后揭示課題，這樣生動(dòng)的畫(huà)面完全就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的一個(gè)抽象概念，不容易理解。但通過(guò)多媒體教學(xué)中的演示變化，交替的進(jìn)行，同學(xué)們不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。例如我在教學(xué)“小明的一天”這節(jié)課時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)整體感知鐘表，知道鐘表可以用來(lái)記時(shí)，將無(wú)形的“時(shí)間”轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)、摸得著的外在表象和行為，通過(guò)圖片的顏色閃現(xiàn)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)。結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，用情境圖片展示繪本故事，認(rèn)識(shí)鐘面、會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，再以“小明的一天”這種具體的生活情境豐富學(xué)生對(duì)“時(shí)間”的體驗(yàn)，將具體行動(dòng)和時(shí)刻對(duì)應(yīng)起來(lái)，整節(jié)課利用微視頻、移動(dòng)終端、互動(dòng)終端及實(shí)物交叉配套使用，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、利用flash動(dòng)畫(huà)展示規(guī)律，玩轉(zhuǎn)課堂高效教學(xué)如果把數(shù)學(xué)概念進(jìn)行抽象化，學(xué)生非常難以理解，如果把抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根本無(wú)法清晰地展示其變化規(guī)律，也無(wú)法看到到展示過(guò)程化技術(shù)教學(xué)，在制作課件過(guò)程中插入不同聲音、不同顏色、動(dòng)漫等，就會(huì)有想不到的結(jié)果。在課堂教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體的閃現(xiàn)、移動(dòng)、變形等功能，使學(xué)生在具體、形象的情境感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位26-，屏幕畫(huà)面先出現(xiàn)小棒，兩捆和6根怎樣減去9根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫(huà)面：畫(huà)面上出現(xiàn)兩捆零6根小棒和一只小猴，按照學(xué)生擺的方法，小猴把一捆小棒拆開(kāi)和6根小棒放在一起，去掉9根小棒，等于7根小棒。小猴邊做邊說(shuō)，再加上適當(dāng)音響和音樂(lè)，讓過(guò)程更加生動(dòng)有趣。學(xué)生觀察這數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借1，在個(gè)位上加十再減。在小猴子的動(dòng)漫演示過(guò)程中，從而得到正確結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，也完成了本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)里，通過(guò)信息化設(shè)計(jì)的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫(huà)演示，不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生形成表象，促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學(xué)效率三、信息化設(shè)計(jì)呈現(xiàn)過(guò)程，玩轉(zhuǎn)教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)生年齡小缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)通常是根據(jù)的事物的外部特征進(jìn)行描述，在這個(gè)抽象思維過(guò)程中，仍然離不開(kāi)直觀具體形象的支持。那么通過(guò)信可以突破這個(gè)限制。在六年級(jí)正比例和反比例教學(xué)中，如果我們充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，把教材中的正反比例教學(xué)時(shí)的變化圖，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài)，用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，就能突出實(shí)際操作過(guò)程學(xué)生借助于觀察、比較，掌握其規(guī)律，逐步理解比例知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解和掌握知識(shí)比如圓柱體積公式的推導(dǎo)，學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方體，難以理解化圓為方的道理。我們通過(guò)信息化技術(shù)演示，先把一個(gè)圓柱8等份拼成近似長(zhǎng)方體，并閃爍顯示；再把一個(gè)圓柱分成16等份，32等份，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方體。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察比較、歸納，用長(zhǎng)方體體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積公式也就很容易了。而且學(xué)中，使用信息化技術(shù)，直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服理解障礙，培養(yǎng)空間思維能力也起到了重要作用。利用信息化技術(shù)教學(xué)給我們一線的教師帶了諸多的方便，改變了我們課堂的教學(xué)方式，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中輕松玩到大幅度提升。但是我