國開（中央電大）學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考試題及答案

國開（中央電大）學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考試題及答案國開(中央電大)學(xué)前教育本科《幼兒游戲與玩具》網(wǎng)上形考試題及答案說明：試卷號：0876。適用專業(yè)：學(xué)前教育(學(xué)前教師教育方向)。形考比例：100%(全網(wǎng)核)。資料包含形考任務(wù)第一章至第六章試題及答案、形考任務(wù)學(xué)習(xí)活動答案和形考任務(wù)期末大作業(yè)答案。形考任務(wù)第一章測試試題及答案1.在游戲中幼兒可以超越現(xiàn)實，按照他們的想象改變現(xiàn)實。他們可以一會兒是“媽媽”，一會兒是“教師”，一會兒是“炊事員”等，這體現(xiàn)了幼兒游戲的(B)。選擇一項：[答案]B.虛構(gòu)性2.游戲的(D)特點體現(xiàn)在游戲中的聲、形、動、情之中。[答案]D.形象性3.游戲的(C)特點使游戲既能調(diào)動幼兒的積極性，又使游戲?qū)τ變河袕娏业奈?。[答案]C.興趣性D.形象性4.《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)以(A)為基本活動”。[答案]A.游戲5.在游戲中，幼兒總能通過不斷嘗試，找到適合自己能力與興趣的游戲內(nèi)容和方式方法，獲得滿足感和自信心。在這個過程中，可見游戲讓幼兒獲得了(C)內(nèi)部心理體驗。[答案]C.勝任感體驗6.在“醫(yī)院”游戲中，扮演醫(yī)生的幼兒要判斷病人得了什么病，然后決定給病人吃什么藥、打什么針。這反映了游戲可以促進幼兒(B)。[答案]B.游戲促進幼兒思維能力的發(fā)展7.“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早倡導(dǎo)者是(A)。[答案]A.柏拉圖8.世界上第一個系統(tǒng)研究兒童游戲，并把游戲作為幼兒園教育基礎(chǔ)的教育家是(C)。[答案]C.福祿貝爾9.游戲與教學(xué)的實踐關(guān)系中，“促進式”關(guān)系是指(D)。[答案]D.游戲產(chǎn)生于教學(xué)中，或者游戲引發(fā)教學(xué)。10.我國學(xué)者陳鶴琴認為，兒童之所以游戲與兩方面的因素有關(guān)，一是與兒童的身體發(fā)展有關(guān)，二是與(B)。[答案]B.兒童好動的天性和游戲能夠帶來的快感有關(guān)形考任務(wù)第二章測試試題及答案1.在人類歷史上第一次嚴(yán)肅地思考并解釋了兒童游戲的原因與意義的是(B)。[答案]B.經(jīng)典的游戲理論2.剩余精力說的代表人物是(C)。[答案]C.席勒和斯賓塞3.(C)否認游戲是獨立的活動形式，認為游戲只是認知活動的衍生物。[答案]C.認知發(fā)展學(xué)派的游戲理論4.現(xiàn)代意義上的積木來源于(B)。[答案]B.福祿貝爾的“恩物”5.游戲的元交際理論的代表人物是(A)。[答案]A.貝特森6.從認知發(fā)展的側(cè)面考察幼兒游戲發(fā)展的心理學(xué)家是(D)。[答案]D.皮亞杰7.在經(jīng)典游戲理論中，拉察魯斯和帕特里克提出的學(xué)說是(D)。[答案]D.松弛說8.維果斯基認為游戲創(chuàng)造了幼兒的(C)。[答案]C.最近發(fā)展區(qū)9.皮亞杰的游戲發(fā)展階段中，在前運算階段占主導(dǎo)地位的是(B)。[答案]B.象征性游戲10.帶有明顯的主觀臆測傾向的游戲流派是(A)。[答案]A.精神分析學(xué)派形考任務(wù)第三章測試試題及答案1.按照幼兒的認知發(fā)展來分類，(B)是2～7歲學(xué)前兒童最典型的游戲形式。[答案]B.象征性游戲2.幼兒各自玩各自的玩具，彼此沒有交流，但是大家玩的玩具和玩法相類似。這是(B)。[答案]B.平行游戲3.幼兒根據(jù)故事、童話、舞蹈等文藝作品的內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒進行扮演的游戲。這是(A)。[答案]A.表演游戲4.幼兒會留心別人的游戲，會互借玩具，有時會加入對方的游戲中，并且相互交談，但沒有建立一致的游戲目標(biāo)，也沒有集體組織游戲的進行。這種情況表示幼兒的游戲處在(C)。[答案]C.聯(lián)合游戲階段5.幼兒利用積木、積塑、橡皮泥、竹木制品或者金屬配件材料等進行游戲，或者用沙、泥、雪等材料進行的游戲，這類游戲稱為(D)。[答案]D.結(jié)構(gòu)游戲6.情景轉(zhuǎn)變、以物代物、以人代人是()游戲的基本構(gòu)成要素(D)。[答案]D.象征性7.游戲的內(nèi)容主要反映的是社會生活和人們之間的社會關(guān)系，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愿望來構(gòu)思游戲主題，這大概是(A)幼兒游戲內(nèi)容的特點。[答案]A.3～4歲8.(C)的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，更多的興趣在于材料的運動過程，建構(gòu)的目的性很不明確，往往先做后想，隨時改變主意，不能按照一定的目的做下去。[答案]C.3歲左右9.幼兒以集體共同的游戲目標(biāo)為中心，活動有嚴(yán)格的組織，小組里有分工，而且常有明顯的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，這是(B)。[答案]B.合作游戲10.規(guī)則游戲大量出現(xiàn)在(D)。[答案]D.幼兒末期形考任務(wù)第四章測試試題及答案1.教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或者不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。這是(A)。[答案]A.平行式介入法2.當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認為有指導(dǎo)必要時，由幼兒邀請教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個角色進入幼兒的游戲，通過教師與幼兒之間的互動，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在這里，教師用了(B)。[答案]B.交叉式介入法3.當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險行為時，教師直接介入游戲，對幼兒的行為進行直接干預(yù)。在這里，教師用了(C)。選擇一項：[答案]C.垂直介入法4.在游戲當(dāng)中，幼兒因爭搶玩具而發(fā)生打罵，或者玩一些“死”、“上吊”、“暴力”等內(nèi)容的游戲時，教師可以使用(C)。[答案]C.垂直介入法5.在郵局游戲中，教師扮演“寄信人”卻假裝不知道要寫地址或貼郵票，貼多少錢的郵票等，吸引郵局“工作人員”主動前來介紹，豐富了游戲中幼兒的角色對話。在這里，教師使用了(B)。[答案]B.交叉式介入法6.幼兒園美工區(qū)比較適宜設(shè)在(D)。[答案]D.靠窗臺、近水源，便于幼兒在活動中自由取、換水，更重要的采光要好，便于保護幼兒視力。7.把美工游戲區(qū)的教育目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)幼兒美觀和動手操作能力”，在語言區(qū)設(shè)定的教育目標(biāo)為“培養(yǎng)幼兒語言表達能力”，這些游戲目標(biāo)的設(shè)定有什么問題？下面的表述最符合要求的是(A)。選擇一項：[答案]A.這樣的目標(biāo)過于籠統(tǒng)、含糊不具體8.教師在對幼兒游戲進行評價時，要做到一切從實際出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，盡量減少主觀臆斷和個人因素的影響。這體現(xiàn)了游戲評價的(B)原則。[答案]B.客觀性原則9.在游戲中，不同的幼兒會呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，即使發(fā)展程度相同，不同的幼兒也會因為個性偏好和獨特的人格顯示出不同的行為，因此，在進行評價時，要注意不同的幼兒進行不同的評價。這體現(xiàn)了游戲評價的(D)原則。[答案]D.差異性原則10.教師事先去頂一到兩個幼兒作為觀察對象，幼兒走到哪里，教師就追隨到哪里，這使用的是(C)觀察方法。[答案]C.追蹤觀察形考任務(wù)第五章測試試題及答案1.(A)是幼兒期最主要、最典型、最有特色的游戲？[答案]A.角色游戲2.角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，(B)反映現(xiàn)實生活的一種游戲。[答案]B.創(chuàng)造性地3.角色游戲的實質(zhì)即幼兒通過自己的(C)、面部表情和言語等來塑造某一特定的角色。[答案]C.形體動作4.(D)是角色游戲的主要特點。[答案]D.模仿和想象5.在角色游戲中，幼兒會以物代物，一根小小的冰糕棍，幼兒可以想象成吃飯的筷子、喝湯的勺子、炒菜的鏟子等，這體驗了角色游戲的(A)特點。[答案]A.假想性6.中班幼兒在角色游戲中會(B)。[答案]B.會按照角色需要使用玩具，能夠按照角色要求行動，做出符合游戲角色身份所需要的動作7.(C)年齡段的幼兒以無意注意為主，角色游戲隨意性較強，主題沒有明確的目的，會時時轉(zhuǎn)換自己的游戲角色。[答案]C.小班8.對于幼兒來說，在表演游戲中(A)。[答案]A.游戲性優(yōu)于表演性9.(A)年齡段的幼兒在角色游戲中有明確的角色意識，能夠相互協(xié)調(diào)角色之間的關(guān)系，在行動上能與同伴相互配合，持續(xù)地進行同一個游戲。[答案]A.大班10.在結(jié)構(gòu)游戲中，(B)年齡段的幼兒結(jié)構(gòu)目的比較明確，對搭建的動作和過程感興趣，同時也能關(guān)心游戲的結(jié)果，游戲的時間一般能持續(xù)20分鐘。[答案]B.中班形考任務(wù)第六章測試試題及答案1.我們在選擇玩具時，要注意選擇的玩具對幼兒來說，都應(yīng)該在某種程度上促進幼兒某一個方面如身體、智力或情感上的發(fā)展。體現(xiàn)了玩具選擇的(D)原則。[答案]D.具有教育性2.19世紀(jì)德國幼兒教育家(A)專門為幼兒制作了一套玩具，并把這套玩具命名為“恩物”。[答案]A.福祿貝爾3.我們在幼兒園中常見的拼插玩具屬于(B)。[答案]B.智力玩具4.對于0～2歲的幼兒來說，以下哪種玩具不適合？(D)[答案]D.童話表演玩具5.如果我們想要促進2～6歲幼兒感知覺的發(fā)展，我們可以選擇以下哪種類型的玩具(C)。[答案]C.數(shù)形玩具、測量玩具6.幼兒園的自制玩教具，取材容易，成本低廉，還可以使用一些自然物品。這體現(xiàn)了幼兒園自制玩教具的(A)原則？[答案]A.經(jīng)濟性原則7.一件自制玩教具的產(chǎn)生，一般需要經(jīng)歷幾個相互聯(lián)系、相互制約的過程。第一個過程是(C)。[答案]C.立意8.在充分利用材料的外形特點來設(shè)計和制作玩教具，保持所用材料的外形，只對其進行簡單的加工和裝飾。這在玩教具的制作中，使用的是(B)加工方法。[答案]B.原型法9.幼兒園一般應(yīng)多長時間至少一次對玩具進行清洗和消毒？(D)[答案]D.一周10.在自制玩教具的過程中，讓幼兒意思到可以通過自己的行動來節(jié)約資源、保護環(huán)境、變廢為寶，這體現(xiàn)了幼兒自制玩教具過程中(C)原則？[答案]C.可持續(xù)性發(fā)展原則形考任務(wù)學(xué)習(xí)活動試題及答案1.什么樣的游戲才是幼兒的游戲認真學(xué)習(xí)第一章中關(guān)于“幼兒游戲的特征”的內(nèi)容，閱讀下列材料，然后回答問題。幼兒園的活動室里，教師正在組織幼兒開展角色游戲?；顒邮冶环指顬椴煌慕巧螒騾^(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按照自愿報名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無事的時候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了?！痹诮處煹膯l(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病?！疤枪麖S”的“小工人”用糖紙包完“糖果”(橡皮泥)以后，坐著發(fā)呆。老師不失時機地跑來，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”。整個游戲過程中，老師忙的不亦樂乎，從這個區(qū)到那個區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個整體。游戲場面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布：“今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動了”時，兩個小男孩走到一起：“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面去玩我們自己的游戲吧。”請用300字左右的篇幅寫出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說明什么樣的游戲才是幼兒的游戲。[答案]通過例子,教師違背了幼兒游戲“主動性”的特征?？梢钥闯隼蠋熗ㄟ^所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動，并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動的主人，而是活動的被動參與者。通過以下這幾個特征說明這些才是幼兒的游戲。1.主動自由選擇或自愿參加。2.自主決定。3.無功利目的。4.積極的情緒體驗。2.各種游戲理論的比較認真學(xué)習(xí)第二章的各種游戲理論，選擇三種游戲理論，按照以下表格的格式，用簡短的語言對三種游戲理論進行總結(jié)和比較。答案必須包含以下內(nèi)容：三種游戲理論的名稱，各游戲理論的主要觀點，三種游戲理論的共同點，三種游戲理論的不同點。理論名稱主要觀點不同點三者共同點經(jīng)典游戲理論剩余精力說、松弛說、前練習(xí)說、復(fù)演說。思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說認為游戲時消耗剩余的精力；而松弛說認為游戲是為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說認為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活做好的準(zhǔn)備；復(fù)演說認為游戲重演了人類進化的過程，重現(xiàn)了人類進化過程中祖先的動作和活動，游戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。兒童游戲鍛煉他們未來生存的能力，實現(xiàn)兒童現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，從而得到身心的愉快和發(fā)展。精神分析游戲理論兒童游戲的動機是心理生活的唯樂原則；游戲能使兒童滿足快快長大成人、做大人能做的事情的愿望；能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意；游戲的對立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實。兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾認知發(fā)展游戲理論游戲是兒童智力活動的一方面，是同化超過了順應(yīng)；是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動相結(jié)合的方法；幫助兒童解決情感沖突，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約，并與兒童認知發(fā)展階段相適應(yīng)。3.從幼兒社會性的發(fā)展對游戲進行分類在認真學(xué)習(xí)第三章關(guān)于“幼兒角色游戲的指導(dǎo)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料。(1)非游戲行為：幼兒0-2歲時，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。(2)旁觀游戲：幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。(3)獨立游戲：2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。(4)平行游戲：2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。(5)聯(lián)合游戲：3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒有確定游戲的目的。(6)合作游戲：4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有預(yù)期的目的和目標(biāo)，如要搭建一個城堡或比賽誰跑得更快。根據(jù)上面的材料，按照年齡段描述幼兒游戲的社會性發(fā)展，并標(biāo)注出每種游戲類型的社會性表現(xiàn)；根據(jù)材料和對幼兒游戲社會性發(fā)展的描述，總結(jié)3-6歲的幼兒主要是玩哪些游戲類型。[答案]美國教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會性游戲的思想，把幼兒的社會性游戲分為六種：(1)非游戲行為。幼兒0-2歲時，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。(2)旁觀游戲。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。(前兩種不必寫，真正屬于游戲行為的只有后四種)。(3)獨立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。(4)平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。(3)和(4)表現(xiàn)出較少的社會性特點，稱為非社會性游戲)游戲提供了幼兒社會交往的機會，在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。(5)聯(lián)合游戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒有確定游戲的目的。使幼兒學(xué)習(xí)社會角色，增強社會角色扮演能力?？朔晕抑行?，學(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會理解他人。學(xué)會建立人際關(guān)系。(6)合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有預(yù)期的目的和目標(biāo)，如要搭建一個城堡或比賽誰跑得更快。在游戲中學(xué)習(xí)如何與別人友好相處，掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會交往技能，更理解社會角色的特征。3歲開始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會性的主題角色游戲和表演游戲，游戲的情節(jié)日益復(fù)雜，游戲的堅持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強。5歲多6歲能進行簡單的規(guī)則游戲。4.游戲的觀察在認真學(xué)習(xí)第四章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱讀下面的游戲定點觀察記錄，分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個游戲區(qū)域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進行分組游戲時，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了！賣豆?jié){了！誰喝熱豆?jié){？”云云走近他，問道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢。”云云說：“豆?jié){也不好喝?。俊毙佬勒f：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝。”云云說：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)?！毙佬勒f：“好吧，我給你做火鍋?！毙佬烙谑悄闷疱伔旁诖毒吲_上，一邊做一邊說：“可是沒有菜啊！我去買菜去?！闭f完就離開了娃娃家區(qū)域。這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜??？”云云回答說：“我們在做火鍋呢。”“哦，那我來拌調(diào)料吧?！睂帉幐吲d地拿起一個小碗拌起了調(diào)料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排隊等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(綠色的玩具)，回來將這些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片(紅色的紙片)放到鍋里，還對兩個同伴說：“這是羊肉片，可好吃了?！闭f著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！庇诌^了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了。”于是，三個小朋友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。[答案](1)幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗。(2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。(3)在整個過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅持性好，主動性強，能自主推動進程的發(fā)展。(4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。5.請對下面的游戲進行指導(dǎo)在認真學(xué)習(xí)第五章關(guān)于“幼兒角色游戲的指導(dǎo)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料。扮演“菜販子”的幾個幼兒對“農(nóng)貿(mào)市場”的游戲已經(jīng)不感興趣了，他們便收拾“攤位”，準(zhǔn)備關(guān)門下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”聽到后很生氣，他們不讓“菜販子”下班，因為今天是“寶寶”的生日，娃娃家要請客，如果“菜販子”下班了，就沒有地方買菜了，怎么請客呢？所以孩子們就吵了起來。如果您是教師，您會怎樣對上面的角色游戲進行指導(dǎo)？答：此時，我們老師要做個有心人,教師要巧妙地融入配合扮演成“調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會為了游戲發(fā)生爭執(zhí)而不快樂。教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來，針對具體的情況進行引導(dǎo)。教師要及時提出合理的建議。當(dāng)幼兒的游戲沒有向前發(fā)展的時候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予提示、建議，來幫助幼兒更好地開展游戲。游戲內(nèi)容和情節(jié)變得更加豐富多彩。6.讓我來做一個玩教具根據(jù)第六章的相關(guān)理論知識，自己動手制作一個幼兒園的玩教具，并將制作過程及玩教具的玩法記錄下來。玩教具要求：制作簡單，符合3-6歲幼兒的年齡特點，有一定的娛樂性和教育意義。記錄內(nèi)容包括：1.制作材料和工具2.制作方法3.玩法4.玩具適合的幼兒年齡段。[答案]玩具名稱：小白兔種蘑菇適宜班級：中班玩具功能：1.區(qū)分蘑菇的顏色和大小。2.能按蘑菇的顏色和大小進行二維分類。自作材料方法：制作出一片草地，和小兔創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)幼兒活動的興趣。為幼兒準(zhǔn)備大小顏色不同的彩色蘑菇。玩具玩法：幼兒選擇大小不同顏色不同的蘑菇進行排序，請幼兒仔細觀察它們排列的規(guī)律，并請幼兒按照規(guī)律繼續(xù)進行排序。對于能力強的幼兒可以請他自己設(shè)計排序的方法，能力弱的幼兒老師可以運用圖示進行暗示。形考任務(wù)期末大作業(yè)試題及答案1.結(jié)合工作實際，舉例論述如何理解和實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動”。[答案]幼兒園以游戲為基本活動“的含義是：游戲是除滿足兒童基本生存需要的活動(吃、喝、睡)之外，發(fā)生次數(shù)和所占時間最多的活動。游戲是對兒童的生活或生長發(fā)展有重要影響的活動。實現(xiàn)“幼兒園以游戲為基本活動“，要求教師科學(xué)合理地安排一日生活插動，給幼兒提供各種游戲的機會E要求教師具備發(fā)現(xiàn)、分析指導(dǎo)幼兒游戲的意識和能力，變幼兒被動的學(xué)習(xí)為主動的需要;在幼兒園一日活動中，尊重幼兒的年齡特征，使各種活動都帶有游戲的要素。教師要以多種形式的游戲充實于幼兒園的一日生活活動之中，要用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來組織活動，讓幼兒每天都有愉快的情緒體驗。盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待的現(xiàn)象。教師在對幼兒的教學(xué)活動中，應(yīng)將教學(xué)與游戲這兩種互為補充的形式整合起來，模糊游戲與教學(xué)的界限，盡可能地將教學(xué)活動游戲化。通過游戲化的教學(xué)活動的組織，讓幼兒主動積極地參與活動，體驗到愉快的情緒、自主的探索。以游戲為基本活動，還必須保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。幼兒園必須給予幼兒充分開展游戲的機會，提供開展游戲的必要條件，鼓勵幼兒在游戲中表現(xiàn)自己的長處和獲得成功的體驗。在自由游戲時間段里，教師要成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，形成合作式的師幼互動。2.從認知發(fā)展的維度，具體論述幼兒象征性游戲發(fā)展的特點。[答案]象征性游戲主要出現(xiàn)在幼兒思維發(fā)展的前運算階段，在游戲中幼兒可以擺脫當(dāng)時對實物的知覺，以表象代替實物作思維的支柱，進行想象，并會用語言符號進行思維。象征性游戲可以滿足幼兒在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望和要求，因此它能夠重現(xiàn)幼兒的生活情景，讓幼兒在假想的情景中發(fā)展社會交往能力，并能夠呈現(xiàn)幼兒的情緒狀態(tài)，具有情緒診斷和治療的意義。(1)情景轉(zhuǎn)變情景轉(zhuǎn)變是使行為脫離它原有的真實生活情景即動作脫離真實背景。一般地講，情景轉(zhuǎn)變可作為象征性游戲發(fā)生的標(biāo)志，它也是以物代物、以人代人得以進行的前提u情景轉(zhuǎn)變在1～1.5歲的嬰兒期最早出現(xiàn)。到幼兒階段發(fā)生更加頻繁，持續(xù)時間更長，范圍更廣，反映出此時幼兒具有了更為豐富的經(jīng)驗知識和較高的認知水平。(2)以物代物以物代物是指用一種物體代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱命名當(dāng)前的物體。在2～3歲之間幼兒出現(xiàn)真正的以物代物，但此時幼兒的以物代物對具體情境的依賴性太強。到幼兒階段，以物代物的象征性活動處于穩(wěn)定的頻發(fā)狀態(tài)，幼兒開始使用不定型的游戲材料來代替他物，并且能夠用一種材料來創(chuàng)造性地代替多種物品。幼兒年齡越大，使用替代物的范圍也越大。幼兒晚期(6～7歲)思維逐漸向抽象性、概括性過夜，對事物的關(guān)系、意義有了更深的理解，心理活動的隨意機能也進一步發(fā)展，在游戲中表現(xiàn)出可脫離實物，完全憑借想象。(3)以人代人以人代人是指幼兒在游戲中通過自己的形體動作，表情言語等來模仿或假裝成他人或某1685一非屬自己真實身份的角色的行為及其物征，即角色扮演。角色扮演的心理結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，它主要包括角色行為、扮演意識、角色認識等。從角色扮演的發(fā)生、發(fā)展過程來看，它是循著角色行為一角色意識一-角色認識的途徑發(fā)展的。到幼兒中期，角色意識成為游戲的中心，幼兒首先是確定自己所要扮演的角色，然后根據(jù)角色來組織動作、語言等，角色扮演的目的性和同伴間的協(xié)作性增強，標(biāo)志著角色扮演的發(fā)展進入成熟的階段。姓名：________________學(xué)號：________________得分：________________教師簽名：________________作業(yè)1說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第1章內(nèi)容，請于第3周之前完成。第一章游戲概述學(xué)習(xí)活動說明：兩個學(xué)習(xí)活動任選一個完成一、什么樣的游戲才是幼兒的游戲？步驟1：認真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲特征”的內(nèi)容。步驟2：仔細閱讀下面這段材料幼兒園的活動室里，教師正在組織幼兒開展角色游戲。活動室被分割為不同的角色游戲區(qū)，有娃娃家、醫(yī)院、飯店、糖果廠、商店、公共汽車站等。幼兒按照自愿報名的原則去了不同的游戲區(qū)。教師在做巡視指導(dǎo)，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“醫(yī)生”閑著無事的時候，就趕緊跑到“娃娃家”，提醒“媽媽”：“寶寶生病了。”在教師的啟發(fā)下，“爸爸”“媽媽”趕緊抱上小孩，坐上“公共汽車”，去“醫(yī)院”找“醫(yī)生”看病?！疤枪麖S”的“小工人”用糖紙包完“糖果”(橡皮泥)以后，坐著發(fā)呆。老師不失時機地跑來，啟發(fā)他們：“今天是周六，該大掃除吧？”……整個游戲過程中，老師忙的不亦樂乎，從這個區(qū)到那個區(qū)，啟發(fā)誘導(dǎo)。通過她的穿針引線，各游戲組之間發(fā)生了橫向聯(lián)系，成為一個整體。游戲場面顯得熱鬧而壯觀。當(dāng)老師宣布“今天的游戲玩到這里，小朋友們可以自由活動了”時，兩個小男孩走到一起，“現(xiàn)在好了，老師的游戲玩完了，我們到外面區(qū)玩我們自己的游戲吧。”步驟3：請用300字左右的篇幅寫出“老師的游戲”是否符合幼兒游戲的特征，并說明什么樣的游戲才是幼兒的游戲。答：通過例子,教師違背了幼兒游戲“主動性”的特征。可以看出老師通過所謂的“啟發(fā)”控制了幼兒的思維和活動，并控制了游戲的過程。這并非是把幼兒作為游戲活動的主人，而是活動的被動參與者。通過以下這幾個特征說明這些才是幼兒的游戲。1.主動自由選擇或自愿參加。2.自主決定。3.無功利目的。4.積極的情緒體驗。二、用視頻講述游戲在幼兒發(fā)展中的價值步驟1：認真學(xué)習(xí)本章中關(guān)于“幼兒游戲的價值”的內(nèi)容。步驟2：用自己的手機或者攝像機拍攝一段幼兒游戲的視頻，視頻長度不超過3分鐘。步驟3：用150字左右的篇幅介紹該視頻，并分析自己所拍攝的視頻中，幼兒的游戲促進了幼兒的那個方面的發(fā)展。(體現(xiàn)以下四個方面任意即可，請各位教師自行斟酌打分)評閱時請從以下四個方面把握：幼兒游戲的價值體現(xiàn)在：游戲促進幼兒的身體發(fā)展、促進幼兒的認知發(fā)展、促進幼兒的社會性發(fā)展、促進幼兒的情感發(fā)展。步驟4：把自己的視頻和作業(yè)上傳到自己的學(xué)習(xí)空間。姓名：________________學(xué)號：________________得分：________________教師簽名：________________《幼兒游戲與玩具》作業(yè)2說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第2章內(nèi)容，請于第5周之前完成。第二章游戲理論學(xué)習(xí)活動說明：兩個學(xué)習(xí)活動任選一個完成一、游戲理論在幼兒園游戲中的運用步驟1：認真學(xué)習(xí)本章的各種游戲理論，選擇出一種自己最感興趣的游戲理論。步驟2：觀察幼兒園游戲活動，并思考你最感興趣的這種游戲理論在幼兒的游戲活動中如何體現(xiàn)？步驟3：結(jié)合這種游戲理論，將自己的觀察寫成一篇300字的觀察記錄并作簡單分析。二、各種游戲理論的比較步驟1：認真學(xué)習(xí)本章的各種游戲理論，選擇三種游戲理論。步驟2：請使用以下表格，用簡短的語言對三種游戲理論進行總結(jié)和比較，并提交該表格。理論名稱主要觀點不同點三者共同點經(jīng)典游戲理論剩余精力說、松弛說、前練習(xí)說、復(fù)演說。思考并解釋兒童游戲的原因和意義，剩余精力說認為游戲時消耗剩余的精力；而松弛說認為游戲是為了精力的恢復(fù)；前練習(xí)說認為游戲提供了兒童準(zhǔn)備嚴(yán)肅生活的途徑，游戲是兒童未來生活做好的準(zhǔn)備；復(fù)演說認為游戲重演了人類進化的過程，重現(xiàn)了人類進化過程中祖先的動作和活動，游戲是人類遺傳活動的表現(xiàn)。精神分析游戲理論兒童游戲的動機是心理生活的唯樂原則；游戲能使兒童滿足快快長大成人、做大人能做的事情的愿望；能使兒童掌握創(chuàng)傷事件和發(fā)泄敵意；游戲的對立面不是嚴(yán)肅的工作而是現(xiàn)實。兒童在游戲中發(fā)泄情感、減少憂慮和發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實環(huán)境，補償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望和需要，解決內(nèi)在的心理沖突和矛盾。兒童游戲鍛煉他們未來生存的能力，實現(xiàn)兒童現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，從而得到身心的愉快和發(fā)展。認知發(fā)展游戲理論游戲是兒童智力活動的一方面，是同化超過了順應(yīng)；是兒童鞏固概念的方法，是思維與活動相結(jié)合的方法；幫助兒童解決情感沖突，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望；游戲的發(fā)展受兒童認知水平的制約，并與兒童認知發(fā)展階段相適應(yīng)。該理論認為游戲是兒童智力活動的一方面，是兒童智力發(fā)展的一種手段。步驟3：結(jié)合實踐，對三種游戲理論強調(diào)的區(qū)別與聯(lián)系進行思考。姓名：________________學(xué)號：________________得分：________________教師簽名：________________《幼兒游戲與玩具》作業(yè)3說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第3章內(nèi)容，請于第7周之前完成。第三章幼兒游戲的分類與發(fā)展學(xué)習(xí)活動：從幼兒社會性的發(fā)展對游戲進行分類步驟1：在認真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“按照幼兒的社會性發(fā)展分類”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料：美國教育家M.帕頓發(fā)展了幼兒社會性游戲的思想，把幼兒的社會性游戲分為六種：(1)非游戲行為。幼兒0-2歲時，沒有同任何事物或任何人進行游戲，在房間里閑蕩或跟隨成人。(2)旁觀游戲。幼兒2歲以后開始觀看其他幼兒的游戲，他的興趣集中在別人的游戲上，而沒有參與到游戲中去。(前兩種不必寫，真正屬于游戲行為的只有后四種)(3)獨立游戲。2歲半以后幼兒能自己玩玩具，進行游戲，不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他幼兒的存在。(4)平行游戲。2歲半至3歲半以后的幼兒，在其他幼兒的旁邊游戲，也許選擇一個和旁邊幼兒一樣的玩具、材料和活動，雖然把主要精力放在自己的游戲上，但其游戲的方式卻類似于其他幼兒。(3和4表現(xiàn)出較少的社會性特點，稱為非社會性游戲)游戲提供了幼兒社會交往的機會，在游戲中熟悉周圍的人和事，了解他人的想法、行為和情感。(5)聯(lián)合游戲。3歲半到4歲半以上的幼兒，在小組里與同伴交換材料，一起游戲，但事先沒有確定游戲的目的。使幼兒學(xué)習(xí)社會角色，增強社會角色扮演能力。克服自我中心，學(xué)習(xí)如何與人相處、分享。學(xué)會理解他人。學(xué)會建立人際關(guān)系。(6)合作游戲。4歲半以上的幼兒，在小組中大家共同游戲，有預(yù)期的目的和目標(biāo)，如要搭建一個城堡或比賽誰跑得更快。在游戲中學(xué)習(xí)如何與別人友好相處，掌握交往的規(guī)則，學(xué)習(xí)謙讓、合作等社會交往技能，更理解社會角色的特征。步驟2：根據(jù)上面的材料，按照年齡段畫出幼兒游戲的社會性發(fā)展圖，并標(biāo)注出每種游戲類型的社會性表現(xiàn)。步驟二的答案見上面題中的紅色字體，只要畫的圖中有這些要點即可。步驟3：根據(jù)材料和自己畫的社會性游戲發(fā)展圖，總結(jié)3～6歲的幼兒主要是玩兒哪些游戲類型。3歲開始象征性游戲增多，喜歡搭積木、玩沙、玩水和顏料。逐漸出現(xiàn)社會性的主題角色游戲和表演游戲，游戲的情節(jié)日益復(fù)雜，游戲的堅持性和與伙伴合作游戲的能力明顯增強。5歲多6歲能進行簡單的規(guī)則游戲。步驟4：將以上任務(wù)的word文檔提交。姓名：________________學(xué)號：________________得分：________________教師簽名：________________《幼兒游戲與玩具》作業(yè)4說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第4章內(nèi)容，請于第9周之前完成。第四章幼兒游戲的指導(dǎo)、觀察與評價學(xué)習(xí)活動說明：兩個學(xué)習(xí)活動任選一個完成一、下面這種情況應(yīng)該用哪種方式進行指導(dǎo)步驟1：在認真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒游戲的觀察與評價”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料：活動開始后，三個幼兒在油泥區(qū)坐定。他們開始忙碌起來了。浩浩把手中的油泥慢慢團成錐形的，借著拿了一根習(xí)慣準(zhǔn)備插上去，自言自語道：“還需要兩個這個(小棋子)。”他在盒子里找了兩個小棋子，貼在長圓錐形的尖的那邊的兩側(cè)，看起來有點像某個動物的眼睛。他又在上面插了根吸管：“這是鱷魚嘴棒棒糖?！背砍磕弥粔K紅色的油泥，擺弄了一陣后，把油泥壓扁，然后放在桌子上，用手指小心地捏著，一個心形的物體慢慢出現(xiàn)了。他把心形拿在手上，插上一根吸管，再細致地修整，想把它變得更完美。接下來，他又做了一個方形的棒棒糖，還在上面戳了幾個洞，看起來就像骰子一樣。殷殷拿著油泥做了兩個圓形的棒棒糖，她看著旁邊的小伙伴做的“鱷魚嘴棒棒糖”，說：“我也像做那樣的，可我不會?！彼囍隽艘幌拢坪醪粷M意，使勁把油泥還原，懊惱地說：“討厭！討厭！又做壞了?！彼龁柡坪疲骸澳氵@個怎么做的？”浩浩很快說了一下，殷殷聽完后自己也做了一個。她似乎不喜歡自己做的，很快就拆掉了，重新再做。等她做好第二個，把這個鱷魚嘴遞給顧客時，顧客說：“我才不要這個呢！”殷殷不說話了。游戲結(jié)束的音樂響起，教師說：“油泥區(qū)的作品展示！”油泥區(qū)的幼兒都開心地把自己的作品教給教師。步驟2：根據(jù)上面的材料，回答下面兩個問題。1.在材料中教師用了哪種游戲觀察的方法？這種觀察方法的優(yōu)點有哪些？答：觀察方法是定點觀察。優(yōu)點：可以獲得一些動態(tài)的信息，了解幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。這種方法，可以較為全面地了解某一個主題的開展情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗，以及在游戲中的種種表現(xiàn)，使指導(dǎo)有的放矢。2.根據(jù)所提供的觀察材料，您覺得如何對殷殷小朋友進行指導(dǎo)？答：首先，肯定殷殷已經(jīng)做好的作品。其次，可以問下她曾經(jīng)見過或吃過什么樣棒棒糖，打開其思維，調(diào)動其已有經(jīng)驗，使殷殷的創(chuàng)作有一定依據(jù)。最后，與她一起討論，鼓勵或建議她做前有一定的目標(biāo)，或者有一定的創(chuàng)造，而不是隨意或受別人影響。另外，他們已懂得為自己的作品起名，如果她還繼續(xù)做“鱷魚嘴棒棒糖，”，可以讓她把“鱷魚嘴棒棒糖”的特征描述一下，讓她繼續(xù)做，這樣做起來會更精確。步驟3：將以上任務(wù)的答案通過word文檔提交。二、游戲的觀察步驟1：閱讀下面的游戲定點觀察記錄大一班的娃娃家區(qū)域里有鍋、碗、杯子和勺子。一段時間以來，在這個游戲區(qū)域的活動一直比較平淡。這天，在大一班幼兒進行分組游戲時，欣欣和云云又跑到了娃娃家區(qū)域。欣欣拿起杯子和勺子，用勺子在杯里攪拌，一邊攪拌一邊喊道：“賣豆?jié){了！賣豆?jié){了！誰喝熱豆?jié){？”云云走近他，問道：“你在干什么？”欣欣回答：“我在熬豆?jié){呢?！痹圃普f：“豆?jié){也不好喝?。俊毙佬勒f：“豆?jié){可有營養(yǎng)了，小朋友都得喝?！痹圃普f：“你做火鍋吧?；疱伬镉腥膺€有菜也有營養(yǎng)。”欣欣說：“好吧，我給你做火鍋。”欣欣于是拿起鍋放在炊具臺上，一邊做一邊說：“可是沒有菜?。∥胰ベI菜去?！闭f完就離開了娃娃家區(qū)域。這時寧寧走過來，看見炊具臺上有鍋，就問：“這是誰做的菜啊？”云云回答說：“我們在做火鍋呢。”“哦，那我來拌調(diào)料吧?！睂帉幐吲d地拿起一個小碗拌起了調(diào)料。好一會兒，欣欣都還沒回來。云云于是去找他，原來欣欣被理發(fā)店的游戲吸引住了。在排隊等著理發(fā)呢。云云叫上欣欣去找了些蔬菜(綠色的玩具)，回來將這些蔬菜倒進了鍋里，云云又找來了肉片(紅色的紙片)放到鍋里，還對兩個同伴說：“這是羊肉片，可好吃了?！闭f著就要撈起來吃。欣欣這時攔住了她，說：“還不行，水還沒開呢?！庇诌^了大約兩分鐘，寧寧說：“可以吃了，我都聞到香味了?！庇谑?，三個小朋友就“吃”了起來。小玉和鵬鵬也來到了娃娃家區(qū)域，欣欣、云云和寧寧熱情地邀請他倆參加，五個小朋友一起像模像樣地涮起了火鍋。步驟2：分析活動情況，寫出觀察結(jié)論。答：(1)幼兒們對角色游戲很有興趣，通過平日里對事物的觀察能模仿生活中涮火鍋的情形。尤其是欣欣，她說的“水還沒開呢”反映出她具備一定的生活經(jīng)驗。(2)三名幼兒在游戲中合作默契，分工明確。(3)在整個過程中，幼兒游戲態(tài)度積極，堅持性好，主動性強，能自主推動進程的發(fā)展。(4)該區(qū)域的游戲材料不夠豐富，“菜”還得現(xiàn)買，“肉”也得現(xiàn)找，這可能就是該區(qū)域游戲一直較為平淡的原因之一。教師應(yīng)該在該區(qū)域放置一個材料比較豐富的“百寶箱”，讓幼兒有較多選擇的可能。步驟3：將以上任務(wù)的答案通過word文檔提交。姓名：________________學(xué)號：________________得分：________________教師簽名：________________《幼兒游戲與玩具》作業(yè)5說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第5章內(nèi)容，請于第11周之前完成。第五章幼兒游戲的分類指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動：請對下面的游戲進行指導(dǎo)步驟1：在認真學(xué)習(xí)本章關(guān)于“幼兒角色游戲的指導(dǎo)”部分的基礎(chǔ)上，閱讀下面的材料：扮演“菜販子”的幾個幼兒對“農(nóng)貿(mào)市場”的游戲已經(jīng)不感興趣了，他們便收拾“攤位”，準(zhǔn)備關(guān)門下班。但是“娃娃家”的“爸爸”“媽媽”聽到后很生氣，他們不讓“菜販子”下班，因為今天是“寶寶”的生日，娃娃家要請客，如果“菜販子”下班了，就沒有地方買菜了，怎么請客呢？所以孩子們就吵了起來。步驟2：根據(jù)上面的材料，回答下面的問題：如果您是教師，您會怎樣對上面的角色游戲進行指導(dǎo)？(5分)答：此時，我們老師要做個有心人,教師要巧妙地融入配合扮演成“調(diào)解員”，給他們一些建議，可以讓“爸爸”、“媽媽”去“超市”買，也可以去“飯店”吃飯。這樣孩子就不會為了游戲發(fā)生爭執(zhí)而不快樂。教師還要巧妙扮演游戲中的角色。教師可以通過扮演一定的角色，自然而然地加入到游戲中來，針對具體的情況進行引導(dǎo)。教師要及時提出合理的建議。當(dāng)幼兒的游戲沒有向前發(fā)展的時候，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予提示、建議，來幫助幼兒更好地開展游戲。游戲內(nèi)容和情節(jié)變得更加豐富多彩。步驟3：將以上任務(wù)的答案通過word文檔提交。姓名：________________學(xué)號：________________得分：________________教師簽名：________________《幼兒游戲與玩具》作業(yè)6說明：本次作業(yè)對應(yīng)教材第6章內(nèi)容，請于第13周之前完成。第六章幼兒玩教具的制作學(xué)習(xí)活動：讓我來做一個玩教具步驟1：自己動手制作一個幼兒園的玩教具。